A függetlenség edzése
Az elégtelen iskolai végzettséggel kapcsolatos problémák sok országban vannak. Arról, hogyan próbálják kezelni az Egyesült Államokban és más országokban, beszélgettünk Stephen Robinson - elnöke a déli Szövetsége Független iskolák, amely magában foglalja a mintegy négyszáz független iskolák négy ország: az Egyesült Államok, Hollandia, Honduras, Mexikó.
A Független Iskolák Déli Szövetségének elnöke, amely négy országból négyszáz független iskolát foglal magában: az Egyesült Államok, Hollandia, Honduras, Mexikó.
Mindez - vagyis az én edzőmnek tulajdonított szerepmodellek, a kíváncsiság és a vágy, hogy a legjobbak legyenek - előttem nyitottak minden ajtót. Eddig a kíváncsiság él bennem, és ez a hajtóereje annak a tudatában, hogy mi történik a világ minden táján, és hogy mindannyian együtt tudjunk jobbá tenni.
- Vélemény van arról, hogy minél hosszabb és sűrűbben pártfogolni a gyermeket, később válik függetlenné, és fordítva - annál nehezebb a kezdeti helyzet, annál inkább korábban válik függetlenné. Ez az, amit Oroszországban megfigyelnek. És mi van Amerikában? És mi volt veled kapcsolatban?
Számomra ez is teljes egészében érvényes. Teljes mértékben egyetértek azzal, amit mondott. A függetlenségem korán megkezdődött, de nem azért, mert a szüleim nem tudtak gondoskodni rólam, és a szükséges figyelmet. Igazán önálló voltam, többet akartam tudni erről a világról. Otthonról - ez a fészek, honnan jöttem - I „repült” csak két hét után elvégezte a középiskolát, és azóta vezette a száz százalékban független a szüleik életét. Me mindig ült a felismerés, hogy én magam is vigyázni magára, de a másik viszont még a saját családja van egy 25 évesek, akik számára a házi gondozás túl sokat, és így még mindig nem tud szert függetlenségét.
Apropó, két elnökségi iskola igazgatójaként vettem észre, hogy a diákok korábban elkezdték független életet élni, mint azok, akik a közönséges iskolákban tanulnak.
- Hogyan találjuk meg az optimális egyensúlyt?
Mindig azt tanácsoltam mind a tanároknak, mind a szülőknek, hogy a pedagógusaink célja, hogy a középiskolai hallgatók elvégzése után készen állnak egyetemre vagy valamilyen műszaki főiskolára. A felsőoktatási osztályokban már elegendő mértékű függetlenséget kapnak a döntéshozatalban. Ez nem jelenti azt, hogy abbahagyjuk a segítségüket, de maguk a középiskolás diákok is el kell dönteniük, hova menjenek iskolába, és felelősséget vállaljanak a döntés következményeiért. Általánosságban elmondható, hogy ha egy gyermek születésétől az iskolától való felszabadulásáig terjedő időszakot grafikusan ábrázolják egy tölcsér formájában, akkor a szájunk kibővítésével egyre nagyobb függetlenséget kell biztosítanunk.
Az amerikai egyetemi rendszer úgy van felépítve, hogy az egyetemi tanulmányok első napjától kezdődően a tanárok hozzáállása a gimnáziumokhoz olyan, mintha már felnőttek lennének. Senki nem hívja őket reggel, hogy ne essen el az osztályok kezdetén, senki sem emlékezteti őket arra, hogy feladniuk kell az összes feladatot és időben dolgozzanak - mindezek teljes felelősségük. Tény, hogy a diákok egy másik tölcsérbe lépnek, hogy független döntéseket hozzanak.
- Hogy jöttél, amit most csinálsz?
