Alultáplált hallgató diagnosztizálása
Konoreva Daria Vladimirovna,
Az önkormányzati oktatási intézmény tanár-pszichológusa "Dubna, a moszkvai régió" 2. középiskola
"Milyen ritkán van olyan gyermek, amilyet akarunk ..."
Meg kell kezdeni a minőségi komplex diagnosztikát, amely a gyermek életének lehető legszélesebb körét lefedi. Általában a tanárok és a szülők kérésre fordulnak a pszichológushoz, a tanácsadás kiindulópontja attól függ. Témánk keretein belül egy olyan tanácsadó rendszert fogunk bemutatni, amely véleményünk szerint a legsikeresebb, de nem az egyetlen lehetséges. Tehát:
V A szülő elsődleges konzultációja - ebben a szakaszban a panasz a kérelemben megfogalmazódik, felvázolja a segítségkérés fő okait. Fontos megjegyezni, hogy ha a szülő jól kapcsolódik és ideiglenes erőforrással rendelkezik, az első találkozón lehetőség nyílik arra, hogy megtalálja a legfontosabb információkat a gyermek fejlődéséről (méhen belüli és napjainkig). Ezen információ nélkül a gyermek állapotának holisztikus képe nem épül fel.
V A gyermek elsődleges konzultációja a projektív technikák használatával - a gyermekkel folytatott első konzultációs értekezletnél jobb a rajztesztek használata. Ez egy minőségi informatív technika, és lehetővé teszi, hogy könnyen kapcsolatba léphessenek a gyermekével. Néha a gyermek történetében a karakterről, amit rajzolt, nagyon fontos és rejtve van az idegen szemek információitól.
V Ezután a neuro- és pathometodikumok kapcsolódnak ahhoz, hogy kizárják (vagy észleljék) a magasabb mentális funkciókban jelentkező zavarokat. A diagnózis eredményei ebben a szakaszban nagyon fontos információkat tartalmaznak arról, hogy a pszichológus és a gyermek munkájának minden további lépése függ. Ha a problémát időben látják, akkor minden esély van arra, hogy minőségi korrekciós munkát építsenek ki, és kompenzálják a gyermeket.
V esetében neuro - és patodiagnostika nem tárt fel olyan súlyos megsértése, a következő lépés az Hasznosnak számos projektív technikák, úgy tűnik számunkra, hogy az egyik legsikeresebb módszer a gyermekek tudatosulás Test (CAT) - a vizsgálat olyan térképek készletét, amelyeken egy adott sorozatban egy történetet állít össze a képen.
V Közvetlen tanácsadói találkozók között hasznos lehet megfigyelni a gyermeket az órákon, változásokon stb.
V Ezután ajánlásokat kapnak a szülők és a tanárok, korrekciós munkát építenek.
Mint már említettük, ez csak kísérlet egy átfogó tanácsadói rendszer bemutatására, de szakember kérésére a munka eredményétől függően kiegészíthető.
A korrekciós munkák példájaként vegyük figyelembe a figyelmet a fiatalabb iskolákban. De mielőtt közvetlenül a gyakorlat leírására lépnénk, forduljunk az elmélethez.
Szóval, akkor végtelenül találgatásokba probléma kutatási téma, de fontos, hogy szinte az összes vizsgálatok oktatás figyelmet ajánlások elsősorban a tanácsadás az általános oktatás a diák (felelősségérzet, az általános tájékozódás a személyiség, érdekek, a fegyelem, stb) és a figyelem önmagában is felmerülhet az egyén oktatásának eredményeként, mivel nincs önálló tartalma. Javasolt általános szervezési módjai tevékenységek a diákok, mint a rend és a fegyelem az osztályban, a használata változatos és racionális eljárások lefolytatása leckét, hozzon létre egy kedvező külső környezet és így tovább. Általában nem ajánlott módszerek az oktatás, a formáció a figyelmet, és a szervezet azokat a feltételeket, amelyek nélkül az oktatási tevékenység általában nem sikerül [4, 161.o.].
Számos kísérlet, hogy a figyelmet egy másik mentális aktivitás vagy korlátozhatja a „figyelem” egy bármilyen értéket kielégítő, különösen a pedagógiai szempontból: hagynak tehetetlen, hogy sürgősen szükség a figyelem felkeltése, tudatosan és szisztematikusan kezeli, és nem tart fenn a feltétel a gyakorlatban.
„Irány” és a „fókusz” velejárói minden olyan tevékenységet, a téma, nem csak a figyelmet rá lehet fókuszálni és szétszórt, és az irányt és instabil [4, p.161].
Szóval, a figyelem egy ellenőrző cselekvés, de nem minden ellenőrzési tevékenység figyelem, hanem csak az, ami az elmében történik, rövidítve és automatizáltan. Azonban ezek a jellemzők nem azonnal lépnek életbe, nem a tanulók asszimilációjának elején, hanem csak a végén, az asszimiláció végső szakaszában. Az említettekből következik, hogy a figyelem a végső lépés az irányítás hatásának asszimilálásában. Fel kell hívni a figyelmet a külső, tudatos és részletes ellenőrzési intézkedésekről. Ezenkívül hozzá kell tenni, hogy ez önkéntes figyelemre utal, ami önkényes tevékenységhez vezet [3, 244. o.].
Az önkéntes figyelem felkeltése érdekében különböző feladatokban használhatja a kontroll műveletet. De a leginkább célszerű választani az ilyen típusú vizsgálat, amelyben a figyelem hiánya a diákok különösen nyilvánvaló. A figyelmetlen gyerekek gyakran hibákat követtek el az orosz nyelvű írásos munkákban. Lehetséges feltételezni, hogy ezeknek a munkáknak az elvégzésében nincs elegendő ellenőrzésük. De a figyelmes levél bonyolult tevékenység. Az írás folyamata a tanuló meg kell megjegyeznünk szövegrészek, logikáját osztály, sokszorosítás stb Mindez komplex tevékenységet szabályozni kell a hallgató - .. Csak ilyen feltételek mellett is lehet produktív munkát.