Segítség - a státusz legyőzésében - kiábrándult - egy tizenéves környezetben
Hogyan segítsünk
Az első naptól kezdve el kell kerülnie az osztálytársak kudarcainak megcsúfolását.
A tanár saját belátása szerint alakítja a diákokat, vagy csapatokat alkot. Az ajánlatot, hogy üljön le Vasya Misha felkiált; "Nem leszek vele! Huh! Nem vele! "Önnek magának kell ragaszkodnia. És akkor beszélj Mishával egyedül, megkérdezheti az elutasítás okait. Kérd meg a gyermeket, hogy álljon Vasya helyén: "Örülnék, ha valaki nem hajlandó foglalkozni veled?"
Ha bármilyen okból kifogásolják a gyermek hírnevét, meg kell adnunk neki lehetőséget arra, hogy kedvező fényben mutasson rá.
Vityával, egy nagyon okos, jól olvasható fiúval az első osztályban kellemetlen volt - a leckében leírták. A srácok észrevették ezt és elkezdtek ugratni, nem akartak vele játszani, és mellé ültek. A tanárok összetett kérdéseket kezdtek foglalkozni Vita-val, amelyekhez sikeresen feleltek, felolvasták a munkáit, és felkérést kaptak a jelentések készítésére. A srácok hamarosan figyelték, hogy mennyire fontos Vitya tudni, milyen érdekes, hogy elmondja, ezek a tulajdonságok előtérbe kerültek, és mindenki elfelejtette az eseményt.
Fontos, hogy a népszerűtlen gyerekek segítséget nyújtsanak a csapatnak (egy gyönyörű rajz, a másik pedig jól játszik a gitáron, a harmadik nagyon sokat tud a térről stb.). Például a Petya iránti hozzáállás, akit nem szerettek lassúságáért és fáradságosságáért, megváltozott, miután nagyon szellemileg bemutatta a szörnyű történeteket Ya tűzében. Kolominsky megjegyzi, hogy a gyermek beszédaktivitása, gondolataik kifejező képessége és a társaik érdeklődésére vonatkozó tudás rendelkezésre állása meghatározza pozícióját a csoportban. "A választásaik motiválása, az óvodások és az idősebb tantárgyak gyakran olyan okokra hivatkoznak, mint" jó mesélni "," sok meseat ismersz "," érdekes ez ". Természetesen a tanár ismeri diákjainak képességeit, és segíthet nekik bizonyítani magukat.
El kell kerülni a gyermek személyes tulajdonságainak megvitatását és értékelését az egész osztály előtt. A felmerülő konfliktusokat a résztvevőknél jobban ki kell elégíteni. Ha lehetséges, meg kell tiltani a nyilvános vádakat, és tisztázni kell a kapcsolatot egy olyan diákkal, aki elítélt hazugság vagy lopás miatt. Ellenkező esetben állandóan tönkreteszi hírnevét. De nagyon hasznos és ésszerű, hogy a gyermekekkel foglalkozzanak egy absztrakt gyermek akcióival, az életből vagy az irodalom példáiból. Ez tanítja a gyerekeket, hogy jobban megértsék mások viselkedésének motívumát.
Segítség a közös tevékenységek, kirándulások, rendezői előadások, falújságok stb. Még a reménytelen osztályomban is mindenki egyre toleránsabbá vált egymással a "Zarnits" alatt, és felkészült az épület és a dal felülvizsgálatára.
Meg kell adni a lehetőséget a legaktívabb gyermekeknek, hogy bebizonyítsák magukat békés ügyekben, és saját képességük rovására támaszkodjanak.
El kell kerülni a nevetést és összehasonlítani a srácokat az osztályteremben. Néhány tanár még nyilvánosságra sem nyilvánítja a tesztdokumentumokat, de naplózza őket. És még a hibák elemzését is el kell végezni anélkül, hogy megadnánk azokat, akik engedélyezték őket, vagy egyedileg.
A pároknak vagy csapatoknak a leckében való munkavégzés vagy a tevékenységben való részvétel helyzete nagyon nyomasztó a népszerűtlen gyermekek számára. A tanároknak el kell kerülniük azokat a helyzeteket, amelyekben egyes gyerekek az osztálytársaik elutasíthatják vagy visszautasíthatják.
A testnevelésben a tanárok gyakran választanak két diákot, és bízik bennük, hogy csapatokat hozzanak létre. Természetesen mindig vannak azok, akik nem akarnak egyiket sem fogadni. A választás folyamán hallják a kapitányokat, akik megvitatják a kiválasztottakat: "Vettük ezt? Hát ez! Miatt elveszítjük. Akkor ez? "És aztán maga a tanár is elosztja a fennmaradóakat, akik elégedetlen grimaszokkal találkoznak.
A problémakörökben a tanároknak előre kell csoportosítaniuk a diákokat a konfliktusok elkerülése érdekében. A csoportok közötti megoszlást nem szabad megbeszélni a gyermekekkel.
Ha az osztályteremben elutasított gyermekek vannak, jobb elkerülni a versenyt és a versenyt, mivel a veszteség új konfliktust fog okozni. Kudarcban pontosan a kirekesztetteket hibáztatják.
Értelemszerűen beszélhetünk az üldözőkkel arról, hogy miért ragaszkodnak az áldozathoz. Felhívni a figyelmüket az áldozat érzéseire.
Kollégám az ötödik osztályt gyűjtötte az elárultság hiányában, és megvitatta velük, hogy miért fogtak fegyvereket ellene. Kiemeltem a pozitív tulajdonságait. Végül arra kérte a gyerekeket, hogy válaszoljanak a kérdésre írásban: "Hogyan segíthetek Slava-nak?" Kiderült, hogy a legtöbb srácnak nincs semmi a Glory ellen, de hagyja abba a szokást. A beszélgetés után egyre toleránsabb lett. Igen, és Slava, miután érezte a változásokat, jobban viselkedett.