Oktatási segédeszközök - stadopedia
A tudás, a készségek és a szokások speciális didaktikai eszközökkel jönnek létre. Három fő csoport van:
1) verbális eszközök (tankönyvek, oktatási és módszertani irodalom, szótárak, didaktikai anyagok stb.);
2) oktatási és vizuális segédeszközök (természetes, képi, szimbolikus - sémák, táblázatok stb.);
3) képzési technikai eszközök (TCO);
Az első két csoportot hagyományosan szélesebb körben veszik figyelembe a pszichológiai és oktatási szakirodalomban. A harmadik csoport pszichológiai erőforrásaira (TCO) vonatkozó kérdést sokkal kevésbé tanulmányozták. Ezért részletesebben fogunk élni.
TCO - technikai eszközök, amelyeken keresztül oktatási információkat adnak és azok asszimilációját ellenőrzik.
Az elvégzett pedagógiai funkciók szerint a TCO-k három csoportra oszthatók:
1) műszaki média (audiovizuális);
2) szimulátorok (és szimulátorok);
3) a programozott tanulás és tudásvezérlés technikai eszközei (információ-kontrolling).
Az audiovizuális médiumokat széles körben használják új ismeretek létrehozására. Segítenek az oktatási információk átadásában, segítik a diákok figyelmének kezelését, időt takarítanak meg. Az audiovizuális eszközök hatékonyak a jelenségek és folyamatok egyes fázisainak és szakaszainak, az objektumok strukturális jellemzőinek tanulmányozásakor.
Az audiovizuális eszközök használata lehetővé teszi a diákok és a diákok számára, hogy a tárgyakról és a jelenségekről sokféle információt ismerjenek meg, amit egy másik intézményben lehetetlen tanulni. Az érzékszervi érzékelés alapjaként az ilyen eszközök segítik a megismerést, illusztrálják és megerősítik a megfogalmazott elméleti javaslatokat és következtetéseket.
Szimulátorok használják gyakorlati tanulás, és ők hozzák létre a formáció képességek viszonylag szűk célja: elvégezni a szerelés sorrendjét, navigálni a berendezés optimális, és sérti a rendszer, stb
A programozott tanulás és tudásellenőrzés technikai eszközei:
1) számítógépes képzési programok, beleértve az elektronikus tankönyveket, szimulátorokat, laboratóriumi gyakorlatokat, tesztrendszert:
3) különböző tárgykörökben alkalmazott szellemi és képzési szakértői rendszerek;
4) megosztott adatbázisok a tudáságakról;
5) távközlési eszközök, beleértve az e-maileket, telekonferenciákat, helyi és regionális kommunikációs hálózatokat, adatcserét stb .;
6) elektronikus könyvtárak.
Az egyik alapvető követelmény, amely nélkül lehetetlen használni a TCO-t az oktatási folyamatban, a tanár pszichológiai és pedagógiai képességeinek ismerete.
A hangeszközök pedagógiai szempontból célszerű és módszertanilag megfelelő alkalmazása 15% -kal, vizuálisan 25% -kal növeli a szerzett információk mennyiségét, a hang- és vizuális technológia együttes használata biztosítja az oktatási információk 65% -ra történő összevonását.
A TCO az oktatási folyamat szervezésének különböző formáiban használható: előadásokban, gyakorlati és laboratóriumi osztályokban. Hagyományosan gyakrabban használják őket az utolsó két formában.
Az információs és számítástechnikai oktatás legfontosabb felhasználási területei:
1) oktatási menedzsment (oktatási intézmények számítástechnikai és irodai berendezései, irodai munka automatizálása és számviteli oktatási intézményekben való kommunikáció, kommunikációs lehetőségek, oktatásfelügyelet stb.);
2) az informatika és a számítástechnika képzés céljaként (a számítástechnikai és számítástechnikai eszközök, szoftverek, felhasználói képzés, beleértve a tanárok és hallgatók számítógépes ismereteinek fejlesztését és működtetését szolgáló informatikai és számítástechnikai szakemberek képzése);
3) a számítástechnika, mint oktatási, fejlesztési és oktatási eszköz. Ez az irányzat tekinthető a legfontosabbnak és a legintenzívebb fejlődésnek.
Megnevezheti a számítógépesítés fő előnyeit:
1. 1. Növelje a résztvevők informatikai biztonságát az oktatási folyamatban. Az információs és számítástechnikai technológiák felhasználásával mind a tanárok, mind a hallgatók (hallgatók) számára lehetőség nyílik arra, hogy operatív hozzáférést biztosítsanak a különböző információkhoz, felhalmozódásához és replikációjához.
2. A számítógép lehetővé teszi a képzés függetlenségének növelését, különösen akkor, ha házi feladatokat végez a szükséges komponensekkel, hogy ellenőrizze teljesítményük helyességét.
3. 3. Az informatika és a számítástechnika bevezetésével a távoktatás lényege megváltozott. Ha korábban a tankönyvek és feladatok elküldésével, majd az utóbbi ellenőrzése révén valósult meg, akkor valós időben valósítható meg, amely aktív részvételt biztosít azoknak az embereknek az oktatásában, akiknek az oktatáshoz való hozzáférése korlátozott (például fogyatékkal élők).
4. A képzés egyéniségi lehetőségeit a feladatok bemutatásának üteme, a tudás elsajátítása egy adott hallgatóhoz viszonyítva határozza meg.
5. A számítógép a tudás értékelésének objektivitásának növelésére szolgáló eszközként működik. A tanárral ellentétben a számítógép csak a hallgatók tudását és készségeit értékeli egy bizonyos tárgykörben, nem pedig az engedelmességét, vonzerejét vagy más tulajdonságait.
A szakemberek meghatározzák az oktatás számítógépesítésének alábbi fő problémáit:
1. Az oktatók találkoznak az információk rendelkezésre állásának nemkívánatos felhasználásával. Például egy tanuló helyett esszé készen áll az interneten vagy egy CD-n. Ennek tanulási hatása nulla, és az oktatási hatás negatív.
2. A számítógépet nem csak oktatási célokra használják, hanem számítógépes függőséghez is vezethet (internetes függőségű számítógépes játékok).