A zenei nevelés módszertana
1. A módszertan lényege a pedagógiai módszertan és a zenei nevelés elméletének összefüggésében 1
2. A gyermek mint a zenei oktatás módszertana 10
4. A zenei oktatás formái és eszközei 72
5. A differenciált megközelítések a zenei oktatásban 98
6. Zenei és oktatási munka tervezése az iskolásokkal 110
7. Zenei technika 112. lecke
8. Az extracurricularis és extracurricularis zenei osztályok szervezése 149
9. Az iskoláskorúak önálló zenei önképzésének eszközei és módszerei 155
10. A hallgatók zenei fejlődésének pedagógiai irányítása 162
11. A szövetségi szinten működő általános oktatási típusú zenei programok jellemzői, tankönyvek és oktatási segédeszközök 164
12. A zenei nevelés módszertana a felsőfokú oktatásban: alap- és profilszint 171
1. A módszertan lényege a pedagógiai módszertan és a zeneoktatás elméletének összefüggésében
A zenei nevelés mint a tudományos ismeretek rendszere. Az elmúlt évtizedekben drámai változások történtek a "módszertan" fogalmának megértésében az általános zenei nevelés tekintetében. Ezek kifejezett elismerése módszer a zenei oktatást, különleges független tudományos ismeretek, hogy a problémákat a módszertani zeneoktatás mellett olyan területeken, mint: a módszer a pedagógia zenei nevelés, zenei oktatás elmélete, zenetörténeti oktatás. Ezek a változások tükröződnek a 050601 - Zenei nevelés felsőfokú pedagógiai oktatásának állami szabványaiban.
A zenei nevelés módszere az alapvető elméleti javaslatok értelmezésének folyamata és eredményei az adott pedagógiai feltételekhez.
A módszertan megvalósítja a zenei nevelés oktatási, oktatási és fejlesztési funkcióit, és köztes pozíciót tölt be a tudomány és a művészet között.
A technika tükröződik a leírásban a célok, feladatok, tartalmát, módszereit, segítségével zenei oktatás és testesül meg a tanterv, iránymutatások, vizuális mintákat az élő és az alkotási folyamat közötti kölcsönhatás a tanárok és a diákok a zeneművészeti és zenei kultúrát általában.
Mivel a mesterkedés tárgya, a zene mint művészet határozza meg a zenei nevelés módszertanának sajátosságát. Eredetisége abban nyilvánul meg, hogy meg kell teremteni a különleges érzelmi és esztétikai hangulat a leckét, a fejlődési irány és megalakult a lelki potenciálját az egyes tanulók, a szervezet a lecke, amely egyesíti a különböző kollektív teljesítő zenei tevékenységek az egyének, de-kreatív felfogása zenei során a meghallgatások, a végrehajtás, működik.
A módszertani feladat megvalósításának módja sokféle lehet, és nem tesz lehetővé sablon megoldásokat. Ugyanakkor a diák, általános és zenei fejlődésének szintje kiindulópontja az optimális oktatási tartalom és módszerek meghatározásához.
A zenei nevelés módszerének sajátossága, hogy a zenei nevelés folyamatában az egyén személyiségének fejlesztésére szolgáló módszerek és eszközök együttesen nagy jelentőségűek a diákok különféle kollektív, elsősorban teljesítő, kreativitási formáinak kialakításának módjai.
Az iskolai zenei oktatás célja és célja. A modern pedagógiában az általános zenei nevelés célja a diákok zenei kultúrájának kialakulása a közös lelki kultúra részeként.
A gyermek zenei kultúrája zenei nevelésben és képzésben nyilvánul meg.
A zenei oktatás elsősorban érzelmi és esztétikai választ ad a népi, klasszikus és kortárs művészet magas művészi alkotásaira, a kommunikáció szükségességére, a zenei érdekek és ízek körére.
Képzett zenei nevelés nyilvánul elsősorban a zenei ismeretek, és a zene, a zene és a készségek a szélessége és mélysége a szerzett tapasztalatokat a hallgatók által érzelmileg értékes kapcsolatban zene, valamint a tapasztalat zenei kreativitás.
A zenei nevelés gyakorlatában a zenei nevelés és a nevelés elválaszthatatlanul létezik, az egységük alapja a zenei művészet sajátossága, intonációs jellege. Genetikailag a gyermek muzikalitásának és a céltudatos oktatás és képzés folyamatának fejlődése alapja a zenei kultúra sikeres fejlesztésének.
