Nyaranta a kertben dolgozó gyermekek munkájának szervezése
Az iskola előtti gyermekkor a kezdeti szakasz az egyén személyiségének kialakulásában, értékorientáltságában a környező világban. Ebben az időszakban a természethez való pozitív hozzáállás, az "ember által teremtett világ", az önmagunk és a környező emberek felé tolódik.
A természettel kapcsolatos tudatosan helyes hozzáállás a természet érzékszervi érzékelésére, az érzelmi hozzáállásra és az élet jellemzőire, az egyéni élőlények fejlődésére és fejlődésére vonatkozó ismeretekre épül. Az iskoláskor előtti gyermekkorban élenjáró, élettel teli és vizuális formájú gondolkodási formák biztosítják, hogy csak a speciálisan kiválasztott és a természetre vonatkozó életkorra vonatkozó információkhoz illeszkedjenek. A természetes anyagok kiválasztásának kritériumai a vizuális megjelenítés és a gyakorlati tevékenységekbe való bekerülés lehetősége.
E fontos kérdésekkel kapcsolatban úgy tűnik, hogy olyan környezeti fejlesztési környezet jön létre, amely a pedagógiai tevékenység megfelelő tervezésével, javításával és utólagos használatával a gyermekek ökológiai nevelésének módszere lehet
Létrehozása álló fejlődő ökológiai környezet óvodai - egy folyamatos tanulási folyamat, amely magában foglalja a szervezet a „ökológiai tér”, javításuk és korrekció, a napi fenntartó a szükséges feltételeket az élet minden élőlényt. Ez az állandó aktivitás egy módszer a környezeti nevelés: tanítja gyerekeket, hogy szisztematikusan és tényleg vigyázni a „kisebb testvérek” - a növények és állatok az létterünket velük. De ez a módszer csak akkor válik módszernek, ha azt felnőttek és gyermekek közösen végzik. A tanárok, akik mindent megtesznek saját maguk és nem teszik lehetővé óvodás tudni megfigyelni, és részt vesz az ügyek létrehozása normális feltételei élők sarkok, telek, fejlesztése a gyermekek közöny, érzéketlenség és figyelmen kívül hagyják az élet általában, mint egy egyedi értéket.
Az "ökológiai tér" egy kis terület, amelyet természetobjektumok foglalnak el, és amelynek bizonyos funkcionális célja van. A legelterjedtebb "ökológiai terek" az óvodai zöldzónák megszervezésének formái a természet, a természet termei, a télikertek csoportos sarkai. Az óvoda helyszínén kialakul a fejlődő környezet is.
Hagyományosan az óvoda területén kertet hoznak létre. Jelenléte elősegíti a gyermek közvetlen kapcsolatát a természet tárgyaival, a "élő" kommunikációt a természetgel, a megfigyeléssel és a gyakorlati tevékenységgel.
A gyermek mellett a természet tárgyai maguk a normál (környezeti szempontból) feltételek, amelyek jól szemléltetik szerkezetük és működésük jellemzőit.
- Az oktató beszámolója a különböző témákról és eseményekről a DOW-ban;
- A felnőttek tevékenységének megfigyelése révén;
- Gyakorlati részvétele révén.
Munka jellege hozzájárul a empátia gyermekekben (szimpátia, együttérzés, az empátia, az élőlények), lehetővé teszi, hogy a gyermek, hogy az eredménye a támogatás élő, érezni az öröm baráti kapcsolatok a természeti világ. Ez nagyban javítja az érzelmi és akarati gyermek személyiségének pozitív hatással fejlesztése az adaptív mechanizmus a fejéből.
Az ökológiailag orientált tevékenység lehetővé teszi az óvodások számára, hogy elsajátítsák a természetben való megfelelő működést. A gyermek felhalmozza a világhoz való hozzáállás erkölcsi értékét, amely tevékenységét humánus jellegűvé teszi.
A vásárra mindig elkészítünk egy ajándéktárgyakat a zöldségekből "Természetes ajándékok a szórakozásért és a játékokért". Ezeket a kisebb kézimunkákat tároló kis ajándékokat átadjuk a "Chaika-2" Veterans Club képviselőinek, akikkel évek óta barátunk az óvónk.
Reméljük, hogy a körünkben adott jóság és jótékonyság a gyermekeink szívében és lelkében marad, és a bemutatott anyag érdekes lesz más óvodák pedagógusai számára.