A 24. kérdés feltárja az "oktatás", "önképzés" és "újraképzés" fogalmainak lényegét,
Az iskola és az élet oktatásának logikája oly módon épül fel, hogy az oktatás folyamatának az önképzés folyamatába kell kerülnie. Az önképzés egy tudatos, céltudatos független tevékenység, amely az egyén lehető legteljesebb megvalósításához, fejlődéséhez és tökéletesítéséhez vezet. A gyermek önálló fejlesztési tevékenysége az oktatási folyamat szükséges feltétele. "Senki nem tud nevelni egy személyt, ha nem oktatja magát" (VA Sukhomlinsky). Az iskolai oktatás feladata, hogy felébressze a diák belső erőit, és irányítsa őket az önfejlődéshez, irányítsa a diákok önképzését.
E problémák megoldásához a következő eszközöket használják: a fejlesztés és önképzés tudásának kommunikálása, a kollektív és az egyéni önképzési tevékenységek szervezése, tanácsadás, bátorítás. Vannak technikák önálló: önismeret, saját feltöltés-lyatsiya, önbecsülés, önkontroll és mások széles körben ismert rendszer auto-képzés kombinációja pszichológiai és vallási filozófus-paraméterek elemei önfejlesztés ..
Az önképzésnek a következő szerkezete lehet: a szükség nyilvánulása, az önfejlesztés vágya; önvizsgálat; önbecsülés; cselekvési terv kidolgozása; a terv végrehajtására irányuló tevékenységek; az önváltoztatás módszereinek, technikáinak és eszközeinek alkalmazása: auto-suggestion, self-encouragement, self-punishment; samoprikaz; önkontroll, stb; és újra tevékenységet.
Az önképzésben fontos szerepet játszik az öntudat, a személyiség önfogalma. Ez utóbbi azt jelenti, hogy az önmegjelenítések rendszere önmagáról, az "én" képéről, amelynek alapján a másokkal való kölcsönhatás és az önmagával való kapcsolat épül. Az iskolai és családi oktatásnak pozitív önfogalom kialakulását kell szolgálnia.
átnevelés folyamat alapja ilyen algoritmus: okainak meghatározásába való eltérések a fejlődés és viselkedés a tanulók, a készítmény pro-problémák a gyermek nevelésében, azonosító módszereket és eszközöket, hogy befolyásolják az újbóli építőiparban a sztereotípiák a viselkedés, az aktiválás a tudat és a de-tiéd elf gyermek az iskolában, szabadidő, a követelmények rendszerének alkalmazása, az átvétel, büntetés, ösztönzés, ellenőrzés.
Modern oktatási gondolkodás és a humanisztikus pszichológia az elve érvényesülhessen elfogadása a gyermek, mint egy adott, tiszteletben indie-vidual, figyelembe véve a történelem kialakulása, fejlődése, az elv támaszkodva a pozitív tulajdonságokat, a gyermek.
25. kérdés: Határozza meg az oktatás törvényeinek és elveinek lényegét. Ismertesse az oktatás alapelveit
A pedagógiai alapelveit, mint elméleti általánosítása tükrözi a kialakult és bevált gyakorlat a szociális tereptárgyak, a törvény-dimenziós kommunikáció, attól függően, hogy a szervezet az oktatási folyamat és pedagógiai útmutatás a kognitív, a munkaerő, Teremtője XYZ, játékok és egyéb tevékenységek a gyermekek számára.
Az oktatási folyamat törvényeit az oktatás törvényei határozzák meg társadalmi jelenségként, valamint a személyiség fejlődésének törvényei.
Ezek a legfontosabb általános törvények:
♦ Az oktatásnak a társadalmi környezet objektív és szubjektív tényezőinek összességére való függése.
♦ A célok, a tartalom és a nevelési módszerek egységessége.
♦ Az oktatás és a nevelés egységessége.
Specifikusabb minták:
♦ Az adott személy oktatása csak abban a folyamatban fordul elő, hogy azt a tevékenységbe bevonják.
♦ Az oktatás a szervezett tevékenységben résztvevő személy tevékenységének ösztönzése.
♦ Az oktatás folyamatában meg kell mutatni a magas humanizmust
és az egyén iránti tiszteletet nagy igényekkel kombinálva.
♦ Az oktatás folyamatában a növekedés kilátásait fel kell deríteni a hallgatóknak.
