Szakképzési szakoktatási alapok - elmélet és módszertan
A szakképzés elvei, mint alapelvek, az ilyen képzés alapvető követelményei, olyan specifikus sajátossággal bírnak, amely tükrözi a pedagógiai folyamat szerveződésének jellemzőit a jövőbeli szakemberek képzésére. Ezek a szakoktatás és a szakmai alkalmasság elvei.
A szakképzés szakiskolai megközelítése biztosítja a modern termelés tudományos alapjaira vonatkozó tudás rendszerének elsajátítását, amely alapján általános polytechnical és specialis tudás alakul ki. A szakoktatás elve hozzájárul a szakemberek képzéséhez, akik a tudomány és a technológia különféle ágaiban ismertek, nemcsak saját, hanem bármely más, különösen kapcsolódó termelést is. A szakmai képzés kapcsolódik ahhoz, hogy létezik egy közös, invariáns alapja a különböző technikai ismereteknek. Ezen elv végrehajtása a szakemberek képzésében hozzájárul a szakmai mobilitásuk és versenyképességük növekedéséhez.
A szakmailag ismeretek alapján általános szakmai és szakismereti ismeretek alakulnak ki. Az általános szakmai ismeretek ismerete a technológia osztályozásának általános elveiről és az adott iparág termelési technológiájának alapját képező kiinduló pozíciókról; az anyagok besorolásáról és azok előfordulási és működési módjáról; a szabványosításról, a méréstechnikáról és a termelés minőségének becsléséről; gazdaság, ökológia, munkaügyi szervezet; az új technológiáról és a gyártási technológiáról. A speciális ismeretek feltárják a berendezések, az egyes műveletek elvégzéséhez használt eszközöket, a működésük szabályait, a technológiai folyamatokat, a gyártási termékek jellemzőit stb.
A szakoktatás elvének megvalósítása érdekében meg kell határozni a tudás szélesebb körét, amelyre a vizsgált anyag releváns; hogy tisztázza az anyaggal kapcsolatos információk helyét és szerepét az emberi tevékenység különböző aspektusaiban; tanítani a tanulókat a technikai tárgyak és a termelési technológiák összehasonlítására, összehasonlítására és általános és speciális felosztására; Tanítani a tanulókat a tudás és készségek átadására a tudás egyik területéről a másikra; A diákok szakmai és műszaki orientációjának bővítése a kiválasztott szakterületen. Ezenkívül a szakoktatás elve biztosítja: az oktatás tartalma és a tudomány és technológia fejlõdésének legfontosabb irányai; az oktatási anyag megszervezése az egymáshoz kapcsolódó ismeretek szerves rendszereként; a tárgyalt anyag kommunikációja a jövőbeni gyakorlati tevékenységekkel; a képzés megfelelősége a hallgatók korosztályaihoz, előkészítésük szintje; a kognitív érdekek és követelmények kielégítése a tanulók számára; a hallgatók alapvető általános ismereteire és készségeire való támaszkodás; az információstabilitás és az oktatási anyag dinamikája közötti optimális korreláció többé-kevésbé hosszú időtartam alatt; következetesség; a munkatermelékenységet befolyásoló tényezők figyelembe vétele.
A tudás, készségek és készségek rendszerének kialakítása politechnikai alapon szükséges a tudományágak közötti kölcsönhatás lefordítása a következők révén:
a) ugyanazon tárgy különböző témákban való tanulmányozása (vektorok, derivált - a matematika és a fizika, a vas - a kémia, a földrajz, az anyagtudomány stb.
b) a tudás megismerésének módszere különböző tantárgyak (laboratóriumi kutatás - kémia, fizika, biológia, anyagtudomány, spektroszkópia - fizika, kémia, biológia, speciális technológiák stb.) során;
c) ugyanazon jog (elmélet) alkalmazása különböző tudományos témákban (az energiafizika, fizika, kémia, atomi-molekuláris elmélet anyag-fizika, biológia, kémia stb. megőrzésének törvénye).
A szakképzés politechnikai alapjai szintén biztosítják az általános oktatási tantárgyak és a szakmai ciklus témaköreinek szoros összekapcsolását, amely biztosítja a termelési törvény általános ismereteinek, készségeinek és tudásának rendszerét. Megállapítást nyert, hogy az általános oktatási ismeretek szakmai orientációja hozzájárul a szakiskolák hallgatók iránti érdeklődésének fejlesztéséhez és javítja ismereteiket. Az ilyen orientációnak először felhívnia kell a hallgatók figyelmét olyan törvények és törvények alkalmazására, amelyeket a jövő szakmai tevékenységében általános oktatási tanfolyamokon tanulmányoznak; másrészt hozzájárul a világnézeti rendszer kialakulásához, világnézetekhez, a természetre, a környező világra, a társadalomra, az emberek közötti kapcsolatokra; Harmadszor, személyiséget hoz létre, oktatja polgári és emberi tulajdonságait, "nyilvános személyiséget" stb.
Ezenkívül a jövőbeli szakemberek teljes körű képzése is elvégezhető az olyan általános oktatási témák elmélete, törvényei és szabályszerűsége mélyreható tanulmányozása révén, amelyek a jövő szakmai tevékenységében fontosabbak. Ezért célszerű olyan laboratóriumi gyakorlati rendszert kifejleszteni, amely reprodukálja a valódi termelés alapvető körülményeit, és lehetővé teszi a kvázi-szakmai tevékenység feltételei mellett nemcsak művészeti alkotásokat, hanem szakmai készségeket is. A természetes-matematikai ciklus alanyainak tanulmányozása során célszerű bevonni a tanulókat a példák és a feladatok összeállításába és megoldásába a szakmai ciklus alanyai anyagain. A szakképzés politechnikai alapjai olyan alapkérdések azonosítását is lehetővé teszik, amelyek jellemzik a szakmák csoportjának legfontosabb fogalmát, és a tudomány alapjairól szóló tudásrendszeren alapulnak.