A kommunikációs kompetencia és kommunikációs kompetencia fogalmának kialakulása,
A FELTÉTELEK FORMÁCIÓJÁNAK MEGVALÓSÍTÁSA
ÉS KOMMUNIKÁCIÓS KOMPETENCIÁJA
A kommunikációs kompetencia tekinthető pszichológusok (GM Andreeva, N. Emelyanov, LA Petrovskaya), nyelvészek (EM Bastrikova, NV Dolgopolov, GI Bezrodnykh) és Methodist (G. K Selevko, N. V. Kuzmina, A. V. Mudrik).
A „kommunikatív kompetencia” alakult ki, mint „a fejlesztési elképzelések Chomsky nyelvi kompetencia - korlátozott számú nyelvtani szabályok, amelyek lehetővé teszik, hogy létrehoz egy korlátlan számú helyes mondatok” (9, 53 c.). Az ötlet vonzónak bizonyult a nyelvvizsga területén dolgozó tudósok számára, hiszen a rendelkezésre álló mérőeszközök (tesztek) segítségével a nyelvtudás megfelelő pontossággal (tesztelés) mérhető lenne. Mivel a nyelvi kompetencia jelentősen korlátozta a tárgya a nyelvi tesztelés szempontjából kommunikatív nyelvoktatás, amelynek az ötlet bővülő ez a „konstrukció”, mely nevét a „kommunikatív kompetencia” (M. Bachmann).
„Így, L. Bachmann első megjeleníti a” kommunikatív kompetencia „és meghatározza a kifejezés, amint azt régió (k) a sikeres kommunikációs tevékenység alapján az eszközöket és stratégiákat tanultak beszédkommunikáció támogatott nyelvi készségek és a nyelvi készségek” (5, C10) .
A kommunikációs kompetenciába való beillesztésre különböző megközelítések vannak.
Így D. Hymes egységesítette ezt a koncepciót a következő elemekkel:
Nyelvi (nyelvi szabályok);
· Diszkurzív (a jelentés értelmezésének szabályai);
· Stratégiai (a kapcsolattartókkal való kapcsolattartás szabályai).
L. Bakman a kommunikatív kompetencia legrészletesebb leírása. A "kommunikációs nyelvtudás" kifejezést használja, és magában foglalja a következő kulcskompetenciákat:
· Nyelvi (a kifejezések megvalósítása csak a nyelv megszerzett ismerete és megértése alapján lehetséges, mint rendszer);
Diskurzus (kapcsolat, logika, a jelentés értelmezésének szervezése);
· Nyelvtani (nyelvi és pragmatikus kompetenciák alapján, hogy koherensen, feszültség nélkül, természetes ütemben beszélhessenek, hosszú szünetek nélkül, nyelvi formák keresése céljából);
· Stratégiai (kommunikációs stratégiák készítése a hiányzó tudás kompenzálására a valós kommunikáció feltételei között);
· Rechemyslitelnuyu (a kommunikációs tartalom készítése a rechemyslitelnoy tevékenységek következtében: a probléma, a tudás és a kutatás kölcsönhatása) (5, c.10).
"Az orosz nyelvtudományban a" kommunikációs kompetencia "kifejezést tudományos célokra vezették be. Azt javasolta, hogy megértsék a kommunikációs kompetenciát, mint a beszédviszonyok programjának megválasztását és végrehajtását, attól függően, hogy az illető képes-e navigálni egy vagy másik kommunikációs környezetben; a szituációknak a beszélgetés előtti témája, feladata, kommunikációs attitűdjei, valamint a kölcsönös alkalmazkodás folyamatában zajló beszélgetés során a szituációk besorolása "(3, 7. o.).
Ami a "kommunikatív kompetencia" fogalmát illeti a modern nyelvészek és módszertanok munkásságában, akkor nagyjából nincs jelentős ellentmondás az értelmezésében. Íme néhány összehasonlító definíció:
1) G. És Bezrodnykh véli, hogy „a kommunikatív kompetencia - az ismeretek és készségek szükségesek, hogy megértsék az emberek, és a generációs saját programokat verbális viselkedés, megfelelő célokat, területeket, a helyzet a kommunikáció” (3, 9) ..
2) A véleményben. "A kommunikációs kompetencia az a személy kreatív képessége, hogy a nyelvi eszközöket (állítások formájában) használja, ami a tudásból és a megfelelő használatra való felkészültségből áll" (2, 96. o.).
3) bekezdése kimondja, hogy „a kommunikatív kompetencia - a képesség, és egy igazi hajlandóságot kommunikálni megfelelő célozza területeken és helyzetekben a kommunikáció, a hajlandóság, hogy a verbális interakció és a kölcsönös megértés” (4, 26.o.).