♦ Az oktatás folyamatában feltétlenül szükséges azonosítani és támaszkodni a hallgatók pozitív tulajdonságairól.
♦ az oktatásban, korban és egyénben
a hallgatók jellemzői.
♦ Az oktatást a csapatban és a csapaton keresztül kell elvégezni.
♦ Az oktatás folyamatában szükséges a tanárok, a családok és az állami szervezetek erőfeszítéseinek egységessége és koherenciája.
A kellően megalapozott elméleti törvények a gyakorlati tevékenység elveivé válnak.
A nevelés elvei ötleteket adnak az oktatás folyamatának gyakorlati megvalósításáról. Ezek tükrözik a nevelés mintáit. Ezek a kiindulási pontok, amelyek szerint az oktatás folyamata épül. Az alapelvek mindig egy bizonyos oktatási rendszernek felelnek meg, és szolgálják a rendszer elgondolásának megvalósítását. Ezért változnak, más lehetnek.
Mi jellemezzük ezeket az elveket.
Kötelezettség. A nevelés elvei nem tanácsadás, nem ajánlás; kötelező és teljes körű végrehajtást igényelnek a gyakorlatban. Az elvek durva és szisztematikus megsértése, figyelmen kívül hagyva követelményeiket, nem csak csökkenti az oktatási folyamat hatékonyságát, hanem aláássa alapjait is.
Komplexitás. A nevelés elvei feltételezik az egyidejű, és nem egymás utáni alkalmazását az oktatási folyamat minden szakaszában.
Egyenértékűségét. Az általános alapszabályozás alapelvei egyenrangúak, köztük nincsenek fő és másodlagosak, ezért először is végre kell hajtani őket, vagy azokat, amelyek végrehajtását a holnapra el lehet halasztani.
Ugyanakkor a nevelés elvei nem kész receptek, nem beszélve az általános szabályokról, amelyeket az oktatók automatikusan magas eredményeket érhetnek el. Nem helyettesítik a tanár különös tudását, tapasztalatát és nem elsajátítását. Bár az alapelvek követelményei mindenki számára megegyeznek, gyakorlati végrehajtásukat személyesen határozzák meg.
Az oktatási folyamat alapját képező alapelvek a rendszer. Voltak és vannak sokféle nevelési rendszer. És természetesen a természet, az elvek egyéni követelményei, és néha az elvek is, nem maradhatnak változatlanok benne. A modern nemzeti oktatási rendszert a következő elvek vezérlik:
♦ a humanizmus elve;
♦ személyes megközelítés;
♦ a gyermekbe vetett hit elve;
♦ az együttműködés elve;
♦ az az elv, miszerint az embernek értelmes tevékenységeket kell magában foglalnia;
♦ A nevelés kommunikációja az élet, a munka;
♦ a nevelés általános orientációja;
♦ a pedagógiai menedzsment ötvözésének alapelve a kezdeményezés fejlesztésével és a tanulók függetlenségével;
♦ a tisztelet és a szigorúság elvének a gyermek személyiségével való összekapcsolása;
♦ a pozitív nevelésre való támaszkodás;
♦ az iskola, a család és a társadalom pedagógiai erőfeszítései koherenciájának elve;
♦ az oktatás alapelve a csapatban és a csapaton keresztül (közvetlen és párhuzamos pedagógiai akciók kombinációja) stb.
Az oktatásban az humanizmus elve első helyen állhat. A személy (a diák) a belső értéke, érdekei, igényei, képességei, lehetőségei és vonásai számára a fő érték.
A személyes megközelítés elve azt állítja, hogy az oktatásnak hozzá kell járulnia az olyan személyes tudati struktúrák kialakulásához és megnyilvánulásához, amelyek egy személy kreatív tulajdonságait testesítik meg. A személyes megközelítés értendő, pihen a személyes tulajdonságok, amelyek kifejezik az ilyen fontos jellemzője az oktatás, mint a hangsúly a Lich-ség, annak értékeit, élettervek, kialakult a telepítés, a domináns motívumok tevékenységet és viselkedést.
A gyermekbe vetett hit elve (optimista hipotézis) a tanár kimeríthetetlen hite minden egyes tanuló jó kezdetén valósul meg, segítve a gyermeket az önmegerősítésében az életben, önkifejezésben.
