Tanulmányi hosszúságú egységek
A hossza és az arányok minden intézkedésével a VIII. Típusú iskola diákjait az alsóbb osztályokban (1-4.) Vezetik be, és ezeknek az intézkedéseknek a rögzítése az oktatás minden évében történik. A hossza, a hossz, a szélesség, a magasság stb. Megismerésének szükségessége mind a mindennapi életben és a szakma elsajátításában szükséges.
A hosszmérési feladatok vizsgálata:
1) a hallgatóknak azt az elképzelést alkotja, hogy az értéket homogén mennyiséggel mérik
2) bevezetni a lineáris intézkedések egységeit és azok viszonyt
3) tanítsa az objektumok lineáris dimenzióinak összehasonlítását;
4) tanítson mérőműszer használatát.
Az első téma ismerete: a hosszú, rövid, széles, keskeny, magas, alacsony diákok még az előkészítő időszakban is.
Az első osztályban a diákok meghatározzák a hosszt és a szélességet először lépésekben. Amikor a tanulók megtanulják mérni a távolságot lépések során, a tanár számos példán megmutatja nekik a választott hosszúság mértékének hiányosságát, vagyis a lépést.
Például a tanár arra kéri a diákokat, hogy mérje meg a 3-4 osztályt és hossz mérés, t. E. A lépések száma írni a táblára. Mindenki más számokat fordult elő. Minden győződve arról, hogy a lépéshossz egyáltalán különbözik, a tanár megfigyeli diákok lépéshossz, akkor fog egy papírcsíkot, hosszával megegyező minden egyes lépés, és azt mutatja, hogy fordult a csíkok különböző hosszúságú, ezért a számos különböző. Ha mindazonáltal ugyanazokat a csíkokat veszi fel, és meghatározza a hosszukat, akkor ugyanazok a számok kaphatók. ez egy bizonyos távolság, kiterjesztés. Szó van írva, mint 1 m. Következő végre ilyen munkát: a diákok képest méter távolságra a vállát, hogy a keze ügyében másik kar, hígított kéz mutató bizonyos mértékű hossza 1 m, míg a növekedés egy méteres, úgynevezett tárgyak, amelyeknek a hossza 1 m, készítsen egy méter vastag papírt, és segítse a méréseket. A szabványmérőnek az osztályteremben kell lennie. Egy tárgy mérése előtt a hallgatónak meg kell határoznia a méretét szemmel, majd mérni kell egy vonalzóval.
A méréseknek szükségszerűen minden élethelyzethez, a játékhoz (például a "Shop" játékhoz) társulniuk kell. Az ilyen boltban lévő árucikkeknél lehet egy szalag, egy fonat, egy rugalmas szalag, egy anyag rongyai, egy papír szalagjai.
Az első osztályban a diákok is megismerkednek a centiméterrel. Általában a tanár vezetékes vagy papírméretű centimétert mutat. Ezután a centimétert összehasonlítjuk az ujj szélességével, a jegyzet két négyzetének hosszúságával.
Eleinte jobban működnek sűrű papírcsíkot osztva 10 cm ebben az esetben a milliméter szétválás nem vonja a diákok, és azok jobban emlékeznek a hossza 1 cm 1 cm tanuló képesnek kell lennie annak bizonyítására nemcsak 0-1, hanem minden osztály ..: 4-5, 8-tól 9-ig.
Ezután a diákok megismerik a mérést, mérést, rajzvonalakat centiméterben.
Az első olyan elemek, amelyeket a gyerekek mérnek, egész számot tartalmaznak centiméterenként. A méréseket először egy centiméteres szalaggal végezzük, majd egy vonalzóval. Fontos felhívni a hallgatók figyelmét a méréstechnikára. A pontatlan mérések oka a diákok motoros ismereteinek hiányossága. 3-4 fokozatban meg kell tanítani a gyermekeket, hogy ne csak a nulláról, hanem bármilyen más osztályról is mérjék. Az intézkedések arányát a gyakorlati munka határozza meg.
Az új hossztengely-mértékegységgel - deciméterrel - ismerkedni kell a számozással 20 (2. fokozat) értékkel.
Először is, a tanár bemutatja a modell egy 1 dm, majd 1 dm le 1 cm-t., Hogy a diákok jobban emlékeznek a hossza 1 dm, az szükséges, hogy minden tett egy nehéz papír deciméter, vágd, lemérték, szalag, zsinór és egyéb tárgyak. A diákok be a kijelölési deciméteres a szám 1 dm, dm 2, és így tovább. D.
A kezdetektől fogva tanítani kell a gyerekeket, hogy ne csak a hosszúságot, hanem a szélességet, magasságot, mélységet is meghatározzák. Fontos meggyőződni arról, hogy a hallgatók a méréskor megváltoztatják a vonalzó pozícióját, nem pedig a mért objektumot.
A hosszmérés egységeit - centiméter, deciméter, méter, az iskolások megtanulják kifejteni egy vagy két mértékegység hosszát.
Val kapcsolatban deciméter és centiméter mérő és deciméter, mérő és centiméteres megfelelően valószínűleg be a diákokat a tanulás folyamán számozás 20 és 100, ahol a diákok már tekinthető fordulóban tucat centiméter (deciméter), ami szegmensek egy tucat centiméter méteres vonal , a csíkokon. A diákok vizuálisan memorizálják az 1 cm, 1 dm, 1 m hosszúságokat.
A számlákat az egységekben, a tízeseket hasonlítjuk össze a számlával egyszerű centiméterrel és tíz centiméterrel (deciméter). Hasznos kérdéseket feltenni: "Hány centiméter (deciméter)
Szükség van az új mértékegység tanulmányozására a munka órájára. Először meg kell kérni a hallgatókat, hogy adjanak példákat, amelyekben milliméterben mérni kell őket. számítva a sor, hogy hány milliméter rejlik 1 cm. Ezután milliméterpapírra, ők számítanak 10 mm és védjegy hossza 1 cm. Továbbá, a diagrampapíron gyerekek teszik milliméterben geometriai formák, tanszerek (ceruzák, tollak, stb. d. ). A mérések eredményeit a diákok számok formájában írják, mind a nagyméretű, mind a kisebb mértékegységek használatával.
Több mérési feladatot és 10 mm-nél kisebb beépített szegmenseket kell biztosítani. Ez nemcsak elősegíti a pontos mérési készségek fejlesztését, hanem mindig megjegyzi a skála eredetét.
A kilométer olyan mértékegység, amellyel a diákokat kisebb hosszúságú egységek (1 m, 1 dm, 1 cm, 1 mm) tanulmányozása után vezették be. Azonban szinte senki sem rendelkezik valódi elképzeléssel a mérési egységgel. A diákok csak akkor kapják meg a kilométert, ha 1 km-t látnak, haladnak ezen az úton, kapcsolatot létesítenek az 1 km távolság és a távolság átviteléhez szükséges idő között.
A negyedik évfolyam végére a hallgatók megismerik az összes hosszúságú egységet vagy lineáris intézkedést, mivel az 5. osztályban és arányaikban fogják megismerni őket. Az idősebb osztályokban rendszeresen elvégzik a hosszmérések differenciálódását. A lineáris intézkedések standardjai 1 mm, 1 cm, 1 dm, 1 m, és kapcsolatuk táblázatát folyamatosan osztályba kell venni.