4) a kommunikatív kompetenciában látja "a különböző típusú szövegek megértését és helyes felépítését, miközben figyelembe veszi egy adott beszédhelyzet sajátosságait" (1, 117. o.).
5) A kommunikatív kompetencia - „gyűjteménye hozott vagy nem hozott a automatizmusaiban tudatos vagy tudattalan nyelvi és nyelven kívüli ismeretek és készségek, hogy nem ezzel a tudással intézkedések és műveletek érdekében, hogy megértsék a vélt vagy generáló alkalmas megértés szóbeli vagy írott szöveg” (5, p. 11).
Mindezek a fogalmak komponensek azonosítása a kommunikatív kompetencia: a tudás a nyelvi rendszer alapján kialakított, hogy képesek megérteni valaki, és készítsen saját szöveget eléréséhez egy adott kommunikációs szándékot. Mi ezentúl használhatja a meghatározás (ahogy a legjobban tükrözi a lényege az), és egy kommunikatív kompetencia azt jelenti képessége és hajlandósága a valódi anyanyelvi kommunikációhoz megfelelő célozza területeken és helyzetekben a kommunikáció, a hajlandóság, hogy a beszéd az interakció és a megértés.
A modern nyelvtudományban a kommunikatív kompetenciával ellentétben a kommunikációs kompetencia olyan integratív személyes erőforrás, amely biztosítja a kommunikációs tevékenység sikerességét. Ez az erőforrás nemcsak a nyelvvizsgával mért összetevőket tartalmazza, hanem más összetevőket is. Ezek az összetevők nem tartoznak a nyelvi tesztek konstrukciójába, és nem mérhetők nyelvvizsgákkal. Úgy találták, hogy nagyobb - személyes - szinten, és tartalmazza az intelligencia, a közös jövőkép, az interperszonális kapcsolatok rendszere, speciális szakmai ismereteket, valamint az esetleges személyes fejlődés és a növekedés a folyamat nyelv elsajátításának és kommunikációs tevékenységet.
A "kommunikációs kompetencia" kifejezést 1965-ben az amerikai D. Hymes nyelvész használta. Ezt a koncepciót az N. Chomsky által javasolt "ideális kommunikátor" és "nyelvi kompetencia" alternatívájaként fejlesztette és vitte be. Bemutatjuk az új koncepció a „kommunikatív kompetencia” D. Himes különös jelentőséget tulajdonít a helyzeti feltételrendszer amely maga után vonhatja bizonyos hibákat, szállásfoglalás vagy hibás az emberi beszédet (ez a definíció kompetencia mégis = kompetencia a tág értelemben vett).
A. Holliday meghatározza a kommunikációs kompetenciát belső készségként és beszédkészségként (ez még mindig túlságosan széles fogalom, beleértve a kompetenciát és a kompetenciát).
AA Bodalev Oroszország egyik első tudósa volt, aki a kommunikatív kompetencia fogalmát használta műveiben.
A kommunikatív kompetencia részletes meghatározását Yu. M. Zhukov javasolta. Megértése szerint "a kommunikációs kompetencia az ember személyiségének pszichológiai jellemzője, amely az emberekkel való kommunikációban nyilvánul meg, vagy" képes létrehozni és fenntartani a szükséges kapcsolatokat az emberekkel "(9, 40. o.). Az így megértett kommunikációs kompetencia összetétele olyan tudást, készségeket és készségeket tartalmaz, amelyek biztosítják az emberi kommunikációs folyamatok sikeres áramlását.
Az N. V. Kuzmina meghatározása szerint a kommunikációs kompetencia egy olyan tudás, nyelvi és nem nyelvi készségek és kommunikáció komplexuma, amelyet egy személy a természetes szocializáció, az oktatás és a nevelés során szerez meg. Ennek fontos szerepe a természeti adatok és az egyén potenciálja (8, 74.o.).
Vannak még egyszerűbb meghatározás (Emelyanov YN Kalmikova EI), amely lehetővé teszi, hogy különbséget a „kommunikatív kompetencia” és a „kommunikatív kompetencia”, amely kimondja, hogy a „kompetencia” - a rendszer a tudás, készségek és " kompetencia "- ezen ismeretek és készségek birtoklása a gyakorlatban. Az adatok alapján szótárakat definíciók N. Yemelyanov, EI Kalmykova, célszerű ezt betartani, a legtöbb logikai szempontból, és a „kommunikatív kompetencia”, és a képesség, hogy megértsük a valódi szándékát, hogy kommunikálni megfelelően a célok és területek a kommunikációs helyzetek és a "kommunikációs kompetencia" fogalma - az ember interperszonális kommunikációs készségének szintje.