Zenei képzelőerő fejlesztése zongoraórákban a művészeti iskola alsóbb fokozataiban,
Mint tudják, a képzelet szerves része a kreatív gondolkodásnak, és ez viszont a kreativitás általános garanciája.
Az elmúlt években a képzelet problémája nagy figyelmet szentelt a tudományos ismeretek különböző területeinek képviselőiből.
A képzelőerő helyesen a kreatív folyamat központi kapcsolatává válik, ezért a kreatív képességek kialakulásának és fejlődésének fő célja. Az elképzelés az inspiráció középpontjában áll - mint az összes képesség egy pontjához való kapcsolódás. Az elképzelés integrálja az érzelmi és a racionális kezdeteket önmagában, ötvözi az összes kognitív folyamatot, a valóság vizuális - figuratív érzékelését és a memóriában való átalakulását.
A képzelet egy olyan személy szellemi tulajdonát képezi, amely felmerült és kifejlesztette a képzeletet a munkafolyamatban. A képzelet élettani folyamata az agyi kéregben már kialakult ideges ideiglenes kapcsolatok új kombinációinak kialakulása. Az észlelés, emlékezés, gondolkodás mellett a képzelet fontos szerepet játszik az emberi tevékenységekben. Az elképzelés az új képalkotás, ábrázolás vagy ötlet formájában létrehozott mentális folyamat. A képzelőerő csak emberre jellemző, és munkakörének szükséges feltétele. A képzelet élettani alapja az olyan átmeneti kapcsolatok új kombinációinak kialakulása, amelyek már a múltbeli tapasztalatok alapján alakultak.
Az elképzelés kettős jellegű. Egyrészt ez a valóságtól való eltérés. Egy ember képzeli el, amit még nem látott, de a képzelet forrása mindig objektív valóság, a külső világban. Ezért a képzelőerő a valóság egyik formájának nevezhető. Minden, amit az ember képzelőereje teremt, elkerülhetetlenül a valóságban létező dolgokból származik. Minél több tudás és megfigyelés van, annál gazdagabb a képzelőereje. A gyakorlat a képzeletbeli képek helyességének kritériuma. A képzelet nagyon folyamata gyakorlati tevékenységhez kapcsolódik: egy személy képeket hoz létre, tisztáz, gazdagítja és megváltoztatja azokat. A gyakorlat lehetővé teszi az ötletek megvalósítását, a megvalósítás előmozdítását.
A zenei képzeletnek saját megkülönböztető jegyei vannak. Mivel ez az észlelésnek ez a hatása, mint szinestézia.
A zene sok tekintetben különbözik más művészetektől - kifejező eszközei és képei nem olyan élénkek, mint a festészet, a színház, a mozi képei. A pontos fogalmak nyelve idegen. A zene tisztán érzelmi eszközökkel működik, elsősorban az emberek érzelmeire és hangulataire vonatkozik. Vizuális kép nélkül a zene az absztrakt művészet tiszta formája.
A gyermek zenei képzelőerejének fejlesztése érdekében fontos megemlíteni a sajátosságait.
Először is, az asszociatív kapcsolatok újraéledhetnek a hallgató-gyermek emlékezetében, annál inkább képzelőereje aktívabb lesz. Ezért a képzelőerő fejlesztése fontos:
1) válasszon egy fényes hang-repertoárt, amely a fantázia aktív munkáját célozza.
2) ösztönözni a gyermekeket, hogy kifejezzék saját zenéjükre vonatkozó elképzeléseiket.
Egy személy életében a képzelet számos konkrét feladatot lát el.
LS Vygotsky megkülönbözteti a képzelet három alapvető funkcióját:
1. Következetes. Annak érdekében, hogy a gyermekben egy élénk ötlet legyen a tantárgyról, a való életben meg kell találni mindazokat az elemeket, amelyekből a reprezentáció épül.
2. Érzelmi. Minden érzelemnek saját belső és külső állapota van, ami azt jelenti, hogy a fantázia az a berendezés, amely közvetlenül végrehajtja érzelmeink munkáját.
3. Oktatási. Lehetővé teszi a képességek fejlesztését és gyakorlását.
A zongoratanár egyik legnehezebb feladata a zenei képzelet fejlesztése, amely a művészi kreativitás szükséges eleme. A zenei képzelőerőre a kép tudatos kialakulása jellemez bizonyos célokat és célokat.