A diploma megszerzése után az egyetemen kezdtem dolgozni, és terveztem, hogy befejezze karrieremet rektorjával. De miután a felét felemeltem, kaptam egy ajánlatot, hogy az egyik bentlakó iskola vezetője legyen. Gondoltam és úgy döntöttem, hogy ha megváltoztatom a munkahelyemet, nagyobb hozzájárulást tudnék tenni, mert sokkal érdekesebb volt, ha interjúk középkorú hallgatókkal, mint egyetemi hallgatókkal. A kollégiumok és az úgynevezett másodlagos önálló iskola rendszerei nagyon hasonlóak, így amikor egyes kollégiumok rektorjai a független iskolák igazgatóiává válnak, ez meglehetősen gyakori gyakorlat. Először egy iskola igazgatója voltam, majd a másik. Mindkét esetben önálló fedélzeti iskola volt. És hat évvel ezelőtt az önálló iskolák egyik vezetője felhívott, és felajánlotta nekem a pozíciót, amelyet most elfoglalok - ez a karrierem természetes folytatása volt.
- Mi a személyes kihívás?
Megemlítettem, hogy a fő hajtóereje a kíváncsiság és a tanulási vágy volt. De minél többet tudsz, annál jobban tudod, hogy nem tudsz semmit. Ezért folyamatosan harcolok magammal, és folyamatosan megpróbálom megérteni, van-e elég időm az összes előtt álló feladatok teljesítésére. És ez a küzdelem valószínűleg az a nagy kihívás, amire kérdez.
- Mi a megközelítése az oktatási rendszerhez?
A Szövetség küldetése a független iskolák támogatása. Minden, amit csinál keretében az Egyesület - célja, hogy segítse az iskolák, így válnak a legjobb a maga nemében, hogy megfeleljen a céljai és küldetése. A független iskolák, ezeket a célokat és a küldetések különböznek azoktól, amelyek elkötelezettek a hagyományos iskolák. Ezen kívül, hogy megfeleljen a követelményeknek egy bizonyos fajta diákok különböző tanítási módszereket. Vannak iskolák, ahol a gyerekek megtanulják, tehetséges tekintve művészeti iskolák, ahol a tanulók bizonyos eltérésekkel (diszlexia, vagy valami ilyesmi), vagy például az iskolák, amelyekben a tanulás minden ragyogó részesülő gyermekek maximális pontot a különböző tudományág. Milyen küldetést és milyen célt tűztél ki magadnak, az iskola meghatározza magát. És a feladatunk az, hogy segítsünk az iskola megvalósításában.
Ezenkívül akkreditálást is vállalunk, hiszen ötévente minden iskola ellenõrzésre kerül a megfelelõség vagy a küldetés teljesítése érdekében, hogy megbizonyosodjon róla, hogy valóban mit jelent.
- Független iskolák ... És attól, hogy függetlenek?
A kormánytól. Nem kapunk állami finanszírozást.
Természetesen minden iskola be kell tartania bizonyos szabályozási rendelkezéseket. De mivel nem kapunk állami támogatást, elhagyjuk az állami rendszert, amely szerint az egyes iskoláknak például bizonyos vizsgálatokat kell végezniük, vagy más szabályokat kell betartaniuk.
Saját módszereink vannak. Iskolánk nyilatkozhat minden olyan küldetésről, amelyet szükségesnek tartanak - feltéve, hogy betartják, a törvénynek megfelelően járnak el, és betartják bizonyos etikai normákat és szabályokat. Egyébként, az első iskola Amerikában, hogy független, és még mindig maradnak, azt mondják, egy próbaterületei tesztelésére új módszerekkel, mivel több rugalmasságot biztosít bármilyen döntést, és különböző irányba mozdul el.
- És mire számítanak?
Az adománygyűjtéstől, azaz. megtalálja eszközeit létüknek. Ezért vannak olyanok, mint a kollégiumok, akik díjat fizetnek a képzésért.
