Módszertani fejlődés a matematika (2. osztály) a témában a kreatív fejlesztési téma "teremtés
A gyerekek nem jobban tudják meg, amit kész formában kaptak és megjegyeztek, de amit felfedeztek és saját módján fejezik ki.
Az óráimban igyekszem készség nélkül adni a tudást. Úgy dolgozom, hogy a srácok maguk is új tudást fedezzenek fel.
A problémamegoldás technológiája valóban univerzális: bármelyik tudást felfedezhetjük. A problémamegoldás a tudás kvalitatívabb elsajátítását, az intelligencia és a kreatív képességek hatékony fejlődését és az aktív személy oktatását szolgálja.
A matematika lecke példáján azt szeretném megmutatni, hogyan lehet egy problémás helyzetet létrehozni és hogyan lehet kijutni belőle.
A matematika leckéje. 2 osztály. (School 2100)
Tárgy: A műveletek sorrendje a kifejezésben.
2. Kezdjék a számítások racionalizálásával kapcsolatos ötletek kialakulását.
3. Fejleszteni kell a készségeket a szöveges problémák megoldásához többféleképpen is, és használja ezt a képességet a megoldás teszteléséhez.
4. Fejlessze szellemi és kommunikációs általános oktatási készségeit.
5. Szervezeti általános oktatási készségek fejlesztése, beleértve a cselekvések eredményének önálló értékelését, saját maguk irányítását, saját hibáik megtalálását és kijavítását.
- Szervezési pillanat.
- A tudás frissítése.
- Matematikai diktálás:
- Csökkentse a 16-ot 7-re.
- Mennyit kell eltávolítania a 15-ből, hogy 13-at kapjon?
- Mennyi 11 több, mint 5?
- Csökkent 9, a szubtrahend ismeretlen, a különbség 6. Mi a subtrahend?
- Csökkentse 13-ra 8-ra.
- Írja le, hogy hány egyedi egység van a 24-es számon.
- Az első kifejezés 6, az összeg 12. Keresse meg a második összeget.
- Mennyit kell hozzáadni a 8-hoz, hogy megkapja a legkisebb kétjegyű számot.
- Mennyit kell elvenni a 12-től 9-ig?
Ellenőrizze. A válaszok a táblán találhatók: 9 2 6 3 5 4 6 2 3 (dia)
- Ellenőrizze és értékelje a szomszéd munkáját.
- Ki vette zöld kört a szomszédjának? Mit jelent ez? (A munkában nincsenek hibák.)
- Ki szerzett ma sárga kört? (1-2 hiba)
- Mely feladatokban hibázott? Mit fog tenni, hogy elkerülje a hibákat a jövőben?
Ha a diákok több mint három hibát követtek el, vörös köröket rajzolnak.
- Olvassa el a táblán megjelenő kifejezéseket:
- Írj még két kifejezést.
Két diák megy a táblára.
- Te, Sasha, írd le a kifejezést: add 2 a 6 és 1 közötti különbséghez.
- És te, Katya. hatodikból vegye az 1-es és a 2-es szám összegét.
A táblán egy értesítés jelenik meg:
- Mit észlelt? (Ugyanazok a számok, ugyanazok a jelek, másképp olvasol, de ugyanazt rögzítettük.)
- Írtunk: adjunk hozzá 2-t a 6-os és 1-es szám közötti különbséghez? (Igen).
- És tudnánk leírni, hogy a 6 -ból ki kell vonni az 1. és a 2. szám összegét? (Nem. Ha feltételezzük, hogy először 1-t távolítunk el, majd hozzáadjuk a 2-et, mint az első kifejezésben, és azt mondtad, hogy kivonjuk az összeget.)
- Milyen kérdést gondolunk? (hogyan kell megtenni, hogy először meg kell találnia az összeget.) Szükségünk van egy speciális jelre,
- Vagy talán egyikük tudja, mi ez a jel? (talán zárójel?)
III. "Új felfedezés" felfedezése.
- A szöveg olvasása a "!" Jelből a tankönyvből.
- Nyissa meg a tankönyvt a 30. oldalon, és olvassa el a szövegben egy zöld dobozt.
- Milyen új jelet tanultál? Mi a zárójel?
Olvassa el a szabályban írt kifejezéseket, a műveletek sorrendjét követve.
- És most vissza a kifejezésekhez a táblán.
A prezentáció bemutatása (diák)
- Milyen kifejezésre van szükség zárójelben?
- Számítsuk ki a kifejezések értékeit?
