Előadás xiv
XIV. A tantárgyfejlesztő környezet megteremtése az iskola előtti oktatási intézményben
A felnőtt célja, hogy elősegítse a gyermek fejlődését mint egyéniséget. Ez magában foglalja a következő problémák megoldását: a mentális biztonság érzésének biztosítása - a gyermek bizalma a világban, a lét öröme; a személyiség kezdeteinek kialakulása (a személyes kultúra alapja); az egyéniség fejlődése. A személyiség-orientált interakciós mód a gyermek szabadságát, függetlenségét, a független cselekvés nagy "területét" képviseli, a kommunikáció egyenrangú. Ebben a tekintetben különleges helyet kap a fejlődő környezet (a természet és az emberek világa, az objektum-térbeli környezet).
A legfontosabb pszichológiai követelmény, hogy figyelembe vegyék a tevékenységek fejlesztésének sajátosságait. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy minden vezető tevékenység a gyermek életében keletkezik, mielőtt a vezetővé válna. A tételek és előnyök kiválasztása hozzájárulhat az új tevékenységek kialakulásához. A tárgynak kimeríthetetlennek, informatívnak kell lennie, kielégítve a gyermek újszerűségét, átalakítását és kísérletezését. A környezetnek a kreatív hipotézisek megvalósításának eszköze lehet. A téma környezetének fejlesztése feltárja képességeit a gyermeknek a felnőtt számára ebben a környezetben folytatott kommunikáció révén. A gyermek aktív részvétele a környezetben, aktív megismerése, tanulmánya a felnőtt felkészültségétől, kompetenciájától, a jóakaratától és a gyerekekkel kapcsolatos érdeklődéstől függ. A gyermek és a felnőtt együtt dolgozik, és kényelmesnek kell lennie a tárgykörnyezetben, a tárgykör funkcionális kényelme biztosítja pszichofizikai jólétüket.
Az O.A. Artamonova, O. Tolstikova. TM Babunova, M.N. A Polyakova feltárja a témafejlődő környezet kialakításának pedagógiai jellemzőit:
- a kényelem és a környezet biztonsága, az egészségügyi és higiéniai szabványok megvalósítása:
- a fejlődő környezetnek az óvodai nevelési programhoz való megfelelősége;
- a gyermek fejlődésének minden irányát figyelembe véve;
- különböző környezetek, racionális helyük;
- szenzoros benyomások sokaságát biztosítva;
- önálló egyéni tevékenységek biztosítása;
- kutatási, feltárási, kísérleti lehetőségeket kínálva:
- a tárgyak és előnyök hozzáférhető elhelyezése a
A témafejlesztő környezet koncepciója alapján a VA Petrovsky, L.M. Clarina és mások körvonalazták az iskola előtti intézmények környezetének megteremtésének elveit:
- a távolság elve, az interakció helyzete;
- a tevékenység, a függetlenség, a kreativitás elve;
- a stabilitás elve - dinamizmus;
- az integráció elve és a rugalmas területrendezés;
- az emotiogén környezet elve, az egyéni kényelem és az érzelmi jólét minden gyermek és felnőtt számára;
- az ismeretterjesztő és nem rendes elemek a környezet esztétikai szervezésében való ötvözésének elvét;
- a nyitottság - a közelség elve;
- a gyermekek nemi és korbeli különbségeinek elszámolásának elve.
Röviden nézzük meg részletesen mindegyik alapelvet (az anyagot a "Fejlődő környezet kialakítása egy óvodai intézményben" című könyvből kölcsönzik).
I. A távolság, az interakció helyzete. A felnőttek és a gyermekek közötti személyiségorientált modell megvalósításának elsődleges feltétele a kapcsolattartás kialakítása. A kapcsolattartás hiánya nem teszi lehetővé, hogy megoldja az oktató által felállított oktatási problémákat. Ugyanakkor a kapcsolattartás megakadályozását alapvetõen különbözõ álláspontok gátolják, amelyeket elsõsorban a pedagógus és a gyermek foglal magában: akár fizikailag is, a pedagógus általában "fent", és a gyermek "alulról". Ez megfelel a pszichológiai különbségnek a helyzetben: a felnőtt "diktálja" akaratát, kezeli, utasítja a gyermeket. Ugyanakkor, hogy a gyermek engedelmeskedik-e vagy tiltakozik-e, az érintkezésük aligha lehetséges. Ugyanakkor a felnőtt és a gyermek közötti legintenzívebb kommunikáció, a bizalmas beszélgetések a szemtől a szemig terjedő térbeli elv alapján zajlanak.
A környezet egyik feltétele, amely lehetővé teszi az ilyen kommunikációt, könnyebben megvalósítható - egy többszintű bútor. Magasságának olyannak kell lennie, hogy ne csak a felnőtt nehezen tud "leereszkedni", közelítsen a gyermek pozíciójához, de a gyermek "felemelkedhet" egy felnőtt helyzetében, és néha felülről nézve. Ebből a célból magas asztalok, beleértve a patkó alakját és a megfelelő széket, amelyek lehetővé teszik a felnőtt szabad mozgását a gyermekek között, látják a szemüket, kiküszöbölik a folyamatos hajlítás szükségességét. Annak érdekében, hogy a felnőttek és a gyermekek pozíciói változatosíthatók legyenek vágyaik és foglalkozásaik függvényében, az óvoda bútorainak magasságát könnyen változtatni kell.
