Nem hagyományos festési technikák, mint a gyermekek kreatív munkájának fejlesztése (a
Galina Ivanova
Nem hagyományos rajz technikák, mint a gyermekek kreatív munkájának fejlesztése (a munkatapasztalatból)
Bemutatom a figyelmet a "Nem hagyományos rajztechnikák mint a gyermekek vizuális kreativitásának fejlesztésére szolgáló"
A projekt kezdeti szakaszában munkát végeztek a gyermekek vizuális tevékenységének elsajátítása és kreativitásuk fejlesztése érdekében. A vizsgálatot TS Komarova technikája szerint végeztük. A kreativitás fejlettségi szintjének meghatározása érdekében a tesztkörnyezetet hat körön belül végeztem el, amit a TS Komarova is javasolt.
Tehát a projekt típusa: kutatás - kreatív.
A projekt típusa: hosszú távú, csoport.
A projekt résztvevői: gyermekek, szülők, tanárok.
A probléma: a gyermekek vizuális tevékenységének elégtelen mestere és kreativitásuk fejlesztése.
A projekt célja a vizuális kreativitás fejlesztésének a gyermekek számára a nem hagyományos festési technikákon keresztül történő optimális pedagógiai feltételeinek megteremtése.
A cél eléréséhez a következő feladatok megoldására van szükség:
1. A pszichológiai-pedagógiai szakirodalom kiválasztása és tanulmányozása.
2. Válassza ki a gyermekek vizuális tevékenységének elsajátításának és a kreativitásuk fejlesztésének kritériumait és mutatóit.
3. Az oktatási tevékenységek absztraktjainak kidolgozása a rajzolás területén a nem hagyományos festési technikák alkalmazásával.
4. A "boldog művészek" hosszú távú projekt kidolgozása és végrehajtása.
5. A szülők orientálása a gyermekek képzőművészetének fejlesztésébe a közös részvétel révén.
6. Hozzon létre egy fejlesztési környezetet a projekt számára.
A projekt végrehajtásához a feladatokat életkor szerint határozták meg:
A középiskolás korú gyermekek munkájában,
Ismertetni a gyermekeket a nemhagyományos rajzokkal, hogy érzelmi szimpátiát okozzanak a gyermekek számára.
A régebbi óvodás korban a nem hagyományos rajztechnikák használatának bővítésére, a vizuális tevékenység iránti állandó érdeklődésre.
Az iskola előkészítő csoportjában javítsuk a vizuális anyagok szabad kísérletezésének készségét.
A fő szakasz a projekt tevékenységek végrehajtására irányult. Az ötödik életéves gyermekekkel való együttmûködéshez a következõ technikákat választottam: rajzolás ujjal, tenyérrel, nyomtatás különbözõ anyagokkal, ismerõs forma - új kép, viaszkrészek akvarelltel kombinálva.
A kezdetektől eltérő nem hagyományos technikák ismerete, ujjával és tenyerével rajzolva.
Ezek a technikák a leginkább elérhetők a középiskolás korú gyermekek számára. Érdeklődéssel a gyerekek saját kezüket tanulmányozták, hiszen egyetlen tenyérrel hatalmas számú különböző nyomatokat kaptak, és saját fantáziájukkal kiegészítették őket.
A következő lépés a munkánk volt, hogy megismertesse a gyerekekkel a módszer alkalmazásán alapuló úr különböző pecsétek (nyomtatás különböző anyagok: Signet burgonya, gyűrött papír, sajtolt hab). Ez a fajta rajz nem igényel különleges képességeket. A gyermekek nagy részében fésült papír nyomtatásához szeretett. Ők maguk készítették az üres helyeket, örömmel fordították a papírt egy labdá, mert ez a folyamat nem kevésbé lenyűgöző, mint a rajzolás. Nyomtatványok papíron csomók - nem úgy, mint egymást, és formában zónákat hoz létre gyakran a legváratlanabb - mindez együtt jól fejlett képzelet.
Aztán bemutatta a gyerekeket a rajztechnikához - viaszkréták akvarellzel kombinálva. Ez a technika örömet okozott! Először egy rajzot rajzolunk egy fehér papírlapra viaszkrészta segítségével. Ezt követően az egész lapot vízkővel festették közvetlenül a kréták által festett elemek tetején. A rajz hirtelen megjelenik, és megnyilvánulva csodálattal jár.
Grafikus tevékenység nem hagyományos módszerek rajz az én-rendszer gondolják át oly módon, hogy fokozatosan a gyermekek tudatosan és aktívan szükséges készségek megszerzésére, hogy megoldja a panaszokat. Ebben a tekintetben a gyerekekkel 5-7 éves kezelhető kifinomultabb festészeti technikák, és szétosztotta a következő elemekből áll: klyaksografiya, rajz stroke, plastilinografiya, scratchboard rajz só, rajz szalvéták, pointillizmus, szangvinikus, sajtolás, rajz fólia, monotype (5. melléklet).
Az idősebb csoportban: a stroke, monotype, plasticine, rajzolás sóval, szalvétákkal, fóliával.
Az iskola előkészítő csoportjában a csoport a következő technikákat egészítette ki: klyaksografiya, rajzoló vérvilág, pointillizmus, bélyegzés, oltás.
Különös figyelmet fordítottak a stroke tervezési technikájára. Segítségével a stroke mondhatók el az anyag természete, a tulajdonságait az anyag, hogy ne csak a könnyedség, lágyság, simaság, hanem súly, levertség, élesség, agresszivitás és ami a legfontosabb, hogy felfedje a képet a hős. A stroke-ot is rajzolva nagyon jól elkészíti a kéz írását.
