A matematika módszertani fejlődése (1, 2, 3, 4 osztály) a "hosszúságmérő egységek
A kezdeti osztályokban az ilyen mennyiségeket tekintjük hossznak, területnek, tömegnek, mennyiségnek, időnek és másoknak. A diákoknak konkrét ötleteket kell kapniuk ezekről a mennyiségekről, ismerniük kell mérésük egységeit, meg kell tanulniuk kifejezni a mérési eredményeket különböző egységekben, és cselekvéseket tenni rájuk. A képzés eredményeképpen a diákok nem elégítik el megfelelően az értékekkel kapcsolatos anyagokat: hibákat követtek el, ha összehasonlítják a két címegységben kifejezett értékeket, nem rendelkeznek mérési képességekkel.
Felkérjük, hogy használja a vonalzót a hosszmérési egységek fordítására a témában. Az első osztályban a diákokat részben az uralkodóhoz vezetik be. A második osztályból pedig a diákok teljes mértékben használják a hosszúságmérő egységek fordításának uralkodóját. A gyerekek könnyen átalakíthatják egy hosszúságú egységet a másikba. Ezzel a vonalzóval ellenőrizhetik magukat, és nem hibázhatnak.
Téma: "Hosszúságmérés és cselekvési egységek"
Fedotova Olga Alexandrovna,
általános iskolai tanár
A kezdeti osztályokban az ilyen mennyiségeket tekintjük hossznak, területnek, tömegnek, mennyiségnek, időnek és másoknak. A diákoknak konkrét ötleteket kell kapniuk ezekről a mennyiségekről, ismerniük kell mérésük egységeit, tanulniuk kell a mérések eredményeit különböző egységekben és cselekvéseket tenni rájuk.
A matematika tanulásában az értékrend és a dimenzió általános iskolája nagy jelentőséggel bír a diákok fejlődésében, a mindennapi életben szükséges személyzet gyakorlati készségeinek és készségeinek megszerzésében és a matematika további tanulmányozásának alapjául.
A képzés eredményeképpen a diákok nem elégítik el megfelelően az értékekkel kapcsolatos anyagokat: hibákat követtek el, ha összehasonlítják a két címegységben kifejezett értékeket, nem rendelkeznek mérési képességekkel.
Felkérjük, hogy használja a vonalzót a hosszmérési egységek fordítására a témában. Az első osztályban a diákokat részben az uralkodóhoz vezetik be. A második osztályból pedig a diákok teljes mértékben használják a hosszúságmérő egységek fordításának uralkodóját. A gyerekek könnyen átalakíthatják egy hosszúságú egységet a másikba. Ezzel a vonalzóval ellenőrizhetik magukat, és nem hibázhatnak.
A hatékonysági és minőségi hatékonyság növelése a méretek és a velük való akciók mérséklésével a hosszmérési egységek fordításának irányítójával.
A cél elérése érdekében a következő feladatokat oldják meg.
1) egy új anyag tanulmányozása a vonalzó használatával a hosszúságú egységek fordítására az "Értékek és cselekvések velük" témakörökben;
2) a vizsgált anyag összeállítása, a gyermekek egyéni és csoportos munkájában használt didaktikai játékok, a megszerzett ismeretek és készségek összevonásával, a vizsgált anyag ellenőrzésére;
A megnevezett számok átalakításakor a diákok leginkább tévednek.
Nem tudják a nagyobb és kisebb mértékegységek arányát, és nem tudnak megoldási láncot felépíteni, ennek eredményeképpen megkapják a helyes választ.
A gyerekek elveszhetnek abban az esetben is, amikor egy és ugyanazon gyakorlatban 10, 100, 1000, a másik pedig 10, 100, 1000 alkalommal szorozódik.
A nevezett számokkal végzett konverziók sikeres végrehajtása
nagyon fontos emlékezni a köztük lévő kapcsolatokra.
A megnevezett szám megoszlása azt jelenti, hogy a nagyméretű intézkedéseket kicseréljük.
Megnevezett szám konvertálása azt jelenti, hogy nagyobb mennyiségben kifejezni.
Ennek a munkának a megfelelő elvégzéséhez emlékeznie kell az arány táblázatra:
1 km = 1000 m 1 m = 10 dm
1 m = 100 cm 1 dm = 10 cm
1 m = 1000 mm 1 cm = 10 mm
EMLÉKEZTETŐ! De egy kisgyerek emlékezhet erre az asztalra?
Megnézheti magát? És hogyan kell csinálni? És lehetséges?
Hogyan végezhetek el egy feladatot, és nem írhatnak fel egy extra vagy hiányzó zérust?
Ezen összetett feladatok megoldásához felkérést kap, hogy megismerkedjen a hossza fordító egységének uralkodójával. amely megkönnyíti az összes feladatot.
Tekintsük a hosszúság és a cselekvés intézkedéseit velük.
Mi a megnevezett számok? Ezek olyan számok, amelyek neve: kilométer, méter, deciméter, centiméter, milliméter és mások. A nevek mindig egy szám mögött állnak, például: 1 km, 1 m, 4 dm, 7 cm, 9 mm.
A hosszúságú egységek fordításának irányítója segítségével gyorsan és pontosan átválthat egy értéket egy másikra, például: kilométerenként, méterről centiméterre, centiméterről milliméterre.
A hossztengelyek fordítására vonatkozó uralkodó
__ __ __ __ km __ __ __ m __ dm __ cm __ mm
Az ábrán a sorszámok között vannak vonalak. A számuk nem egyenlő. Ezek a számok helyét jelölik. CM, M, DM, CM, MM a számok neve.
1. példa: Fordítsa 1 km-t méterben.
1. A hosszfordítási egységek uralkodóján írja be az 1-es számot a CM előtt.
__ __ __ 1 km __ __ __ m __ dm __ cm __ mm
2. M-ig M-re rögzítjük a szükséges O-számot. A CM és M három sor között, akkor három nullát helyezünk be.
__ __ __ 1 km 0 0 0 m __ dm __ cm __ mm
3. A válasz: 1 km-ben 1000 méter. Az egyértelműség érdekében a CM-t az ujjával fedheti le.
__ __ __ 1 () 0 0 0 m __ dm __ cm __ mm
2. példa: 13 méter, hogy centiméterre forduljon.
1. A hosszúságmérési egységek fordításának irányítójánál a 13. számot írjuk meg M. előtt.
__ __ __ km __ 1 3 m __ dm __ cm __ mm
2. CM előtt írjuk le az O szükséges mennyiségét. Két sor van M és CM között, ezért két nullát beillesztünk.
__ __ __ __km __ 1 3 m O d o o cm __ mm
3. Válasz: 13 m - 1300 cm. Az egyértelműség érdekében az ujjával az M-et és a DM-t fedezheti.
__ __ __ __km __ 1 3 () Körülbelül () Körülbelül cm __ mm
A feladatok fordított sorrendben hajthatók végre.
3. példa: 250 000 milliméter méterben.
1. A hosszmérési egységek fordítási vonalán írja be a számot MM előtt.
__ __ __ __ km 2 5 О m О dm о cm ø mm
A kötőjelben írjon egy számot az MM-től kezdve.
2. Válasz: 250 000 milliméter 250 méter.
A hossza mértékegységeinek fordítására szolgáló vonalzó papíron van nyomtatva, és ceruzával van feltöltve, miután elvégezte a feladatot, törölheti azt, amit radírral írtak. A jobb és ismételt felhasználás érdekében tekerje a kartonot celofánnal és tollal írjon.