Színházi tevékenység a fiatalabb iskolák lelki és erkölcsi nevelésének eszközeként,
Színházi tevékenység a fiatalabb iskolai lelki és erkölcsi nevelés eszközeként
Golysheva Irina Alexandrovna, diák;
Sbitneva Ekaterina, diák
Arzamas Branch a Nizhny Novgorod Állami Egyetem neve NI Lobachevsky
Kulcsszavak: junior iskolás, színház, színházi tevékenység, lelki és erkölcsi nevelés
Színházi aktivitás meghatározása egy adott funkció - ez a szintetikus és egyesíti a különböző művészeti formák megvalósítása színházi tevékenység kiváló példája a végrehajtási rendszer-aktivitás a megközelítés, amely magában foglalja az öt fő részből áll: az oktatási-kognitív motívumok, akció, célmeghatározás, tervezés, oldatok, reflexív és értékelő tevékenységeket.
Különböző időpontokban híres filozófusok, pedagógusok, a kritikusok (Platón, Hobbes, R. Tagore, VASuhomlinskogo, Dosztojevszkij és mások.) Nagyra értékelte az óriási hatással van a kialakulását egyfajta szépség mélyen gondolkodó, átfogóan kidolgozott személyiség . A tudósok hangsúlyozták az esztétikai nevelés fontosságát.
Még az ókori Görögországban is azt javasolták, hogy a Szépség, az Intézkedés, a Harmónia - ezek a társadalmi élet elvei, nem csak, ahogyan azt hitték, a műalkotások vagy a természeti jelenségek normái.
A színházi művészet, a művészet más formáival együtt, a társadalmi tudat egyik formája. A színház a társadalom életében kiemelkedő fontosságú, mint a tömegek művészi tükrözésének és esztétikai oktatásának módja. A színház és történelmi fejlődése nem választható el a társadalom fejlődésétől, valamint a kultúra egészének állapotától.
A színház mindig is népszerű művészeti forma volt és lesz, és nemcsak felnőtteknek, hanem gyermekeknek is. A színház segítségével ideológiai, esztétikai hatással lehet bármely emberre, de ez a hatás nagyobb hatással van a gyermekre. A fiatalabb iskolákban a művészi ízlés és a képzelőerő oktatása szerepjátékokat tartalmaz.
A színházi tevékenységek hozzájárulnak:
- a viselkedés erkölcsi modellje a modern társadalomban;
- az ifjúsági iskola kulturális életének gazdagítása, a lelki értékek megismerése;
- a diák ismerete a gyermekek irodalmával, zenéjével, képzőművészeteivel, etikett szabályaival, népének hagyományaival;
- A játékkal kapcsolatos egyes tapasztalatok, a fantázia kialakulása, az új hősök képének létrehozására való ösztönzés javítása.
A fentiek mellett a színházi tevékenység a gyermek érzelmi szféráját fejleszti. A fiatalabb diák megtanulja, hogy szimpatizáljon és empátifikáljon a karakterekkel, helyezze el magukat a helyükre, és végigvezesse a játszott eseményeket. A játék, a fantázia, az írás a leghatékonyabb és leghatékonyabb a gyermek érzelmi emancipációjának elérése érdekében, megszüntetve a tömörséget, a művészi képzelőerő tanulásával.
Az iskoláskorú gyermekek színjátszás-játéka nagyon sokszínű és sokoldalú. Vannak olyan irányok, mint a bábszínház, produkciók, etudák, dramatizációk és még sok más. Mindez vonzza a gyermekeket, és segít a lelki és erkölcsi fejlődésben.
A folyamat során a színházi tevékenység gyermekek kialakulását a ritmusérzék és művelt beszéd, látás, célkitűzései és tartalma a készítmény és a képesség, hogy működjenek együtt, hogy megmutassa a kölcsönös támogatás és a megfigyelés. Kezdetben képsort felkészülés képalkotást alapul irodalmi mű, majd finomítás, leírás a kép formájában egy termékeny és véget ér a kölcsönös gazdagodás és átadása kifejezési egyik fajból a másikba esztétikai tevékenység.
Színházi tevékenység egyik legfontosabb és hozzáférhető tevékenységek fiatalabb diákok, melynek során megismerik a világot a szépség, aktiválja gondolkodás és a képzelet, hogy hozzájárul a folyamat sotsializatsii- sikeres belépését a társadalom és erkölcsi elfogadott határozat ebben a társadalomban. [2]
VA Sukhomlinsky elmondta, hogy a színházi tevékenység kimeríthetetlen fejlesztési forrása a gyermek érzelmeinek, tapasztalatainak és érzelmi felfedezéseinek, és magába foglalja a lelki gazdagságnak. A színházi előadás megtervezése aggodalomra ad okot, empátizál a karakterrel és az eseményekkel.
