Rajz technikák diagnózis alapján a „vagyok az iskolában”
Rajz technikák projektív jellegű, azt az érzelmi hozzáállás a témához ábrázolt.
Az iskolások felkérik, hogy készítsen két kép: „A legérdekesebb” és „én vagyok az iskolában.” Annak szükségességét, hogy a diagnózis a két érték annak a ténynek köszönhető, hogy egyrészt azt mutatják, a hallgató képes felhívni; Másodszor, hogy összehasonlítani két kép színét, és ezáltal pontosabb meghatározásához érzelmi kapcsolatban képviselt; Harmadszor, a felvételét témák az iskolában kép „A legérdekesebb” mutatja egyértelműen kifejezte a pozitív hozzáállás az iskolában.
A diagnózis a tanulási motiváció junior iskolás kapcsolatban minden egyes kiválasztott mutatók Kétféle grafikai funkciók:
1) formai jegyek, amelyek azonosítják az érzelmi hozzáállás
diák az iskolába;
2) tartalom tulajdonságait, felfedve kapcsolatban tanuló
tanítás.
A formai jellemzői a következők: a) a szín a kép - egy sötét, hideg színek (sötét barna, kék, stb) kell tekinteni megnyilvánulása negatív érzelmek, azaz a negatív hozzáállás tüntettünk fel, mint nepodrazhatelnogo szín, amely nem egyezik a valóság .. ; élénk, meleg színek (sárga, piros, stb) kell tekinteni megnyilvánulása a pozitív érzelmek, azaz a pozitív hozzáállást ábrázolt;
b) alapossággal prorisovyvaniya részletrajzok - a pozitív
levonni ábrázolják minden szorgalom, a
negatív - felhívjuk szándékosan hanyagul;
c) a kreatív, illetve hivatalos ábrával kapcsolatban dinamizmus
felhívva szabadságát készítmény, a jelenléte a cselekmény, a teljesség.
Egy kreatív megközelítése a fenti mintát határozza meg a jelenléte
jellemzőit. Ez azt mutatja, pozitív érzelmi
tekintetében a képviselt.
Mivel további funkciók, amelyek lehet használni diagnosztizálására érzelmi kapcsolat az iso-térképek az is lehet:
a) a használata szimmetrikus minták és készítmények
kifejező pozitív hozzáállás ábrázolt;
b) a túlzó, túlzás valódi jelentős méretű
objektum eleme.
Így a formai jellemzői az alak, és felfedi az érzelmi hozzáállást, hogy az iskolai tanítások hogyan ábrázolt értelmes tárgy, azaz a. E. Ezek alapján lehet azt sugallták, hogy a tanítás a diákok személyesen értelmes tevékenység.
Az értelmes jellemzői, amely feltárja a motiváció diagnosztikai mutatók tanítás fiatalabb diákok, a következők:
1. A figurák száma „Az iskolában”:
a) ha a hallgató hozott egy vagy több rajzot „A legtöbb
érdekes „és nem egyetlen kép” Az iskolában, „annak ellenére, hogy számos
Emlékeztető, ez bizonyíték a negatív hozzáállás a tant:
b) ha a hallgató hozta a saját több mint egy
támaszkodva az iskola téma, ez a bizonyíték annak pozitív
tekintettel a tanítás.
2. A felvétel a téma az iskolai kép „A legérdekesebb.” ha
engedélyezve van, hogy megbízható bizonyíték pozitív
kapcsolatos tanulásnak.
3. pillanata az iskolai élet, amint azt az alábbi ábra mutatja:
c) a helyzet, nyilván társított iskola:
„Kilépés az iskola” - az ábrázolás csak az iskola épületében;
támaszkodva a módosított cím „az iskolába.”
4. Reflection tanulási tartalom:
a) jelenlét ábrán kapcsolatos részleteket az egyes iskolai
tételek;
b) a jelenléte a részleteket az alábbiakban, amely tanúsítja, hogy az orientációs
értékelést.
A jelenléte a rajzon jellemzőit az adatok azt is jelzik, hogy a tanítás a hallgató személyesen értelmes tevékenység.