A litván zenetanár A.A. Pilichyauskas feltárása a probléma zenei kultúrájának iskolásoknak, azt javasolja, hogy úgy, mint egy igény zenei tevékenység alapján folyik a megfelelő ismeretek és készségek. Ebben az esetben a tudós hangsúlyozza, hogy a tanuló, a tanulás egy adott tananyag, gyakran elfordul a javasolt értékeket, és találja meg a saját, ami alig említi az osztályban. Jön az ellenzék a klasszikus zene, amely orientálja a tanár, és „alternatív zene” (a kifejezést AA Pilichyauskasa jelenti mismatch zenei preferenciák a tanárok és diákok), amely általában az osztályban nem hangzik 3.
A hazai zenei nevelés jelenlegi rendszere a hallgatók zenei kultúrájának fejlesztéséhez az alábbi szükséges feltételeket biztosítja:
- kötelező zenei órák az általános oktatási intézményekben;
- a kiegészítő zenei nevelés kibővített rendszerének létrehozása, melyet extra tanórán kívüli és extracurricularis zenei munkában valósítanak meg, amelyben mindenki részt vehet;
- a professzionális zenei tanárok képzése a felsőfokú és a másodlagos speciális oktatás rendszerében;
- lehetőséget biztosítva a zenei tanárok számára, hogy javítsák szakmai szintjüket a posztgraduális képzés rendszerében;
- oktatási és módszertani alap létrehozása.
A zenei nevelés célja, amely ebbe a fogalomba illeszkedik, meghatározza a zenei nevelés minden elemének irányát: feladatokat. alapelvek, tartalom, módszerek és űrlapok. Ennek legfőbb eszköze a zenehallgatók rendszeres és szisztematikus ülése, melynek alapja a művészi kreativitás magas színvonalának szükségessége.
A D.B. A kabbalevszkij zene mint művészet szervesen kapcsolódik a zenéhez - tudományos téma.
A zenei oktatás célja Dmitrij Kabalevszkij a teljes zenei kultúra részeként kihirdette a hallgatók zenei kultúrájának oktatását.
- hogy zenét csalogassanak a gyerekekbe, hogy bennük zenélni szerethessenek, hogy megtanítsák őket, hogy értékeljék a zene szépségét;
- a diák személyiségének fejlődése, lelki világának gazdagítása; a látás, hallás, érzés, gondolkodás képessége;
- független kreatív gondolkodás fejlesztése;
- a hallgatók azon képessége, hogy megértsék a zenei művészet egyes jelenségeinek kapcsolatait és attitűdjét;
- az esztétikai oktatás területén a hallgatókra vonatkozó követelmények kritériumainak megállapítása.
Edward Borisovich Abdullin és Elena Vladimirovna Nikolaeva. a diákok zenei kultúrájának közös spirituális kultúrájának kialakítása, a zenei nevelés feladatai közé sorolják a következőket:
- az érzelmek kultúrájának gyermekeiben való fejlődés, a művészi empátia, a zene érzése, a szeretet; kreatív érzelmi és esztétikai válasz a műalkotásokra;
- a népi, klasszikus és modern zenei diákok ismerete, mindenekelőtt a zenei művészet remekei a formái és műfajok gazdagságában;
- pedagógiai menedzsment a hallgatók zenei ismeretének az élethez való spirituális kapcsolatban való elsajátításának folyamatában;
- a zene-kreatív képességek, képességek és készségek fejlesztése hallgatók, előadók és "zeneszerzői" tevékenységekben;
- a hallgatók zenei-esztétikai értelemben vett megismerése, észlelése, tudata, íze;
- a művészettel való kommunikáció szükségességének fejlesztése;
- a művészeti terápia hatása a diákokra zene segítségével;
- a diákok célzott felkészítése a zenei önképzés megvalósítására;
- Segítsen a gyermeknek, hogy személyesen ismerje fel magát a zenével való kommunikáció folyamatában.
Attól függően, hogy mely feladatok közül melyik a zenei nevelés ebben a fogalomban, egy adott tantervben, a zenei nevelés céljának középpontjában áll. Ezt elsősorban a kortárs orosz zenei nevelés állapota jellemzi, amelyre az eredeti cél elérésének különböző módjai jellemzőek.
A koncepció Ljudmila Alekszandrovna Bezborodova és Júlia Bagirovicha Aliyev végső célja az iskolai zeneoktatás kezelik átadása értékes szellemi tapasztalat generációk koncentrálódik zene, saját legteljesebb és átfogó formában és fejlesztés ezen az alapon a pozitív vonások és személyiségjegyek minden gyermek.
