Ha a tanár jól tudja, hogyan kapcsolódnak egymáshoz a diákok, akkor ő maga is létre kell hoznia
Ha a tanár jól tudja, hogy a diákok hogyan kezelik egymást, akkor maga is csoportokat kell alkotnia. Ha nem rendelkezik ilyen információval, akkor a diákokkal fordulhat a kérdéshez: "Kivel szeretne együtt dolgozni egy csoportban?". Bizonyított, hogy az együttes aktivitás eredményei erősen függenek az interperszonális kapcsolatoktól. Ha a csoport olyan diákokat foglal magában, akik egymást nem szeretik, akkor a munka hatékonysága minimális lesz. Az ilyen csoportmunkát az oktatási problémák megoldásának egyik fontos eszköze lehet.
A mennyiségi összetételnek a pszichológiai klímára gyakorolt hatása, hatékonysága és hatékonysága nagyszerű. A pszichológusok tanulmányokat folytattak, amelyek szerint négy emberből álló csoport hajlamosabb a probléma megvitatására, mint a nyolc embercsoport. Négy ember csoportjának tevékenysége produktívabb, mint egy pár munkája. Fontos, hogy a csoport egyenletes vagy páratlan. Egy páros számú hallgatóval rendelkező csoport, összetett és ellentmondásos probléma megvitatásakor egyenlő alcsoportokba oszlik, és aligha jön közös megoldásra. Célszerűbb egy olyan csoport létrehozása, amelynek furcsa összetétele van. Általában úgy gondolják, hogy öt emberből álló csoport a legoptimálisabb. Számának meghatározásánál a csoport tagjainak meg kell emlékezni egy dolog: a növekedés a tagok száma csökken a hatékonyság, illetve - és hatékonyságát.
Meg kell jegyeznünk, hogy az összes nyilvánvaló előnnyel, a képzés csoportos formája nem rendelkezik abszolút jelentőséggel. A különböző diákok számára az elülső, a csoportos és az egyéni formák eltérő jelentéssel bírnak. Az átlagos képességű diákok ugyanolyan jól használják a képzési anyagot, mind az első, mind a csoportos formában. Ez a réteg az iskolások fő tömegét képezi, és az oktatás kifejezetten a kognitív képességekre irányul. Erős hallgatók elsősorban a termelékenység szempontjából az egyéni munka és a gyenge csoportos munka. Gyengék diákok a csoportos munkában 20-30 százalékkal többet, mint egy frontális formában [10].
Azonban, amint azt már említettük, az elülső forma az iskolai tantervben érvényesül. A lemorzsolódók felkeltése mellett a tanárok egyedileg dolgoznak velük. Ez a megközelítés nagyon fontos, de kiderül, hogy az egyéni munkában leginkább az erős tanulókra van szükség, akik felülmúlják az osztálytársaikat. És a gyengén teljesítők számára a csoportos forma a legelőnyösebb, anélkül, hogy kizárná a frontális és az egyéni munka szükségét. A csoportmunka szervezése megváltoztatja a tanár funkcióit. Ha egy hagyományos leckében a tudást előre elkészített formában továbbítja, akkor itt kell lennie a lecke szervezőjének és mestereinek, a kollektív tevékenység cinkosnak. Tetteinek a következőképpen kell történnie:
- a következő munka céljának magyarázata;
- a diákok csoportba sorolása;
- feladatok csoportosítása;
- a csoportmunka előrehaladásának ellenőrzése;
- alternatív részvétel a csoportok munkájában, de anélkül, hogy egyedüli lehetséges szempontból saját szemszögüket kellene bevezetniük, és aktív kutatást kellene ösztönözniük;
- a hallgatók munkájának értékelése.
A tanítási csoportos formák esetében a tanár az osztályban tanuló csoportok oktatási és kognitív tevékenységét irányítja. Létrehozhatók link, brigád, szövetkezeti csoport és differenciált csoportok:
- A kapcsolódó képzési formák a hallgatók állandó csoportjainak oktatási tevékenységének szervezését feltételezik.
- a brigád űr szervezi az egyes feladatok ellátására speciálisan kialakított ideiglenes tanulócsoportok tevékenységét.