A színházi tevékenység mellett a gyermek beszédének javulása szintén összefügg. A karakter-replikák, saját kijelentések kifejeződésének folyamatában a gyermek szókincse láthatatlanná válik, és beszédének hangkultúrája javul.
Sok tanár a teatralizációt a szakmai tevékenységük során használja. Fokozatosan fiatalabb diákok csatlakozik a szellemi és erkölcsi értékeket útján közös képzés előadások, próbák, elhelyezése táj, az öröm, a kiváló teljesítmény és a szerepe a beszéd elvtárs - az ilyen pillanatokban, a gyerekek úgy érzi, hogy a csapat tagja, akik egyesültek egy közös cél érdekében.
Érintett gyermekek színházi tevékenység, sokat tanulnak, különösen, ami a körülöttük lévő világot, amely feltárta a maga sokszínűségében a különféle hangok, képek, színek, és alapvető kérdéseket tegyék gondol valamit, valami elemezni, és minden ez hozzájárul a mentális képességeik fejlesztéséhez. Ez a szeretet, a színházi ezek csak emlékek, a gyermekkor, amely kifejezett egyfajta ünnep, együtt tartják a szülők, a tanárok és társaik szokatlan varázslatos világ. Színházi tevékenység lehetőséget ad arra, hogy fejlesszék kreatív képességeit, mivel az ilyen típusú tevékenység megköveteli a találékonyság a gyermekek, a figyelem, a szervezés, az érzékenységet, képesek fellépni engedelmeskedve egy bizonyos módon, reinkarnálódott benne élő életét. [3]
Nincs szükség arra, hogy minden gyermek el akarja menni a színpadra, ahogyan néhány srác szereti a különböző előadások megszervezését, elvégez minden feladatot vagy feladatot. Sok gyerek szeretné meglátogatni az író vagy rendező helyét, és közelebb állna ahhoz, hogy díszítő vagy a fény és a hang felelőse legyen. Az ilyen produkciók szervezésével kapcsolatos munka a gyermekek fegyelmét, pontosságát, a nehéz helyzetekből való kiutalás képességét teremtheti meg.
A gyerekek a színházban élvezik a tapasztalatukat, ennek során megtanulják a bajtársaik hibáit és hibáit. Ezért kell a gyerekek folyamatosan Összefoglalva tevékenységüket, például, hogy tartsa a beszélgetést, és hallani a véleményét minden gyermek, hogy valaki kiderült még jobb, mint a próbák során, s akik sokkal rosszabb és mit kell még dolgozni. Ez a beszélgetés segíteni fogja a gyermeket, hogy következtetéseket vonjon le tevékenységéről, próbálja finomítani, hogy a következő alkalommal a legrosszabb oldalon ne feledje.
Színházi tevékenységekben a dolgok nem mindig mennek jól. Néha vannak olyan pillanatok, amikor bizonyos előadás során a színész nem a színpadra lép (pl. Nem találja meg az öltönyt), vagy szünetet tart a párbeszédben (mert a partner elfelejtette a szavait). Ezek a helyzetek alakítják ki a gyerekek fegyelmét és a felelősségérzetet maguknak, valamint társaiknak.
A mai napig, a mai gyerekek nem tartják be a társadalmi normák és szabályok, hogy az idősebb generáció hajlamos azokat a különféle beszélgetések, példák és így tovább. N. Ezért az ilyen gyermek haszontalan elmagyarázni valamit, vagy szidja őt. Ahhoz, hogy felhívja a figyelmét, vagy bármilyen szabályt és normát fogadjon el, köteles rá ruházni rá a felelősséget az őt érdeklő tevékenységre, és ő bátran beteljesíti. A gyermekek érdeklődésének leghatékonyabb tevékenysége játék, így a színház nagyon hatékony módja lesz, mivel nagyon közel van a játékhoz. Célkitűzéseinek megvalósításában, a tevékenység a gyermek találja a szabadság, és megpróbál a különböző szerepeket - „maszk”, ebből következik, hogy a gyermek nagyon aggódik, és attól tart, hogy ő lehet megfosztani ezt a feladatot, így ő próbál, hogy megmutassák a legjobb oldalát a munkája nyilvánvaló a legmagasabb szinten. A saját tapasztalatnak köszönhetően a gyermek egy teljesen új, korrigált viselkedési modellt hoz létre és követi [4].
Alapvető kifejezések (automatikusan generált). színházi tevékenység, általános iskola, általános iskolás korú, színházi tevékenység, színházi tevékenység, a fiatalabb diákok, a formák színházi tevékenység végrehajtása színházi tevékenység, középiskolai diákok, a lehetőséget a színházi tevékenység, a folyamat a színházi tevékenység, előadóművészetek, a színházi tevékenység, esztétikai nevelés, az iskolai színjátszás, a gyermek érzelmi szférája, a gyermek képzelőereje, oktatása a fiatalabb diákok, érzelmi emancipációja a gyermek, javítva a gyermek beszédét.