De úgy véljük, hogy iskoláinkban tanulhatnak olyan szegény családok gyermekeitől, akiknek a szülők nem engedhetik meg maguknak a tandíjat. És ez talán a legnagyobb kihívás az iskoláink előtt. Csak néhány független iskola van (egyikük Hawaiiban van), amely hatalmas finanszírozási forrásokkal rendelkezik. A szponzorok 2 vagy 3 milliárd dollárral rendelkeznek - csak azért, mert az egyik célja, hogy képzést biztosítson a helyi lakosság számára. Egy másik ilyen iskola Hersheyben, Pennsylvaniában található. Szponzorai is több milliárd dollárt osztottak ki, hogy a helyi lakosság tanulhasson.
De néhány iskolánk pénzügyileg nagyon rosszul biztosított. Ezek a leggyakoribb problémák a küldetésük teljesítésével. De továbbra is szigorúan betartják a magán (donor) befektetések használatának elvét, és nem használnak közpénzeket.
- A magán- és állami iskolák végzettjei ugyanolyan jogokkal rendelkeznek, mint az egyetemeken való részvétel?
Igen. De van egy finom pont. Természetesen nem minden iskola egyenlő. Elmondható, hogy a független iskolák az egész iskola szegmensében krémesek. Természetesen minden egyetem tökéletesen ismeri az iskoláinkat, mert jó hírnévnek örvendenek és a legjobbak az oktatás színvonalában. Ezért a diplomásoknak, amikor beiratkoznak az egyetemekre, kezdetben kissé más.
- De ha az iskolák bizonyos előítéletekkel, például művészettel rendelkeznek, akkor ez valójában ellentétes az általános tantárgyakkal?
Még ha azt mondjuk, hogy az iskola specializálódott csak egy dolog, például összpontosít tehetséges gyerekek a művészet területén, még mindig határozottan tanítják egy bizonyos alapvető tantárgyak: történelem, matematika, természettudományi tárgyak. Ezek a tudományok igen nagy jelentőséget tulajdonítanak ott. De az iskola befogadása mellett a hangsúly a tehetséges gyermekekről szól - a művészetben tehetségesek.
- Hogyan épülnek kapcsolatai a klasszikus oktatási rendszerek kollégáival, ha természetesen ez a kapcsolat egyáltalán létezik?
Mivel életemben állami egyetemeken dolgoztam, és én magam is elhagytam az általános köziskolát, tökéletesen megértem, hogy az állami iskolák kollégáinak szembe kell néznie. Közülük van egy vélemény, hogy a független iskolák magukra a legjobb, legtehetségesebb hallgatókra támaszkodnak. De általában az ösvényünk gyakorlatilag nem átfedésben van. Mindenesetre, még ha valami történik, például zárt független iskolák, az állami iskolák sem eszközeik, sem az intézményi kapacitás, hogy a tanulók, akik az iskolából. Beleértve miért független iskolákban óriási gazdasági hatása és milyen hatással van a közösség, az a terület, ahol ezek találhatók: mi nem csak visszakéri a helyet az állami iskolákban annak a ténynek köszönhető, hogy a átveszik a tanulók egy része, hanem, hogy a pénzügyi beruházás - mintegy 75 millió dollár évente.
- Hogyan készültek ezek a beruházások?
A nem állami iskolák nonprofit szervezetek, és a pénzük, amelyet adományozói vagy szponzori beruházások formájában kapnak, visszatértek a tanároknak, más alkalmazottaknak fizetett béreknek és az építési költségeknek. Ez azt jelenti, hogy a független iskolákban elnyert óriási pénz visszaszáll a közösségbe különféle munkák, szolgáltatások stb. Formájában.
- A gyermekek lehetőségeiről, minden világos. És mit tud mondani a tanárok képzettségéről, ismét az állami iskolákkal összehasonlítva?