- A szövetkezeti csoportos forma magában foglalja az osztály csoportosítását csoportokba, amelyek mindegyikük általában csak egy részét veszi igénybe, általában egy átfogó feladat.
- a differenciált csoportos képzési forma különlegessé teszi, hogy mind az állandó, mind az ideiglenes csoportok egyesítik a tanulókkal azonos oktatási lehetőségeket és az oktatási készségek kialakulását. A tanár közvetlenül és közvetve irányítja a képzési csoportok tevékenységét a lánc és a brigádvezetőkön keresztül, akiket a diákok véleményének figyelembevételével kinevez.
CIRCLE A EXTREME TEVÉKENYSÉG SZERVEZETÉRT
Az iskolákban a tanár által szervezett körterv széles körben elterjedt. A témakörökben például az irodalom szerint az orosz nyelv számos párhuzamos tanulóból, vagy akár különböző korú diákokból áll. Nagyon fontos, hogy az órákat szilárd ütemezésben tartsuk, elválasztás és kihagyás nélkül. A szervezeti világosság és a szabályosság, a megalapozott hagyományok kedvező feltételeket és pszichológiai beállítottságot kínálnak a kreatív munka számára az önként választott és érdekes iskolás gyermekek körében. A kör munka lehetőséget nyújt a szorosabb kommunikáció és kommunikáció a különböző korú gyermekek között, amelyek egy kedvező érzelmi környezetben találkoznak, az érdeklődési közösség és a szellemi szükségletek alapján.
Véleményünk szerint a szervezet a tanórán kívüli tevékenységek az orosz nyelv és irodalom a formájában a kör az újságírók gyakorlati haszna, mert nagy jelentőséget tulajdonít a használata az anyanyelv és a tanítás, lehetetlen, hogy alábecsülik az orosz nyelv, mint kommunikációs eszköz. Az orosz nyelv tanításának fejlesztésében, az órákon kívül, az orosz nyelv rendkívüli munkája nagy jelentőséggel bír. Egy jól szervezett és rendszeres órai munka lehetővé teszi, egyrészt, hogy megszilárdítsa a megszerzett ismeretek és készségek a hallgatók az osztályteremben, a másik - mélyebb feltárása a gazdag orosz nyelvű megismertesse ezeket a tényeket a nyelv, amelyet még nem tanítanak a tanteremben, hanem a tudás, ami ahhoz szükséges, beszédes gyakorlat. Kedvező feltételeket teremt a beszédmódszer számára: a diák az orosz beszédben a lehető legjobb képességeit és képességeit használja a tanár és társainak aktív támogatásával.
A lecke nem tud mindazt elnyerni, amit a diákok érdekelnek, és mindaz, ami szükséges az orosz nyelv gyakorlati elsajátításához. A tanórán kívüli tevékenységek során a diákok túlmutatnak a tankönyvek szoros hatókörén, gyakorlatilag a már meglévő készségüket használják, és a játék formája lehetővé teszi az orosz érdeklődést.
AZ RUSSIAN NYELVI ÉS NYILATKOZAT RENDSZEREIRE VONATKOZÓ RENDSZEREI SZERVEZÉSE
A kör a fő és a leggyakoribb csoport az extracurricularis munka.
Az alapelvek a tanórán kívüli tevékenységek közé tartozik az elvek módszertani irodalom: a kapcsolat a tantermi és a tanórán kívüli tevékenységek, a tudományos alapos, akció-orientált, szórakoztató, önkéntes és egyenlő jogokat egyaránt erős és gyenge diákok részt tanórán kívüli tevékenységek, az egyéni hozzáállás minden és a fejlesztés a kreatív képességeit, kapcsolatot az anyanyelvi extracurricularis munkával.
Az érdeklődés fokozott érdeklődése a szabadidős tevékenységekhez hozzájárul a szórakozáshoz. Abasov szerint szórakoztató (de semmiképpen sem szórakoztató) extra tantervi tevékenység csak pedagógiai eszköz lehet, de nem a munka célja [1]. Az extracurricularis munka kíváncsisága a magatartás formájával, a módszerek és technikák megválasztásával, a láthatóság, az érdekes feladatok, a nyelvi játékokkal kapcsolatos érdekes tényekhez kapcsolódik.