Zenei munka létezik formában:
1) a zeneszerző által rögzített jegyzetek;
2) az előadó által ezen hangjegyek alapján készített élő hang;
3) a zene művészi képeinek kölcsönhatása a hallgató élettartamával.
Mindezekben a formákban - a zene megteremtésében, a teljesítményében és észlelésében - feltétlenül képzelődik a képzelet.
Létrehozása egy zenedarab, a zeneszerző konstrukciók képzeletbeli hangokat, úgy gondolja, a logika a bevetés, kiválasztja intonáció, közvetíti a gondolatok és érzések idején létrehozása zenét. A művész sikere összefügg azzal, hogy mennyire érzi és érti a zenei alkotás képét és közvetíti azt. Tévedés azt gondolni, hogy a kreativitás szabad fantáziagyáték, amely nem igényel sok és kemény munkát. P. Csajkovszkij szerint az inspiráció nem lusta.
A zongoratanár fő feladata, hogy felkészítse a hallgatókat az észlelésre, és így különböző zenei művek megismerésére, különböző mértékű összetettséggel, hangulatban eltérőek. Fejleszteni a zenei kreatív képességeit. Nem elég arra, hogy tanítsanak a gyerekeknek bizonyos zenei készségeket, hogy ismereteket szerezzenek a zene iránt. Fontos, hogy felébresszük a folyamatos kommunikációs igényt a hangos, kreatív tevékenység művészetével.
Ahhoz, hogy a zongoraórákon élő gyermekek kreatív megjelenése aktív és érzelmi jellegű legyen, a tanárnak ismernie kell a következőket:
1. Olyan zenei anyag kiválasztása a leckére, amely alapja lehet a kreatív készségek kialakulásának, és ugyanakkor megfelel az akadémiai követelményeknek;
2. Olyan technikákat, módszereket és munkamódszereket használjunk, amelyek hozzájárulnak a kreatív tevékenység megteremtéséhez a légkör óráján és érdeklődésén.
Röviden írjuk le a képzelet fejlesztésének jellemzőit a fiatalabb iskolai életkorban. Egy kisgyerek a képzeletében már számos helyzetet teremthet. A gyermek személyisége folyamatosan alakul ki az élet minden körülménye alatt. Ugyanakkor a gyermek életének speciális területe is van, amely speciális fejlesztési lehetőségeket biztosít - ez egy játék. A legfontosabb mentális funkció, amely biztosítja a játékot, a képzelet, a fantázia.
3. Kreatív feladatok (versek, rajzok, kompozíciók) kidolgozása és elhelyezése.
A zongoraversenyi tanárnak elsősorban tanárnak kell lennie, azaz a zene értelmezője.
A gyermekpszichológia egyik jellemző tulajdonsága bizonyos képeken gondolkodik. Először meg kell jeleníteni a gyerekeket a zongoraórán, majd fel kell kérni, hogy reprodukálják. Egy kis gyermek, aki zongorázik, újfajta szórakozásként jelenik meg. A tanár feladata, hogy irányítsa ezt a "szórakozást". A legalkalmasabb anyag - mondókák, mesék, versek, képek, ismerős jelenség az élet és a természet (eső, csengők, állati hangokat). A kép verbalizálásához a tanár javasolhatja a gyermeket, hogy írja fel a szavakat szavak készítésére vagy rajzolásra. Ennek a fázisnak a munka, akkor használja, mint játszik a „Rain”, „halszálkás”, „Lullaby”, „sündisznó”, „2 macska”, „Őszi dal”, „Marching disznók.”
Úgy tűnik számomra, hogy a hangok nyelve túlságosan elvont, hogy hosszú ideig érdekli a gyermeket. Az átlagos tehetségű gyermekek számára - a zenei kifejezés leginkább elérhető támogatása verbális szöveg. A játék leírása: régi tánc "Contredans", "Málna" és "Skok-Skok" együttesek.
A zenei nevelésben nagy szerepet játszik a fejlődés folytonossága. Ezért figyelembe kell venni a tanulók életkori jellemzőit. A kisgyermekek számára a motoros tevékenység, új benyomások szükségessége, reprodukciójuk, kíváncsiságuk, a látómezőtől való elszigetelés.
A cél az előkészítő időszak fejlesztése nem csak zenei hallása, hanem mindenféle kreatív képzelet, beleértve a zenei és auditív, a motor és a vizuális megjelenítés. Különféle művészi tevékenységek - olvasás és írás költészet, rajz, zeneszámok bemutatása. Példaként szolgál a "Deer" játék.