Várható, hogy a független iskolák a legjobb tanárokat bérlik, amelyek csak az adott területen érhetők el. A legtöbb esetben ezek valóban a legjobb tanárok. Természetesen a 25 ezer tanár közül, akik a független iskolák szövetségén belül dolgoznak, valaki jobb lehet, és valaki még rosszabb. Másrészt kiváló iskolai tanárok vannak az állami iskolákban. De mindegy, azt hiszem, hogy általában a tanáraink a legjobbak. Olyanokat bérelünk, akik rendelkeznek a szükséges tapasztalattal és képzettséggel, és nem csak tanári diplomával rendelkeznek. Például egy volt űrhajós volt egy független iskola igazgatójaként. Miután visszavonult és elhagyta a NASA-t, megpróbálta a közoktatásban csillagászatot oktatni. Ennek az iskolának a kezelése válaszolt neki: "Nem, nem tanít minket, mert nincs megfelelő diplomája". Ez azt jelenti, sőt, ő tanult 20 éves az specialitás, kétszer megkerülte a Föld pályáját, és csak néhány kisebb zatsepochki -, hogy nincs ott a diploma az oktatás - nem volt hajlandó dolgozni egy állami iskolában. Iskoláink nem köti a kötelezettség a tanároknak csak a megfelelő diploma, de elvárjuk, hogy, akkor fog működni a lehető legjobb módon.
És minden tanév kezdetén, amikor a gyerekek iskolába járnak, apukák és anyukák nagyon nagy ellenőrzéseket írnak le, és szavaznak ezekkel az ellenőrzéseket ezzel a független iskolával. Más szavakkal, iskoláink egyszerűen nem tudtak létezni, ha nem termelnek kiváló eredményeket és nem rendelkeznek a legjobb tanárokkal - különben a szülők egyszerűen elküldhetik gyermekeiket egy ingyenes iskolába.
- Kiderült, hogy az ilyen iskolákban nőtt a különbség a képzés a gyermekek - a szegények, akiknek a szülők nem tudnak fizetni, és akik feliratkoztak az állami iskolákban, és azok, akiknek lehet fizetni, és aki garantáltan megy a legjobb független iskolákban. Ez tényleg így van?
De nekem nem kell rosszat értenünk, nem azt mondom, hogy az állami iskolák sajnálatos állapotban vannak - mert a legrosszabb tanárokkal rendelkeznek, vagy mondják a professzionalizmus hiánya a tanárok között. Éppen ellenkezőleg, néhányan nagyon jó szakemberek dolgoznak. De az állam nem finanszírozza eléggé ezeket az iskolákat, és a döntéseket a politikusok szintjén végzik. Ráadásul ezek az iskolák az állam felelősségi körébe tartoznak, nem pedig a szövetségi kormány. Ezért az iskolák állapota nagymértékben függ az állami hatóságok hozzáállásától. Maga a rendszer nem lehet sikeres.
- Milyen iskolákban tanultak a gyerekek?
Három gyermeke van. Legújabban a legidősebb lányom oklahomai állami iskola végzett, akkoriban még mindig az Oklahoma Állami Egyetem ügyvezetője volt. A fiam egy Arizonai bentlakásos iskolában tanult, akinek igazgatója voltam. Egy junior három hét alatt véget vet az egyik független Atlanta-i iskolának. Ez egy tehetséges gyerekek iskolája - a lányom jól énekel. Vagyis két gyermekeim a független iskolák és az egynemű államok diplomások.
- Ki határozza meg a jövőjüket, ők vagy te?
- Szabadon dönthetnek?
Ismét visszatérök a döntéshozatali tölcsérbe. Legfiatalabb lesz a teljes függetlenség, nem most, de három hét múlva, miután befejezte az iskolát. Természetesen ez nem jelenti azt, hogy nem tanácsokat adok a gyermekeknek, és ha hirtelen magukra hoznak döntést, hogy nem hagyom jóvá, akkor pénzt adok nekik a végrehajtásért. De ha a szülők megfelelően betöltötték szülői szerepüket, akkor amikor a gyermek a független döntések meghozatalához jár, akkor már rendelkezésére kell állnia minden szükséges eszközzel. Legalábbis nekem, egészen a jelen pillanatig mindez működött. Lássuk, mi történik három hét alatt ...
