A biológia - stadopedia interszubjektumai és szubjektumközi kapcsolatai
A biológia tanításának célja
BIOLÓGIA, A KÉPZÉSI TÁRGYAK KÖZÖSSÉGI ISKOLA
Személyes és pszichológiai tulajdonságok
A biológiai tanár főbb személyes és pszichológiai tulajdonságai:
A biológiai pedagógus a következő pszichofiziológiai követelményeket írja elő:
Egy biológiai tanár munkájának orvosi ellenjavallatai:
1. A biológia tanítása.
3. A biológia szubjektumai és szubjektumközi kapcsolatai.
A kérdésre adott válasz: miért tanítják a biológiát? - a biológiai program legfontosabb eleme. A képzés céljának meghatározása a téma módszertanának egyik fő problémája.
Az egyes akadémiai tárgyak - beleértve a biológiát is - célja a személyiség kialakulása, annak tulajdonságai, viselkedése, elvei és viselkedési normái, amelyek egyetemes kritériumoknak felelnek meg. Az oktatás oktatási oldala a tudás mennyiségével függ össze, strukturális komplexitásukkal, oktatási formájukkal - kapcsolatuk kialakításával.
A tanárnak ismernie kell a biológia fő céljait általában és minden egyes tanfolyamon, segít az egyes témák és tanulságok pontos meghatározásában. A biológia tanításának célja a modern általános iskolai oktatásban:
ü egy teljesen fejlett személyiség kialakulása;
ü a személyes tulajdonságok fejlesztése, a személy önrendelkezésének, önmegvalósításának, az oktatás folytatásának készsége, a civil társadalom megerősítésében való részvétel;
ü a természettudományok oktatási területeinek oktatási területeinek alapjainak asszimilációja;
ü a világ természettudományos képének fő összetevőinek tanulmányozása;
ü a természettudományok alkalmazott összetevőjének tanulmányozása, amely biztosítja a diákok előkészítését a tájékozódás és konstruktív tevékenység megvalósítására a környező világban;
ü a tudományos kutatási módszerrel kapcsolatos alapvető elgondolások és az egyetemes emberi kulturális értékek rendszerében elfoglalt helyzete;
ü a kognitív képességek kialakulása és fejlődése az iskolásokban.
A biológiai tudás - az egyetemes kultúra legfontosabb része - a biológia ismerete nélkül lehetetlen ökológiai gondolkodásmód kialakítása, az interakció tudományos alapelveinek megismerése az "Ember-természet" rendszerben. A biológiai ismeretek alapján az egészséges életmód kialakulása alapul. Az élet megóvása a Földön rendszerének sokszínűségében, az emberiség fennmaradásában és fejlődésében a modern körülmények között csak akkor lehetséges, ha az egész nép biológiailag író.
A 12 éves iskola biológiai oktatásának koncepciójában az adott biológiai oktatás céljai és célkitűzései a következők:
ü a tudományos ismeretek alkotóelemeinek és a tudományos ismeretek módszertanának elsajátítása, amelyek alapul szolgálnak a hallgatók integrált világnézeteinek és tudományos világnézetének;
ü a legmagasabb értéket az élet tudatában, a képességet a természettel és a társadalommal való kapcsolatok kiépítésének képességével, az emberi élet humánus hozzáállásán alapulva;
ü a módszerek, fogalmak, elméletek, koncepciók, modellek ismerete elsajátítása;
ü a hallgató személyiségének sokoldalú fejlődése: emlékezet, megfigyelés, állandó kognitív érdeklődés, kreatív képességek, elméleti gondolkodás a biológia eszközeivel, az önképzésre való törekvés és a biológiai tudás alkalmazása a gyakorlatban;
ü a világ tudományos megértése, egészséges életmód, higiéniai normák és szabályok, ökológiai és genetikai műveltség;
ü a fiatalok előkészítése a fegyelem, a mezőgazdaság, a biotechnológia, a racionális természetgazdálkodás és a természetvédelem területén végzett munkára.
Azonban a XXI. Századi új típusú iskola általános oktatásának fő célja a hallgató személyiségének átfogó fejlesztése. Ebben a folyamatban a biológia, mint tudományos akadémia, a fiatalabb generáció általános oktatásának egyik legfontosabb összetevője.
A téma - egy olyan rendszer alapjait a tudomány, amelyet az jellemez, épsége és belső kapcsolatrendszere az összes típusú tartalom az iskolában.
A tantárgy tartalma három fő összetevőre oszlik: a tudományos ismeretek, készségek (alkalmazott tudás) alapja és az érzelmi érték megközelítésének tapasztalata a világra, a tevékenységre (értékelési ismeretek).
