A portál tanára, az orosz nyelvű órák hibáinak rendszere
Tartalom:
1. Bevezetés ........................................................................ .. 4 2. Munka a diákok helyesírási hibáiról ............ .. 5 - 13 3. Munka a hallgatók írásjelző hibái ............ .. 14 - 19 4. Következtetés ..................................................................... .20 5. Referenciák .................. .......................................... 21 2
MUNKATERV:
1. Bevezetés. 2. A tanulók helyesírási hibáira dolgozzanak: 1) a gyermekek helyesírási hibáinak megjelenési okait; 2) a hallgatók írásos munkájában helyesírási hibák megelőzése; 3) a tanár helyesírási hibákat állapít meg a hallgatók írásos munkájában; 4) a hallgatók munkájából eredő helyesírási hibák elszámolása; 5) a tanár felkészítése a hibákra; 6) dolgozik a helyesírási hibákról a leckében; 7) olyan szavakkal foglalkozik, amelyek megnehezítették a hallgatókat. 3. A diákok írásjelző hibáira vonatkozó munkák: 1) a hallgatók írásjelző hibáinak okai; 2) a diákok írásos munkájában az írásjelző hibák megelőzése; 3) a tanár a hallgatók írásos munkájában helyesbít írásjeleket; 4) a tanulók munkájából eredő számviteli írásjelek hibái; 5) a leckében az írásjelekkel kapcsolatos hibákat. 4. Következtetés. 3
1. BEVEZETÉS.
Senki nem fogja azt állítani, hogy a hibákkal kapcsolatos munka szükséges, mivel ez fontos lépés a diákok helyesírási készségeinek kialakításában. De a hagyományos hibákkal kapcsolatos munka kevés hasznot hoz. Hogyan történik ez általában? A hibákra mindenki dolgozik: azok, akik "2" és "3" -ot kaptak, és akik "4" és "5" -et kaptak. A szavakat a táblán írják, ahol hibákat követtek el, megmagyarázzák a szavak helyesírását, tesztszavakat írnak erre a szabályra, és hasonló példákat adnak meg. És így a táblán kiderült, hogy 10-től 35 szóig (a hallgatók korától függően). A sikeres diákok jóak ebben a munkában, és aki megkapta a "2" -et, alig van idő arra, hogy mechanikusan leírják a felvételt a táblán. Ez a munka segít neki javítani az írástudását? Soha. És különben is, miért kellene ilyen munkát végezni minden diáknak? Miért, például Vasya Petrov, aki megkapta a diktálás "4" -jét, dolgozott azon hibákon, amelyeket Dima Ivanov vagy más diákok követtek el? Amikor ilyen munkát követel, kérdezd meg a gyerekektől, hogy a diktálás során milyen hibákat követtek el, csak azokról emlékeznek, amelyeken az egész osztály dolgozott, és amelyeket a táblán írtak. Vannak, akik emlékeznek a hibáikra, de ha valaki megkérdezi azokat, akiket a korábbi munkákban engedélyeztek, akkor nem is emlékeznek arra, hogy milyen szabályuk volt. A helyzet kijavítása és az eredmény elérése érdekében szükség volt arra, hogy kiválasszunk egy utat a létrejött helyzetből. Számos módszertani irodalmat kellett találnom, olvasnom és dolgozni, mielőtt olyan rendszermunka lenne, amely lehetővé tette a kívánt eredmény elérését. 4
2. A MUNKATÓK MŰKÖDÉSE A TANULÓK ORFOGRÁFIABEN.
A diákok által megengedett helyesírási hibákkal kapcsolatos munka fontos szerepet játszik a helyesírási készségük kialakításában. A tanárt rendszeresen egy adott rendszerben kell elvégezni.
A gyermekek helyesírási hibáinak okai.
A helyesírási hibák írásbeli beszédében való megjelenése a tanulási folyamat természetes jelensége. Felmerülnek objektív és szubjektív okok miatt. Célkitűzési okok a következők: - a helyesírás mértékének tudatosítása az írás idején; - működési szókincs, amelyet a diákok elsősorban szóbeli beszédekben használnak; - a gyermekek pszichofizikai fáradtsága az írásos munka végére; - nehéz esetek jelenléte a helyesírási szabályok használatával bizonyos ortogrammal rendelkező szavakban. A helyesírási normákat nem ismerő diákok az iskolai tanulmányok idején nem tanultak, és nem tanultak az iskolában. A szabályok nem vizsgálták meg a írásakor, lásd akár a program az osztály (például a V-osztály megjelenése által elkövetett hibákat a gyerekek a tanulmány a főnév, a helyesírás orfogramm tanulmányozható csak kapcsán melléknevek, igék), illetve a programok későbbi osztályok (például V - az ortográfiai helyesíráshoz, amelyet csak a VI. osztályban vizsgálnak). Az iskolai ortográfokban nem vizsgált hibák bármelyik osztályban megjelenhetnek, beleértve az X-XI-t is. Ebből következik az alábbi módszertani szabályok: az írás előtt meg kell akadályozni a helyesírási nehézségeket, és nem szabad beleírni őket a helyesírás-olvasás értékelésében lévő hibák számába. Általában ezeket a szavakat a táblára írják, orthográfokat hangsúlyoznak bennük, ami helytelenül írható, és rövid magyarázata van. Mivel helyesírási kapcsolódik minden részét a nyelv (beleértve a szókincs) nagyon fontos a gyermekek megértése a szavak szemantikai cikk rukturno-to emantiche CIÓ közelében STI, így ak, mint az F o r m és r o c a n e helyesírási készségek sok szót kell működtetnie. De ez a feltétel nem valósul meg kellően, mert helyesírási tanulmány végeredménye 13 éves (VII fokozat), és a fő stream az új szókincs esik gyerekek az elkövetkező években a tanulmány. Ebből a tényből már a következő módszertani szabály a tanulási folyamat a helyesírás V-VII osztályok a munkát meg kell adni, amennyire csak lehetséges az új szókincs és VIII-IX osztály - megtanulják a szintaxist és írásjelek az összes új és az új szókincs. 5
Az ilyen munkák elvégzéséhez a középiskolás diákok és a pályázók számára az orosz nyelvű kézikönyvet használjuk (például a Rosenthal által szerkesztett kézikönyvet). Különleges megfigyelések szerint a helyesírási hibák gyakran megjelennek egy írásos munka végén. Figyelembe véve ezt a tényt, a munka befejezése előtt egy rövid szünetet kell megtenni, amely el fogja távolítani a pszichofizikai fáradtságot. Rendszeres testmozgást, egy kis edzést, vagy akár csak a gyermekek nyújtását kínálhatja. Egy módszertani szabálynak olyan szavakra kell figyelnie, amelyeknek nehézségei vannak a helyesírási szabályok alkalmazására. Rendszeres végrehajtása megakadályozza a hallgatók helyesírási hibáinak előfordulását.
