Logikai és grammatikai konstrukciók, ingyenes kurzusdokumentumok, absztraktok és tézisek
Teszt 1. A logikai és grammatikai konstrukciók megértése
A kérdéseket a különböző típusú beszédstruktúrák logikai-grammatikai fordulata (LGC) formájában kérdezik fel, és javaslatot tesz ezekre.
Invertált: "VANYA HITS THE SING. Ki sérült meg? Összehasonlító: "A LIGHT IS OLDER NATASHI. Kik fiatalabbak? "Rágalmazó attribútum:" KIK AZ ANYA NEM TARTÓ, AZ ANYA NAPJA? "Visszatérés:
A két javaslat közül melyik helyes - az első vagy a második?
1) "A FÖLD VILÁGJA A SUN" 2) "A SUN SZERVE A FÖLDRA."
A minta eredményeinek diagnosztikai értéke. Nem képes megérteni a LGC azzal a képességgel, hogy megértsék és upot felhasználású morfológiai eszközökkel nyelv más, kevésbé komplex, verbális és kontextuális feltételek azt jelzi, hogy az sérti a morfológiai nyelvi kód szerkezetileg instabil ha rakter. Nem lehet megérteni, hogy az LGC nem tudja használni a nyelv morfológiai eszközeit ...
a rendszerszintű következménye a funkció több elemi szintjének elégtelensége. LGC félreértés azzal a képességgel, hogy megértsék a beszéd és egyéb adatok a beszéd, és annak hiányában a fokális tünetek jelzi, hogy a funkció nem volt kellőképpen elsajátították a premorbid és nem kapott a helyi képviselet az agyban.
A funkciók kialakításának és korrekciójának elsődleges módszerei.
1) a nyelv egészének morfológiai eszközeinek megértése;
2) szóalakítás és szóváltás.
A nyelv szintaktikai rendszere
4.1. Nonverbális alapkód komponens - szimbolikus szint
6 évnél idősebb gyermekek számára
Test. A telekképek sorrendjének beállítása
Számos telekképet mutat be (nem rendben). Feladata a feladata, hogy gondoskodjon róla, hogy a történet kiderüljön. Néhány telekképet kölcsönözhetünk X. Bidstrup könyvéből, néhányat a Veksler technikájából, és néhány más, főként gyermekkönyvekből és játékokból.
A fő patológiai tünetegyüttes.
· A telek kapcsolódási képét ábrázoló képek rendezésének képtelensége.
· Képek véletlenszerű sorrendbe állítása.
· Nem lehet meghatározni a cselekmény kezdeti, csúcspontját, végső kapcsolódását stb.
A minta diagnosztikai értéke. Az egymás után következő képek sorrendjének lebontása képtelen a pszichofeszek fejlődésének késleltetésére utal. Ennek a hibának a minősítése nemcsak beszédként, hanem pszicho-beszédként okozza azt a tényt, hogy a telekképek sorrendjének létrehozása meglehetősen komplex kognitív programozási funkció kialakulását teszi szükségessé.
A kóros működés az agyban. Az agy romlott övezete, a bal oldali hemi-saria posztertális kéregének programozási funkcióinak (tercier mezők) végrehajtása.
A funkciók kialakításának és korrekciójának elsődleges módszerei.
A gondolkodás tervezési (programozási) funkciójának fejlesztése különböző típusú tevékenységekben:
1. Mutassa be a telekképek sorrendjét.
2. A szövegek retorziója a tervek szerint.
3. Az állítások funkcionális tulajdonságaira vonatkozó kijelentés predikciós linkjének megvonása, mindegyikük fokozatos kibontakozása egymás után következő kifejezések formájában,
a telek.
4.2. A verbális kódelem szimbolikus szint
Párbeszédbeszéd
Test. Beszélgetés és mindennapi párbeszéd
Olyan minták sorozatát javasolják, amelyek az alábbi, a meghallgatás során feltett kérdésekre adnak választ:
Gyermekeknek 2,5-3,5 éves:
- Mi a neved? Milyen játékot kell adnom neked? Mondja meg, hogy mit neveznek "(a gyermek kiválaszt egy 3-as játékot, ami előtt áll, és mondja a nevét). "Játsszunk írógéppel (vagy babával)!" Mit csinál a gép? "(Rides, buzzes, stb.)
A 3,5 éves és legfeljebb 5 éves gyermekek esetében:
- Mi az anyukád neve? Milyen játékok vannak?
5 év feletti gyermekek számára.
- Mit eszelt ma? Hívhatsz otthon a telefonon? Nézsz rajzfilmeket otthon a tévében?
Teszt 2. Nem interaktív párbeszéd
5 év feletti gyermekek számára.
A következő kérdéseket és nem egyszerű, egyszerű utasításokat javasoljuk:
- Miért jöttél ide? Szereted a meséket? Milyen mese emlékszel?
A fő patológiai tünetegyüttes.
- Csökkentett válaszok.
- Az agramatikus válaszok.
• A beszédaktivitás hiperproperitása, azaz A klisék létezése, a beszéd sztereotípiái.
- A beszédaktivitás mértékének csökkenése.
• Kicsi kompenzációs (helyettesítő) kommunikációs eszköz - gesztusok, arckifejezések, írásbeli kommunikáció kísérletei.
A minta eredményeinek diagnosztikai értéke. A teszt rávilágít arra, hogy képes használni: a) a nyelvtani, különösen a szintaktikai struktúrák szabályait a dialogikus beszéd keretén belül; b) a premorbens beszédkészítésben felhalmozódott automatizált beszédstruktúrák (főleg az afáziában szenvedő betegek) térfogata.