A pedagógus gyermekekkel való együttműködésének elve nem fogadja el a nevelés szokásos formáit (például "botot és sárgarépát"). A legfontosabb dolog ebben az elvben a tanár és a diákok interakciója a gyermekek bizonyos célok elérése érdekében.
A személynek az értelmes tevékenységbe való felvételének elve. A tanár feladata - a diákokkal együtt olyan jellegű formák és formák kialakítása, amelyekben minden diák úgy érzi, hogy az embereknek egyedinek kell lenniük.
Az oktatás szervezésében nagy szerepe van az oktatásnak az élethez és az ipari gyakorlathoz való kapcsolódásának elvéhez. Ennek az elvnek a végrehajtása az iskolás gyerekek rendszeres megismerését igényli az aktuális eseményekkel; széleskörű részvétel a helyi helyi történelemosztályokban. Ennek megfelelően a tanulóknak aktívan részt kell venniük a társadalmilag hasznos tevékenységekben, mind az iskolában, mind a határaik mögött, kirándulásokon, kampányokon és tömeges kampányokon.
A pedagógiai vezetés célja a gyermekek tevékenységének, függetlenségének és kezdeményezésének kiváltása. Ezért a pedagógiai menedzsment ötvözésének és a tanulók kezdeményezésének és önállóságának ötvözésének fontossága. A pedagógiai közigazgatást arra kell felkérni, hogy támogassa a gyermekek hasznos vállalkozásait, tanítsa őket bizonyos típusú munkák elvégzésére, tanácsokat adjon, ösztönözze a kezdeményezést és a kreativitást. Attól függ, hogy a gyermekek függetlensége és a gyermekek önképzése fejlődik-e. A kezdeményezés fejlesztésének és az iskoláskorúak függetlenségének elengedhetetlen feltétele az önkormányzat fejlesztése.
A gyermekek tevékenységének legfontosabb alapelve a gyermek személyiségének tiszteletben tartása, és az ésszerű kereslet. A humanista nevelés lényegéből következik. A kereslet egyfajta tisztelet a gyermek személyiségének tiszteletben tartására. Az ésszerű követelmények mindig igazolják magukat.
Az egyén tiszteletben tartásának elvének és az ésszerű igényekkel együtt járó végrehajtása szorosan kapcsolódik az egyén pozitívumához, a személyiségének erősségeihez. Az iskolai gyakorlatban olyan diákokkal kell foglalkoznunk, akik különböző szintű oktatásban élnek. Azt is megfigyelték, hogy még a legnehezebb gyerekek keresett Lenie erkölcsi önfejlesztés, amely Subtree takarítás és erősíti, ha a tanár ideje észrevenni a legkisebb pórusokat, és ösztönzi a tanuló-te, hogy elpusztítsa a hagyományos viselkedési formák.
Miközben a hallgató pozitívnak és támaszkodva azonosítja a tanítványt, és a bizalomra támaszkodik, a tanár, ahogy az volt, előre látja a személyiség megszerzésének és emelésének folyamatát.
Sikeres végrehajtása a követelmények az egységesség és a tisztelet a Lich-ség, támaszkodva az erős pontokat csak akkor lehetséges, feltéve, hogy további ódákat-CIÓ a következetesség elve, iskolai követelmények, családi és közösségi-ség. Semmi sem sérti az oktatást, például a pedagógiai hatások véletlenszerűségét és rendellenességeit, az egyetértést és az inkonzisztenciát az iskolában, a tanárokban, a családban és a nyilvánosság körében.
A közvetlen és a párhuzamos pedagógiai tevékenységek összekapcsolásának elve nagy gyakorlati jelentőséggel bír a diákok tevékenységének irányításában. Lénye abban rejlik, hogy nem egyéni, hanem csoportonként vagy kollektív egészként jár el, a tanár ügyesen átalakítja őt egy tárgyból az oktatás tárgyává. A fejlett kollektív nevelő pedagógiai követelményeinek hátterében kialakul a közvélemény, amely a kollektív és interperszonális kapcsolatok rendszerében szabályozó feladatokat lát el.
Az oktatás és a képzés elvei szorosan összefüggenek egymással, integrált rendszerként működnek. Csak az összes alap összesített hatása biztosítja a feladatok sikeres meghatározását, a tartalom kiválasztását, a formák kiválasztását, módszereit, a tanár tevékenységének eszközeit és a tanulók pedagógiai célú tevékenységét.