5. Reflection kommunikáció más tárgyakkal:
b) a társaik;
g) azt mutatja, tanító és tanulók;
Meg lehet értelmezni függően különböző módon a kép tartalmát általában. A kép azonban a tanár, mint általában, tanúsíthatja, hogy az ő személyes fontosságát, hogy a hallgató. Ugyanakkor nem szabad elfelejteni, hogy néhány diák egyszerűen nem tudják, hogyan kell felhívni az emberek.
Azonosított formai és tartalmi jellemzőit rajz nem felcserélhetők diagnosztizálására tanulási motiváció fiatalabb diákok. Között formai jellemzői minta egy meghatározó jelentőségű színű. Között lényeges jellemzőit az ábrán részletezett információt, amit a tanítás a hallgató személyesen értelmes tevékenység adhat, például a felvételét a gyermek az iskolában téma picture „Körülbelül a legérdekesebb.”
Mindkét számokat kell megadni, hogy a diákok otthon. Ha a kép „Az iskolában” adják az osztályban, a legtöbb diák készít, amit lát a szeme előtt - állítják elő a sztereotip kép a táblára, a szekrények és csak azzal a kifejezett kapcsolatban tanításait talált néhány meglepő mintákat.
Általában rajz technikák adatokat szolgáltat az összes kiválasztott mutatók motivációs tanítási fiatalabb diákok. Visel projektív jellegű, és segít meghatározni a valódi tanuló magatartása tanulás az esetben, ha a tanuláshoz való pozitív hozzáállás hallgató már ismert. Megfelelő értelmezése a rajz tartalmát a kiválasztott paraméterek után szükséges a tanuló hozott rajz, hogy tartsa a beszélgetést leírás tartalmát.
Az eljárás végrehajtása feltételezi, hogy a hallgató elsajátította kellően olvasási készség, így lehet alkalmazni, kezdve a 2. felében az 1. osztályban.
A technika során meghatározzuk, hogy melyik terméket SCHOOL becenevek tartják magukat a legérdekesebb (az ún OS-novnye tárgyak - matematika, olvasás, Orosz - vagy más tárgyak). Az eljárás végezhető akár az egész osztály egy ideiglenesen, akár külön-külön minden egyes diák. Az eljárás ismertetése
A kísérleti anyag áll a kártyák, amelyek mindegyike van írva a neve az egyik tantárgyak: matematika, orosz nyelv, olvasás.
Továbbá, a tanuló kifejezzék hozzáállás minden tantárgyat, és létrejönne egy „létra leckét.”
Ha az alapvető tantárgyak (Rus. Lang. Matematika, olvasás kört. World, Eng. Lang.) Vannak a felső lépéseket a létra (I -A ^), a hozzáállás őket definiáljuk, mint a pozitív-nek, ha azok az alsó lépcsőfokok a létra (V-VIII) - negatív.
Az iskola sokféle órák. Építsünk „létra uro-ing.” Szeretnénk tudni, hogy milyen tanulságokat a legjobban szeret, és mit - kevésbé.
Mielőtt kártyát, amelyre írták a nevét, az órák. Osszuk ki maga elé. Most figyelmesen olvassa el a leckét címet és válassza ki az egyik tanulság, hogy tetszik a legjobban. Tedd ezt a kártyát. Nézd meg a többi órákon. Melyiket szereted a fájdalmat ő az? Vegye ki a kártyát a neve a leckét, és tedd az első alá kártyát úgy, hogy egy létra két lépcsőfokkal. Ismét, nézd meg a többi órák, és válassza ki az egyik, hogy tetszik a legjobban. Tedd ezt a kártyát még alacsonyabb. Most a létra három lépésből áll.
Egyértelmű hogyan kell építeni? A fennmaradó órákat mindig meg kell választani, amelyik a legjobban tetszik.
Tovább kell építeni a „létra” tovább.
Abbahagytuk építeni egy „létra leckét.” Nos, nézd meg, épült ez jobb?
A tetején az első lépés kell a leckét cím, koto-nek tetszik a legjobban. Igaz ez?
Az alsó fokára a létra legyen a neve a leckét, ami tetszik a legkevésbé. Igaz ez?