A dialógus beszéd használatának fizetésképtelensége a következőkre utal: a) a nyelv lexikai és morfológiai kódjainak durva kialakulása; b) a beszéd kommunikációhoz szükséges motivációk hiánya. Ezen túlmenõen az expresszív dialógus beszédének számos jellemzõje tájékoztatást nyújt a beszéd, artikulációs praxis, beszédszint és minõség megértésének állapotáról. Az zavar és egyszeri megfordítása a spontán kompenzáció nyilvánul Nali-PIR: I) verbális és szó paraphasias, logorei, tönkreteszi-vannosti megnyilatkozások, miközben ő ezzel a fő-la, stb.; 2) az egyéni beszéd konstrukciók, beépített megszilárdítása a beteg szintaktikai klisék, mint a jobb-lo, nem megfelelő stílust a helyzet a beszéd kommunikációs és reflexió zhayuschih ő premorbid „nyelvi portré”.
A dialógus beszéd kialakításának és a korrekciós tréning kialakításának elsődleges módszerei A dialogikus beszéd ösztönzése a gyermekek legfontosabb helyzetében, hangsúlyozva a mindegyikük tipikus forgalmára való figyelmét, visszatérésük automatizálásra.
Teszt 1. Szövegezzen egy mondatot a telekképen
A tárgyi képek a különböző szemantikai és nyelvtani komplexitású kifejezések összevetésén alapulnak. Némelyikük a "nukleáris" kifejezés (egy és ugyanazon személy, aki ugyanazon téma által végrehajtott különböző cselekvéseket vagy különböző tevékenységeket hajtja végre) megsemmisítésére szolgál; mások egyszerű mondattal megszüntethetők, amely nem igényel jelentős verbális készleteket és nyelvtani kompetenciát; mások azt sugallják, hogy különböző szavakat mondanak szintaktikailag a mondatokba. Egy különleges helyet elfoglalnak a képek, amelyek igénybe veszik a prepositions. 5 éves kortól:
1. Ugyanazokkal a témákkal készített képek, különböző műveletek végrehajtásával: a fiú sétál, a fiú ült, a fiú alszik, a fiú olvas, a fiú rajzol stb.
2. Különböző színészekkel készített képek: a fiú fut, a lány ugrik, az anya ebédet készít stb.
3. Képek, amelyek tárgyi-tárgyi kapcsolatok megépítését igénylik: a macska a kölyköt tejet, a munkás építi a házat, a lány fésülti a haját egy fésűvel.
A fő patológiai tünetegyüttes.
· Nukleáris kifejezés felépítése képtelen, külön szavakkal helyettesítve.
· Egyszerű, de nem nukleáris, kibontakoztatott kifejezés megépítésének elmulasztása, amely a nyelvtani transzformációk teljesítését igényli.
A minta eredményeinek diagnosztikai értéke. Nem képesek építeni egy „nukleáris kifejezést” (alany-állítmány + macska) jelzi a képtelenség, hogy elsajátítsák a legfontosabb szintaktikai műveletek - állítmány, és ennek következtében a formátlan elemi ok-okozati gondolkodás. Képtelenség, hogy a hang terjedési egyszerű kép-Hibaelhárítás kifejezés azt jelzi, formátlan kapacitás nyelvtani átalakítása mélystruktúrák szin taksicheskoy kifejezések a felületet, és a vizsgálatot, de a tény, hogy a szükséges eljárást gondolkodás. Ez a hiány a szellemi tevékenység gyengülését is jelzi.
A kóros működés az agyban. A beszédkultúra szakaszában a spontán monologikus beszéd képessége az agy integratív aktivitásának éretlensége.
A funkciók kialakításának és a jogsértések korrekciójának elsőbbségi módszerei.
1. stimulálása a nyelv érzékek, amelyeken keresztül proish-dit asszimiláció, mint egy állítmány kifejezés előállító központ: GP-harmat, kiemelve szemantikai „valenciák” állítmány, harping festmények és verbális anyag; a leggyakoribb szintaktikai kifejezések automatizálása.
2. A javaslat tagjai közötti szemantikai kapcsolatokon kívül. Különféle vizuális támogatások bevezetése a megfelelő általánosságok megértése és fejlesztése érdekében.
Olvassa el egy rövid mesének szövegét, amelyet újra kell mondani.
A fő patológiai tünetegyüttes.
· A szöveg töredékének logikai sorrendjének megakadályozása vagy reprodukálása.
· Verbatim átvitel a szövegtöredékek memóriájából.
A minta diagnosztikai értéke. A visszavonulás képtelensége az ilyen típusú beszédaktivitás megvalósításához szükséges procedurális gondolkodás vagy beszédkészség elvesztésének hiányára utal. A frissítés sajátos jellege azt is lehetővé teszi, hogy információt kapjunk arról, hogy van-e aktivitás a kifejezés felépítésében, vagy főleg a hallási memória támogatása miatt.
Teszt 3. Spontán monológ egy adott témában
A feladatot elmondani valaminek az adott témáról.
A fő patológiai tünetegyüttes.
· Nem sorolható több mondat reprodukálása.
· Szemantikus kapcsolat hiánya a szövegben (széttagoltság, a prezentáció töredezettsége).
A mintavétel eredményeinek diagnosztikai értéke. A pro-ba felfedezi a képzõdés hiányát vagy a programos gondolkodás megsértését, valamint az intraperszonális tervezés külsõ beszédbe való újrabeillesztésének képességét. A spontán monológ állapota azt is mutatja, hogy a gyermek mennyire képes támogatni a szöveg töredékei közötti oksági kapcsolatot.