A zenei képzelet munkájában nagy jelentőséggel bír a vizuális képek. A zenei-auditív képek az érzelmektől a tudatos gondolkodásig haladnak át. A zenei-auditív ábrázolások állandó kapcsolatban állnak a gondolkodás és észlelés folyamatával. Fontos megjegyezni, hogy életmódjától függően 2 ember, egy munka meghallgatása után, teljesen különböző módon értékelheti azt. Mindezek a funkciók a zene, a program végrehajtásáról és munkájának köszönhetően a képzelet, amely, mint az ujjlenyomatok, akkor soha nem lesz ugyanaz, még 2 fő részére.
A zeneszerzõk jegyzetei által írt zenei munka egyértelmû. De az igazi hangzásban számos értelmezési értelmezés létezik. Az ugyanazon alkotás teljesítményének változása a diák gazdag kreatív képzeletének kialakulásához vezet, növeli a játék művészi expresszivitását.
A képzelőerő képességének fejlődési képességének mutatói a következő jellemzőkkel bírnak:
folyékonyság - a képességek nagyszámú ötlet létrehozására;
eredetiség - nem szabványos ötletek és ábrás jellemzők;
a rugalmasság a különböző anyagok átalakításának képessége;
a felmerült ötlet kidolgozása (vagy részletezése);
a megszerzett tapasztalat értelme.
Ha a gyermek képes gyorsan lefordítani a zenei kép a nyelv vizuális vagy verbális képet, annak értelmezése az eredeti, összehasonlítva a lehetőségek által kínált társaik, könnyen értelmezhető darab különböző karakter, ő kép vagy szöveg részletes, kidolgozott és logikai, meg tudja magyarázni és bizonyítani a pont nézzük meg, azt mondhatjuk, hogy a gyermeknek magas a zenei képzelőereje.
Hogyan épülnek fel a képzeletbeli mechanizmusok a zenében? A művészeti iskola diákjai számára jellemzőbb, hogy kétféle képzelő mechanizmust alkalmaznak: a valóság új formában való visszatükröződése és a múltbeli tapasztalatok elemeinek kombinációja.
Az első mechanizmust használjuk a zenei képzelőerő fejlesztésére. A második mechanizmust arra használják, hogy tanítsák a gyermeket. Az ilyen képzés legegyszerűbb példája a ritmikus kép kiválasztása a telekképnek, vizuális képnek.
A képzelőerő jelen lehet, és aktívan fejlődhet a gyermekek képzelőerejének fejlődésében - a képzelet termékének fokozatos növekedése a valóság egyre bonyolultabb formái felé.
Lehetetlen, hogy ne mondjunk szoftvereiről. A nevekkel való munkát könnyebb megérteni. A zeneszerző körvonalazza azt az utat, amelyen keresztül az előadó képzelőereje elmozdulni fog. Egy tehetséges zenész számára minden zenét beprogramoz. A diákokkal való együttmûködés során pedig a zenei mûvészet megértése összehasonlítások, metaforák, figuratív asszociációk révén kiderül, a gyermek képzõereje aktiválódik és érzelmi élményt vált ki.
Ajánlott művek a zenei képzelőerő fejlesztésére.
B. Berlin "Marching sertések"
D. Kabalevsky "Hedgehog"
Orosz népdal "Rain"
E. Nakada "A vaddisznók tánca"
V. Kosenko "Az eső"
I. Korenevskaya "The Rain"
Yu. Vinogradov "A Medvék Tánca"
I. Stribogg "Cocks valcsa"
A. Gedike "Az elefántok Indiában" további ellenőrzés
Y. Nakada "A versenyautó"
D. Kabalevsky "Cavalry"
E. Sigmeister "A vonat jön"
D. Kabalevsky "Bohócok"
R. Schumann "A keskeny vonat"
O. Khromushin "Lullaby for Barbie"
O. Khromushin "Barmaley"
G. Sviridov "A varázsló"
R. Schumann "A Színház visszhangjai"
E. Grieg "Cobald", "Tündérek tánca"
G. Metallidi "Vorobiyshkam cold"
I. Neslyukevich "A lány és a baba yaga"
Smelkov "Kolobok", "Kis Kibalchish"
V. Kosenko "Balett-hiúság"
E. Rushansky "A kis balerina"
G. Sviridov "A fickó a harmonikával"
V. Vitlin "A küzdelem"
G. Portnov "A nagymama meséje"