A megelőzés
hallgatók.
A helyesírás módszer, két sürgős közvélemény STI hiba figyelmeztetés: figyelmeztet a megjelenését az egész rendszer működik helyesírási (NN Algazin, LK Nazarov) és azonnali figyelmeztetés hibák bizonyos szavakat végrehajtása előtt különböző írásbeli feladatok (MT . Baranov). A helyesírási hibák megelőzésére irányuló speciális munkák kétféle formában léteznek: a hallgatók önellenőrzése a munka elvégzéséhez és a tanár helyesírása és helyesírása által szervezett. A hallgató önkontrollja. Az önkontroll a szándékos újraolvasás a diák által írt, annak érdekében, hogy megtalálja a lehetséges hibákat és javítsa azokat. Az iskoláskorúak önkontrollja az alábbi módszerek segítségével fejlõdik: helyesírás-ortográfia; Word-to-word összehasonlítás nyomtatott szöveggel; helyesírási szótár segítségével írásban ellenőrizni; a szó morfém felosztása a szó kiválasztott részeiben található ortogramok keresése céljából. A helyesírási eljárás, amely egyidejűleg az írásbeli vizuális észleléssel jár, lehetővé teszi, hogy olyan szavakat és helyesírási hibákat találjon, amelyek sértik a szavak foném összetételét. Ezt mind a másoláshoz, mind a diktálások megírásához használják. Szintén hasznos a jelentések és az esszék megnézésekor. Biztosítani kell, hogy a diákok folyamatosan használják a helyesírási szöveget az írás ellenőrzése közben. A másolás során a nyomtatott szöveg szöveges és szöveges összehasonlítása alkalmazható. Az önkontroll módszert alkalmazva a diákok a nyomtatott szövegből a kézzel írott szöveghez vagy a kézzel írt és a nyomtatott szöveghez juthatnak. A helyesírás ellenőrzése hasznos lehet a munkát végző hallgatók számára. Korábban a diákoknak tájékoztatniuk kell, hogy nincsenek információk a szavak befejezéséről a helyesírási szótárban. A szavak többi részében a betűk helyesírását, valamint a 6
nem alfabetikus írásmódok. Vizsgálja meg a szavak a hallgatói kézírás a helyesírási szótár nem praktikus, így a tanulók meg kell adnia bizonyos orfogramm, amelyek vagy lehetetlen ellenőrizni a szabályokat, vagy nehéz megtenni. Osztály szavakat morfémák, mint módszer az önkontroll hasznos minden olyan esetben, amikor egy diák mutatja kétségei vannak a helyes írásmódját a betűk a kiválasztott szófajok. A fenti önellenőrzési módszerek ismerete fokozatosan történik. Speciális munka a helyesírási hibák megelőzésére. Ezt a munkát a tanár szervezi, mielőtt elvégezné mind a tréningeket, mind a tesztmunkákat. Mindkét esetben különböző típusú helyesírást és helyesírást végeznek el. A helyesírási hibák elkerülése érdekében a helyesírási szótár használatával vizuális és figyelmeztető diktátumokat használnak. A helyesírási hibák megelőzésében alapvető szerepet játszik a gyakorlatok ismételt végrehajtása, ami különösen gyenge osztályban hatékony. A helyesírási technikában kétféleképpen használhatják ezeket a gyakorlatokat: újból felhasználják őket új célokra és szókincset a korábban elvégzett gyakorlatok szókincsén alapulva. Az előzőleg elvégzett gyakorlatok ismételt munkáját 3-4 tanóra után kínálják, amikor az íráskészség elkezd elhalványulni, ezért megerősítést igényel. Az ismételt végrehajtáshoz célszerű olyan gyakorlatokat használni, amelyek tartalmazzák a rendszerezés elemeit és a különböző ortogramokat. A gyakorlat ismételt végrehajtását előzheti a gyermekek által elkövetett tévedések helyesírási-orfográfiai munkája.
A tanár helyesírási hibáinak rögzítése írásban