A tudás differenciál kontrollja a számítástechnikai órákban
Hotenova Tatyana Aleksandrovna, informatikai tanár
Csak akkor, ha a tanárok tudni fogják,
hogy ezt meg kell tennie. képesek "
A tudás differenciál kontrolljának problémája az egyik legösszetettebb, véleményem szerint és összefüggésbe hozható, elsősorban a hallgatók tudásának objektív értékelésével.
Ha a hallgató elsajátította a minimálisan megengedhető tudásszintet, milyen érdemeket érdemel? A tanárok általában 3-ot rendelnek ehhez a mesteri szinthez, 4 a középosztályhoz, 5 pedig a magasabbakhoz, de ha a hallgató az állami szabvány szintjén elsajátította az anyagot, akkor miért tett egy tripletet?
Fontos, hogy a hallgatók ismereteinek értékelése egyrészt szigorúan megfeleljen a tudás szintjének, másrészt pedig tükrözi az egyes gyermekek valós fejlődését a tudás, készségek és készségek fejlesztésében és szintjében. És nagyon fontos, hogy az értékelés "tisztességes" legyen a gyermek szemében.
És ez csak egy probléma. A következő probléma, amely az oktatás differenciálódásához kapcsolódik, és amely a felmérésben differenciálódást is magában foglal, a tanár valódi tudásának problémája az egyes tanulókról, a gyermek lehetőségeiről, a fejlődés egyéni és korosztályairól. Sajnos életünk valódi feltételei sajnos olyanok, hogy sok közép-és felsőbb tanár átlagban 150 diákot tanít, és hogy a tanár tudja-e, és figyelembe veszi-e az egyes tanulók jellemzőit.
Az utolsó probléma, véleményem szerint, megoldható a középiskolában, amelyre a tanároknak modern oktatási technológiákat kell tanulniuk, mint például a moduláris képzés, a didaktikus egységek megerősítésére szolgáló technológia stb.
És mielőtt elmegyünk a második részre, praktikus, javaslom Önnek egy pszichológus által készített tanulmány eredményeit, akik úgy találják, hogy a hagyományos típusú megkérdezés a táblára inkább antiprice. Az érzés nem elég: az egyik válasz, a többiek hallgatnak. Nézd meg az asztalt, ami jól illusztrálja a hagyományos felmérés hatékonyságát. Megmutatja az évek megfigyeléseinek eredményeit és alapos tanulmányozását arról, hogy a diákok miként használják az idejét az elvtársak hagyományos szóbeli interjújában az asztalnál vagy a helyszínen.
Mit gondoltak és tettek az elvtársak válaszában?