- Milyen következtetést vonhat le? (A kifejezések értékei eltérőek, a kifejezések értékei néha az akciók sorrendjétől függenek).
- Mi a zárójel? (Ahhoz, hogy megmutassa, milyen műveleteket kell végrehajtani mások előtt)
IV. A lecke témájának és célkitűzéseinek megfogalmazása.
- Mi a lecke témája?
1) Párban dolgozni.
№ 3, 30. Rendezze el a műveletek sorrendjét a kifejezésekben, és olvassa el őket.
Párban az első és a második oszlop végrehajtásra kerül.
A gyerekek a terv szerint dolgoznak:
- tisztázzák egymás feladatait;
- az eredményt az egyik pár által bemutatott, a párt által kijelölt párt.
- A megbízás igaz?
- Milyen értékelést érdemelt meg?
2) Elülső munka (propagandista munka a számkivonás összegének levonására szolgáló módszerekkel)
Task number 4, 30-30
A feladat munkatervje.
1. A probléma szövegének olvasása.
2.Munka a szöveggel:
-Vedd fel a jelölőket, és keresse meg az összes magyarázó számot és szót. Néhány szám szavakkal írható.
- Mit találtál? Diktáljon nekem.
- Hogyan kapcsolódnak a szavak és a számok?
- Mutasd meg, Sonia, ez a kapcsolat.
Most pedig tisztítsuk meg. Készítsünk egy sémát ehhez a problémához.
- Mi van az egész feladatunkban? (Hány gyerek játszott)
- Hogyan ábrázoljuk az ábrán az egészet? (A szegmens)
- Milyen szavak és számok jelölik az alkatrészeket? Címke a diagramban.
Gyenge gyerekek elmondják a problémát a rendszer szerint.
4. Terv készítése a probléma megoldására.
5. A megoldás rögzítése: 2 + 8-4
- És Petya Zaitsev a következő kifejezést írta a problémára:
- Párbeszédek: Mit jelent ez a bejegyzés? Hogyan fogod megtalálni a kifejezés jelentését? Lehetséges megoldani ezt a problémát?
Ellenőrzés: egy pár munka eredmény bemutatása. Az osztály értékeli a pár munkáját.
VI A lecke eredménye. Reflection.
- Mi volt a lecke célja? Milyen feladatokat tanultál végre? Mit igényel a képzés?
- Értékeld a munkádat a leckében a naplóban.
Ez a lecke problémás helyzetet teremtett, amely abban áll, hogy a tanár gyakorlati feladatot lát el. amellyel a diákok eddig nem találkoztak, azaz. olyan feladat, amely nem hasonlít az előzőekre. Ha nem ismeri az új feladat elvégzésének módját, a diákoknak nehézségei vannak. Rájöttek az ellentmondásra, és maguk a diákok jelentették a problémát.
A probléma kijutása után a diákok ismét meggyőződtek arról, hogy a könyv a tudás forrása.
És ami még fontosabb abban az időben, amikor a diákok nehézségekbe ütköztek, érdeklődésük egy új téma iránt érdeklődött - belső motiváció.
A témában: módszertani fejlesztések, prezentációk és absztraktok
Probléma helyzetek kialakítása a leckékben "A körülöttünk lévő világ"
Problémák, kérdések.
A problémás helyzet megteremtése a körülöttünk lévő világ tanulása során.
A cikk összegzi a 2. osztályban végzett munka tapasztalatait, hogy problémás helyzetet teremtsen a körülöttünk lévő világ tanulásának leckéjében.
Mesterkurzus a matematikában "A matematika leckéinek problémamegoldása, a junior iskolások kreatív gondolkodásának eszközeként"
Téglalap területének megkeresése.
Mesterkurzus a matematikában "A matematika leckéinek problémamegoldása, a junior iskolások kreatív gondolkodásának eszközeként"
prezentáció a mesterkurzus számára "A problémamegoldások létrehozása a matematika óráiban".
"Probléma helyzetek a tanórákban az általános iskolában." Módszertani javaslatok a problémás helyzetek kialakításához az osztályteremben.
Anyag, amely módszertani ajánlás az általános iskolai órákban előforduló problémás helyzetek kialakulásához.
Mester osztály a tanárok számára "Probléma létrehozása A problémamegoldások tanulságai"
Kollégáimnak egy elfogadott pedagógiai modellt képviselnek a problémás helyzetek megteremtésére az első osztályok óráiban (az ELMelnikova problémás párbeszédének technológiája).