A gyermeknevelés nehézségei és problémái, 34. fejezet
A 34. fejezet tanulmányozása eredményeként a hallgatónak:
• a korrekció és újraképzés megszervezésének módja.
34.1. Nehéz gyerekek: fogalom és lényeg
Az oktatás rendkívül nehéz. Nincsenek egyszerű utak, és ennek következményei jelentős szerepet játszanak mind az ember, mind a környezetében.
A könyvről a könyvről bizonyos állításokat fogadnak el a nehéz gyerekek vonatkozásában. Ezek közül a leginkább jellemző a következők.
1. Számos kiemelkedő tudós, politikus, üzletember és más, gyermekkorában ismert ember volt "nehéz". Egy ilyen állítás teljesen igaz. Az életrajzi adatok azt mutatják, hogy számos körülmény kombinációjának köszönhetően képesek voltak megvalósítani magukat és váltak ilyenekké. Az életkörülmények hozzájárultak az eredetiség kialakulásához és az egyedülálló személyiség kialakulásához, ami nagyszerűvé tette számukra az idejüket. A kutatás azonban azonosítását célzó hány szám problémás gyerekek nem lett híres emberek, mint a hagyományos, és sok az úgynevezett „normális” gyerekek voltak kiemelkedő, nem költött.
2. Az a tanuló, akit "iskolázatlannak" tartanak, általában az iskolán kívül van. Éppen ellenkezőleg, egy ilyen gyermek a jó cselekedetek szervezője lehet, a gyermekcsoportok informális vezetője, a különböző leleményesség, a képzelet. Valójában, gyakran a nehéz gyerek aktív, nagyon leleményes lehet, próbál lenni láthatóvá, magára vonzza a figyelmet, elérheti a személyes célokat.
A gyakorlatban a nehezen küzdő gyermek aktivitása különböző megnyilvánulási formákat mutat attól függően, hogy mire vonzza a többiek figyelmét.
3. Nincsenek rossz diákok, de vannak rossz tanárok, ezért nincsenek nehéz gyerekek. A nehéz gyerekek kifejeződése "hegyi tanárok" -ból származik, akik így kifejtették, hogy nem képesek nevelni. A szó ebben a helyzetben nehéz volt. Nincs nehéz gyerek - vannak "nehéz gyerekek". Ha ilyen gyermek van, ezért a tanár nem eléggé képzett, és nem építhet célzott oktatási munkát vele. VASuhomlinskogo írta: „Nehéz a gyerekek, hogy nem megy sehova tanárok jól tudják, hogy ez a szokásos módszerek és képzési technikák, melyekkel jó eredményeket a legfőbb szerve a gyerekek, nehéz gyermekek alkalmazni hiába .. meg kell keresnünk néhány más, speciális módszert és oktatási módszert.
Nehéz gyermekek nehéz fogalmak. Mindegyiküknek van valami a saját, egyedi, nem úgy, mint más nehéz gyerek: a saját oka, a maga sajátosságai, eltérések a norma, az utat a nevelés „[1].
4. A "nehéz gyermek" kifejezést olyan pedagógusok találták ki, akik nem találtak pedagógiai "pórust" erre a tanulásra. Nehéz nekik megtörni, nehéz nekik "újra nevelni" egy tinédzsert, nehéz számukra, hogy értéket adjanak a gyermeknek.
Egy ilyen állítás meglepő, hogy helytelen. Nem minden tanár és pedagógus próbálja "megtörni" a gyermekeket pedagógiai tevékenységével, és pórázon vezetni. Nagyon sok tanár, akik rendkívül elkötelezettek az érdekes kreatív személyiségek pedagógiai okával. De vannak gyermekeik is, akiket "nehéznek" neveznek. A pedagógiai tapasztalattól, a pedagógiai tevékenységtől és a tevékenységtől való elkötelezettségtől függően a tanár bizonyos mértékben sikeresen küzd a tanulóival.
5. A tanár (pedagógus), aki pedagógiai képzést kapott, képesnek kell lennie arra, hogy minden tanulóval együtt dolgozzon. Tanulmányozta az oktatás módszereit, ami azt jelenti, hogy alkalmazhatja őket, és sikeresen oktathatja őket. Kell és lehet - ez nem ugyanaz a dolog. Például, ha mindenki megérti, ha egy személy megtanulta, akkor kezdetben egy bizonyos szintű komplexitást produkálhat. Ennek következtében készsége nő a bonyolultabb termékek gyártásával. A termékek összetettségének szintje az elért készségtől függ. Minden szakembernek megvan a sajátja. A szakértők soha nem jutnak egyetlen kiválósági szintre, és képesek lesznek bármely összetettség (termék) előállítására. Ez csak az egyének számára lehetséges.
6. Nehéz olyan gyermek, aki nehéz élethelyzetbe került. Különleges és nagyon körültekintő megközelítést igényel, amikor foglalkozik vele, az ő nevelésével.
Sok más tanár is van. Ugyanez a helyzet nem történik meg. A teljes sorozatban a legkülönbözőbb lehetőségek és valódi tevékenységek vannak. Mindenkinek vannak "kényelmes" és "kényelmetlen" (nehéz) oktatási értelemben gyermekek.
Mi a "nehéz gyerekek", hogyan kell azokat jellemezni (meghatározott)?
- [1] V. Suhomlinsky Egy beszélgetés egy fiatal iskolavezetővel // Sukhomlinsky, V.A. Izbr. Gyárt. 5 tonna / VA Sukhomlinsky. Kijev: "Radianska Shkola", 1980. T. 4. S. 534.