A biológiai oktatás második összetevője a tudományos ismeretek gyakorlati célú alkalmazása. A program kísérleti részét extracurricularis tevékenységek (fenológiai megfigyelések, nyári feladatok), demonstrációs kísérletek, laboratóriumi és gyakorlati munkák, kirándulások képviselik. Azt tanítja nekünk, hogy kísérleteket hozzanak létre, hogy megfigyeléseket hajtsanak végre a biológiai tárgyakról, hogy alkalmazzanak biológiai mintákat a higiéniai szabályok, az agrár- és állattenyésztési technikák kifejtésére.
A tantárgy tartalma harmadik eleme az értékítéletek, a viselkedés normái, a valósághoz való viszony, a természethez, a társadalomhoz és az emberhez kapcsolódó tudás és készségek. A tevékenység ezen eleme még nem tükröződik a programban.
Pozitív hozzáállást kell tanúsítani a megszerzett tudáshoz és készségekhez, az igazság személyes meggyőződéséhez. A diákok nevelésének legfontosabb tényezője az igényeik kialakulása. Érzelmek és motívumok a tudással, a készségekkel és a kreativitással együtt.
Az iskolai biológia tanfolyamot három szinten vizsgálják: alapvető, profilt és mélyreható.
A tanárnak végre kell hajtania a programot, de ugyanakkor szabadon elosztja az időt, milyen kérdéseket és milyen sorrendben jobb tanulmányozni, mit kell ismételnie; hogyan kell tanítani.
A kreatív biológus tanárnak kompenzálniuk kell a tantervben és a tankönyvekben szereplő hiányosságokat és hiányosságokat.
A nemzeti iskola történetében az élő természetű tárgyak biológiai anyagának tanulmányozásának hagyományos rendszere fejlődött ki: növények, állatok, emberi szervezet és az általános biológia általános rendje, feltárva a természet törvényeit a szervezet különböző szintjein.
A biológia tanulmányozását a természettudomány előtti tanfolyam előzi meg, amely viszont az általános iskolai tanulók tudásán alapul, a tárgyak és a környező természeti jelenségekről, az emberi testre vonatkozó elemi információkról.
A 7. évfolyamban a diákok élő szervezetként ismerik a növényeket; megismerkedjen a növények sokféleségével, a növények, baktériumok és gombák királyságával, képviselőik képességeivel, hogy természetes közösségekben éljenek; a szerves világ szervezeti szintjeiről - sejt, szövet, szervezet. Ennek a kurzusnak a tanulmánya felkészíti a diákokat az állatvilággal kapcsolatos anyagok megítélésére.
A középiskola biológiai oktatása a "Biológia Általános" tanfolyamon fejeződik be. Megállapítja az általános szokások és az életminőség, eredete, fejlődése, és attól függően, például képviselői minden országát, a szerves világban.
A pedagógia kiemeli az oktatás tartalmának strukturálását:
ü lineáris konstrukció - az összes oktatási anyagot következetesen és folyamatosan rendezik, egységes oktatási tartalom linkeként, és minden témát csak egyszer vizsgálnak;
ü koncentrikus konstrukció - ismételt visszatérés történik az átvett anyaghoz, de minden alkalommal új, magasabb szintű prezentációban;
ü spirál alakú konstrukció - az oktatási anyag egy egészen következetesen és folyamatosan, de nem lineárisan, hanem spirálként, azaz többször visszatér egy új magasabb szintre ugyanarra a tartalomra, bővítve és gazdagítva az emberi tevékenység új tudásával és tapasztalatával;
A természet nem sejteti,
hogy az emberek megosztották
különböző tudományos intézetek,
és önmagában is létezik,
A biológia tanításának folyamatában szükség van egymás utáni (interszubjektum) kapcsolatok létrehozására a kurzusszakaszok között a modern biológia vezető ötleteinek felhasználásával és az általános biológiai fogalmak következetes fejlődésével.
A kurzus integritása megerõsíti az interszubjektum-kommunikáció rendszerét is.
Természetben nincs különálló fizikai, kémiai és biológiai jelenségek. Természeti jelenségek vannak. A közelmúltban a legfontosabb tudományos felfedezések a tudomány varrataiban jelentek meg. Ez az integrált tudományok (biokémia, biofizika, biogeográfia) vagy integrált tudományok (ökológia) megjelenéséhez vezetett.
A tárgyak közötti kommunikáció didaktikus állapot. A természetben mûködõ objektív kapcsolatok iskolai tudományágainak tartalmának következetes gondolkodása.
A tárgyak közötti kommunikáció a tanulási folyamat magyarázó elemének erősítését is segíti, hozzájárulva a diákok tudományos kilátásainak kialakulásához.
NM Versilin. Korsunskaya V.M. A biológia tanítás általános módszertana: Proc. a csavarhoz. ped. in-elvtárs. 4. kiadás M. 1983.
2. Zverev I.D. Myagkova A.N. Általános tanítási módszerek. M. 1985.