- Oroszországban gyakran előfordul, hogy a szülők minimálisan érdeklődnek a gyermek fejlődéséhez és fejlődéséhez, és ezt a funkciót az iskola számára biztosítják. Ez az Egyesült Államok jellemzője?
Minden olyan tanárnak, akinek van egy bizonyos tapasztalata, ugyanazt a történetet fogja mondani. Természetesen a jó szülők felnevelik a gyermekeiket. De a legtöbb szülő inkább az iskolát hibáztatja a gyermekek valamilyen hibája miatt, ahelyett, hogy hibáztatná magának. Gyakran ez annak a következménye, hogy gyermekeiket saját gondolkodásuknak tekinti. Ezért kiderül, hogy ha valamit hibáztatsz a gyermeknél, akkor ez azt jelenti, hogy az ő hibájuk, és magukra kell vinniuk. És ezt nagyon nehéz megtenni. Bár meg kell jegyezni, hogy a független iskolákban ez a helyzet kevésbé gyakori, de még mindig előfordul, és most ez gyakrabban történik, mint valaha.
Valószínűleg ez a különbség az érzékelés jellemzői között az emberek különböző generációi között. A jelenlegi szülők alapvetően az 50-es és 60-as évek generációi - önző babaindítók, önmagukra összpontosítva, saját szükségleteik kielégítésére, saját célok elérésére. Sokan rögeszmés, sőt mániás elképzeléssel rendelkeznek, hogy mindent megtegyenek a gyermekeik számára, hogy boldoggá tegyék őket. Ezért - a gyermekek túlzott védelme, a vágy, hogy megóvják őket minden konfliktustól. De még akkor is, ha ezek a konfliktusok előfordulnak, érzelmileg nem ismerik fel azt a tényt, hogy gyermeke ezeknek a konfliktusoknak a bűnössége lehet. De ez az én értékelésem pszichológiai szempontból.
- Néhány utolsó kérdés. Mit mondhatsz, milyen üzenetet küld a szülőknek, akiknek a gyermekei egy év alatt először járnak iskolába - az orosz gyerekek szülei?
Az iskola, ahová a gyerekek megyek, nagyon különbözik attól az iskolából, ahová a szüleik elmentek. Ezért a professzionális tanároknak jobban kell bízniuk, mint néhány személyes érzés. Általában, még a reformok ellenére is, a szülők úgy vélik, hogy minden az iskolában pontosan olyan legyen, mint az időben. Ezért először azt tanácsolom a szülőknek, hogy alaposan értékeljék vagy megértsék, melyik iskolába kell mennie gyermeküknek, milyen iskolát kell neki, és készen áll arra, hogy partnerséget építsen ki az iskolával a gyermek felnevelésének folyamata során.
És még sok minden: a legtöbb gyerek (legalábbis az iskolánkban, de biztos vagyok benne, hogy oroszul is), tudja, hogy ma a legkisebb devaysikában is hatalmas mennyiségű kibernetikai lehetőség van. Ezért most nagyon fontos, hogy a gyermekeket még az információ megszerzésére is figyelmeztesse (ez már mindenki számára ismert), de hogyan kell megszüntetni a felesleges információkat, hogyan kell megkülönböztetni a helytelenektől a rosszat.
- És mit tanácsolna a gyermeknek? Egy orosz gyermek, aki minden nap 10-12 évig iskolába kell mennie. A gyermek, aki sok időt tölt az utcán, tévét néz, és aki talán látni fogja és olvasni fogja az újság e kérdését ...
A vágyakozás így lesz. Minden alkalommal, amikor valami ismeretlenet találsz, valamit, amit nem tudsz, kérdezd meg magadtól, hogy miért történik, és hogyan. A tudás jegy, a sikeres életforma.
Ha csak tudnám, hogy a gyerekek kíváncsiak lennének ...