A zenés nevelés és oktatás zenei órái egy modern iskolában:
- a hallgatók zenei kultúrájának kialakulása;
- a gyermekek megszerzése az alapvető ismeretek, készségek és módszerek zenei tevékenység;
- zenei képességek fejlesztése, éneklés, ismeretek és készségek a zenei műveltség területén;
- szellemi autonómiát szerezve, a szellemiséget az arc nélküli "mi" -től a spirituális szabadság kialakulásához, az egyéni művészettörténet alapjaként;
- a gyermekek érzelmi szférájának javítása, zenei, esztétikai ízlés;
- a zenei ízlés "nemzeti szélességének" kialakulása;
- a gyermekek bevezetése a népi, klasszikus és kortárs dalok "aranyalapjává";
- a modern zenei mintákkal való kommunikáció képességének fejlesztése;
- a zenei órák társadalmilag hasznos orientációjának aktiválása;
- a gyermekek ismereteinek és készségeinek megszerzése, hogy különféle technikai eszközökkel függetlenül ismerkedjenek meg a zenével.
Nina Berger szólítja koncepció „Music for All”, és hangsúlyozza annak összpontosít, hogy lehetővé tegye az egyes személy úgy érzi, a jótékony hatását a zene, meg egyfajta zenei osztályok, különösen a megszerzése személyes harmónia.
Az N.A. Berger - "eloszlatják a mítoszokat az olyan nehézségekről, amelyek az embert a zenéléshez és a zenei neveléshez vezető utakon várják".
Feladatok (általános zenei oktatás keretében):
1. Ingyenes tájékozódás a zenei szövegben (olvasható jegyzetek, a könyv olvasása), gyors megtanulása és hosszú távú tárolása a memóriában;
2. Képesség egyszerű zenék készítésére jegyzetekkel;
3. Minden tonalitás - hangszín - egyenlő;
4. Az a lehetőség, hogy a saját "I" -et nyilvánosságra hozzák a kreatív zeneszerzés folyamatában.
5. A különleges zenei nevelés továbbra is a hangszer vagy a hang professzionális (mesteri) birtoklása. Meg kell őrizni a gyermek egészségi állapotát és a gyermekkorhoz való jogát.
A tanár-zenész kutatási tevékenysége. G. Tsypin professzor, a Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem professzora jóváhagyja és alátámasztja a következő rendelkezéseket:
1. Függetlenül attól, hogy milyen foglalkozási tevékenységet folytat egy személy, be kell vonnia a lényegét és értelmét, meg kell értenie annak természetét és jellemzőit.
2. Ahhoz, hogy jó munkát végezhessen, az embernek ma sokat kell tudnia, és ami még fontosabb, nyitott az új tudás észlelésére és asszimilálására - nemcsak a szakmája, hanem a kapcsolódó területeken is.
3. Nem szabad kreatív munkát folytatnunk, anélkül, hogy elgondolnánk mindazokról, amelyek vele kapcsolatosak, a számos, az út mentén felmerülő problémáiról, anélkül, hogy megpróbálnánk megtalálni a problémák megoldásának ésszerű módját anélkül, hogy a kreativitás folyamatát javítanánk.
5. Vannak bizonyos minták, amelyek maguk alá támasztják alá a tudományos kutatási tevékenységeket. Mivel természetükből kifolyólag objektívak, minden külső tényezőtől és körülménytől függetlenül járnak el.
7. Tapasztalt, képzett, gondolkodó szakembernek szinte mindig van valami köze a kollégáihoz, ami vita tárgya.
A zenei és pedagógiai valóság kutatási módszerei. A vizsgált probléma átfogó vizsgálata számos módszer alkalmazását teszi lehetővé.
A módszer a természet vagy a környező valóság, köztük a zenei és pedagógiai valóság felismerésének módja.
A módszerek elméleti és empirikus (a görög "empiria" - tapasztalat) részeként vannak felosztva. Az első a tudományos irodalomban végzett munka, filozófia, pedagógia, pszichológia, művészettörténet, kultúra, szociológia stb. a fejlett pedagógiai tapasztalatok általánosító módszere.
A kutatás empirikus módszerei közé tartoznak általában pedagógiai megfigyelések, interjúk (írásbeli és szóbeli), interjúk és megkérdezések, tesztelés, tanítási kísérletek stb. Ezek a módszerek, látszólagos egyszerűségük ellenére, különleges ismereteket és készségeket igényelnek; saját sajátosságuk van.