Nem hagyományos technika - egy monotípust, amely a gyerekek tanításának szolgálatában áll, mivel ez kiváló módja a színek keverésének és a megfelelő háttér elérésének. A monotipia változata a habra húzódik. Ebben az esetben a "Csokor anyu" témájú gyermekek munkája sikeresnek bizonyult.
Klyaksografiya - remek módja a színek kísérletezéséhez, szokatlan képek készítéséhez. Ő kifejleszti a kreativitást, a fantáziát, a fantáziát.
A fejlődő tematikus tervezés, elintéztem a gyerekek egy jó ötlet, hogy mi fog felhívni közvetlenül megismerkedett a tárgyak és jelenségek, amely körülveszi. E tekintetben felvette a megfelelő anyagot: a művészet és a zene, a tematikus illusztrációk, a festmények reprodukciói. A tervezés során próbáltam nem korlátozni a gyermekek tevékenységének tárgyát. A gyerekek felkérést kaptak arra, hogy a természet jelenségének, az állatvilágnak (állatok, madarak, halak, tér) nem hagyományos módját húzzák fel, amely a gyermekekkel való értelmes munka blokk-ciklusában tükröződik.
Például az idősebb csoportban a "Évszakok és a természeti jelenségek" blokk tartalmazta a "Hóborított tél", a "Magányos fa" témákat a sót és szalvétákat rajzoló technikával. Az iskolai csoport előkészítésében, a sanguine festett vándorló madarak használatával.
Az állati világot technikák, pointillizmussal és rajzolással is továbbították.
A munka során fel kellett hívni a gyermekek számára a termék önálló tervezésének vágyát és a rendelkezésre álló expresszív eszközök átadását. Ehhez a komplex tematikus tervezés magában foglalja a művészi és kreatív tevékenységeket "a terv szerint". Így a probléma megoldódott a kreatív képzelőerő kifejlesztésében, meghatározták a technológia és a tárgyak önálló kiválasztásának képességét, a készségek fejlesztése az anyagok szabad kísérletezésével javult.
A projekt megvalósításának eredményei alapján minden tanévben megtartották a végleges rendezvényt - kollektív munka létrehozását vegyes nem hagyományos technikák alkalmazásával, a szülők részvételével (6. függelék):
- középső csoport "Napos az erdőben";
- a "What color is spring"
- előkészítő csoport "csendélet"
A kölcsönös megértés és a szülők közötti együttműködés támogatása érdekében konzultációkat, mesterkurzusokat, füzeteket, emlékeztetőket készítettek különböző technikák részletes leírásával. A három év munkájának eredményei alapján létrehozta az "Enciklopédiát a nem hagyományos rajzoló technikákat", amely mind a szülők, mind a nevelők számára eszköz. Az Enciklopédia 34 rajzolási technikát ír le. Meg kell jegyeznünk, hogy ezek a munkamódszerek arra késztették a szülők vágyát, hogy közös vizuális tevékenységet folytassanak otthoni nem hagyományos technikák alkalmazásával
A kreatív tevékenység fejlesztésének egyik fontos feltétele a gyermekkori kreativitás termékeihez való hozzáállás. A kiállítás szervezése, a csoportterem kialakítása megerõsítette a gyermek hite erejét, ösztönzést nyújtott a nehézségek leküzdésére, megnövelte a vizuális mûvészetek iránti vágyat.
A megfigyelt pozitív dinamika megerősíti a nem hagyományos rajzolási technikák hatékonyságával kapcsolatos feltevéseket. A gyermekek munkájának színvonala jelentősen javult, a látási aktivitás iránti érdeklődés növekedett.
A fentiek alapján megállapítható, hogy:
a nem hagyományos technikák hozzájárultak a technikai készségek és készségek fejlesztéséhez a rajzoláshoz,
A gyerekek maguk választották a rajzolás módszereit,
kreativitást és függetlenséget mutatott (a minta nélkül) a javasolt feladathoz;
a gyermekek összetett készségeket hoztak létre, színérzékelést;
érzelmi-esztétikai hozzáállása a környező világ tárgyaihoz és jelenségeihez, állandó érdeklődés a vizuális tevékenység iránt.
A diplomások továbbra is aktívan részt vesznek a különböző szintek (iskola, város, kerület) gyermekek kreativitásának értékelésében, versenyében,
A projekt eredményeit évente bemutatott kollégáinak formájában kreatív jelentés a jelenlegi tanévben szervezett workshopot érdeklődő kezdők és a nevelők, amely tartalmazza a nem hagyományos tanulási technikák kidolgozása, hogy megismerjék az elvei tervezés. Annak érdekében, hogy a tanárok kifejlesztett „összefoglalók közvetlenül oktatási tevékenység”, szórólapok, prospektusok, már korábban említettük összeállítások „oktatási játékok”, „Encyclopedia nem hagyományos festészeti technikák”
Így a fejlesztés a kreatív ember a óvodáskorú gyermek a feltételeket az iskola előtti oktatási intézmény létrehozása révén a fejlődő elősegítő környezet átalakítása a spontán és közvetlen a gyermek tevékenységét a kreatív tevékenység és készség a tanár, ami abban nyilvánul meg, a rendelkezésre fejlesztésének feltételeit a gyermekek az önállóság, a kezdeményezés, a kreativitás és a keresés az új, kreatív megoldásokat.
Köszönjük figyelmét!
Nem hagyományos rajztechnikák Az óvodások művészi és kreatív képességeinek fejlesztésének egyik eszköze a nem hagyományos vizuális technikák. Rendhagyó.
A gyermekek képzõmûvészetének szakaszai és fejlettségi szintjei A kis mûvész rajzolásával nem csak a valóságot és a világot jeleníti meg, hanem gyorsan megtanulja. A téma bemutatása.