Ugyanilyen fontos, hogy a felnőttek kapcsolatba lépjenek egymással, hogy megtalálják a megfelelő távolságot, amely közös gyermeki kommunikációs pszichológiai tér. és általában a gyerekek csoportjával. A nehézség itt van. hogy mind a gyermek, mind a felnőtt személy saját ötleteivel rendelkezik az interakció kényelmes távolságáról: egyesek jobban érzik magukat egy közelebbi, "rövid" távolságban, mások - "hosszabb" szinten. Ezenkívül ezek a kijelentések különböző okoktól függően változnak: a személy állapota, a tevékenység típusa, amelyen részt vesz, stb.
Ezért elrendezés a helyiségek olyannak kell lennie, hogy mindenki megtalálja a helyét, hogy a kényelmes munka és kényelmes szempontjából az érzelmi állapot: nagyon távol gyermekek és felnőttek, vagy fordítva, amely lehetővé teszi, hogy úgy érzi, szoros kapcsolatot tart velük, tűz előírt egyenlő arányú a kapcsolat és a szabadság egy időben.
2. A tevékenység elve. A játéktérben meg kell határozni a gyermekek tevékenységének kialakulásának lehetőségét és a felnőttek tevékenységének megnyilvánulását. A gyermek és a felnőtt, mint ahogyan éppen, objektív környezetük teremtőivé válnak, és a felnőtt és a gyermek - a személyiségének alkotóinak és egészséges testének - technikai fejlődő kölcsönhatásának folyamatában.
Összehasonlítva a szokásos családi környezet Környezetvédelmi óvodai kell intenzívebben fejlődött, provokáló kialakulásának és fejlődésének kognitív a gyermek érdekeit, az ő erős akaratú tulajdonságokat, érzelmek és érzések. Például a falak is lógtak a keret (mat) a gyermekek számára magassága, amely könnyen beilleszthető a különböző reprodukciók vagy képeket, és akkor a gyerek tudja változtatni a díszítés a falak, attól függően, hogy a hangulat, vagy új esztétikai ízlését. A hangtervezés a gyermekjátékokban aktív háttérként és kiegészítésként használható.
A játéktérben valós feltételeket kell teremteni ahhoz, hogy a gyermek újra létrehozza a "felnőtt" tevékenység formáit. Felnőtt oktatás a gyermekek mindennapi tranzakciók „valódi” és termelő tevékenység (az elejétől a végéig formájában egy termék), és a legtermészetesebb módja a kommunikációnak, és fejleszti a kognitív és intellektuális, érzelmi és akarati képesség a gyermek.
3. A fejlődő környezet stabilitásának dinamikája. A gyermekek játékkörnyezetének kialakításakor figyelembe kell venni azt a tényt, hogy a gyermek életkörülményeit nem lehet meghatározni. Ez csak egyike az utópiának, amely a tervezők, művészek, pedagógusok számára jellemző. Valójában a gyermek nem olyan életkörnyezetben él, amelyet azok teremtettek.
A gyermek nem "marad" a környezetben, hanem legyőzi, "kibontakozik", folyamatosan változik, minden második percben megváltozik. És ennek következtében a környezet is megváltozik. Annak érdekében, hogy a gyermek kényelmesen maradhasson, lehetőséget kell adni arra, hogy megváltoztassa a környezetet, és újra és újra létrehozza az ízlésének és hangulatának megfelelően.
A belső tér színes és térbeli térbeli kialakításánál bizonyos, többfunkciós, könnyen átalakítható elemeket kell megkülönböztetni, miközben megőrzi az általános szemantikai integritást.
A lakókörnyezet elemeinek állandósága és állandósága olyan mértékben megmarad, amennyit biztosítanak! a gyermekek és felnőttek megbízhatóságát és biztonságát a külvilág nemkívánatos behatolásai miatt, ugyanakkor nem zárja le a rendszert a társadalomból.
Megváltoztathatja a "háttereket", és megváltoztathatja a helyzetet a felismerésen túl, például egy sportkomplexumot tartalmazó szobában. Ez kapcsolódik létrák és kötél ( „mágikus”, „hajó”, „Mars”, stb), gyűrűk, utánozva egy virág vagy valami soha nem látott dolog, mindenféle kötelek ( „trunk” egy elefánt, és az elefánt vonható a falon, "titokzatos növények", stb.), felfüggesztett trapézhegyek stb. A komplexum összes elemét a felnőtt számára tervezték, és sokféleképpen átalakítható. A szoba, ha úgy tetszik, színház, mozi, kiállítóterem, galéria, stadion, stb.
A tér átalakításának lehetősége, beleértve a gyermekek által végzett műveleteket is (ami különösen fontos), csúsztatható (és untwisting roll) válaszfalak segítségével valósítható meg.
Így többek között az elemek a karaktere, érzékeny különböző változások, amelyek motiválják a külső és belső emberi motiváció fektetik a tendencia, hogy a formáció az animációs kedvenc „dolog, hogy csak lehet általános koncepcióját” Our House”. Kedvenc dolgok nem írhatók le és tárolhatók, menthetők, átalakíthatók vagy el is adhatók. Tehát az egyik lehetőség a kedvenc dolgok átadása a saját otthonába a gyermekeknek 18 év után. Ennek köszönhetően anyagi kapcsolatok is lesznek a gyermekkorban.
4. Az integráció elve és a rugalmas területrendezés. Ha figyelembe vesszük ezt az elvet, akkor figyelembe kell venni, hogy nemcsak szorosan kötődik a stabilitás dinamizmusának korábbi elvéhez, hanem bizonyos mértékben átfedésben van, különösen abban a részben, amelyben a fejlődő környezet dinamizmusa kerül bemutatásra.
Élettér kell lennie, hogy lehetővé tette a konstrukció nem átfedő munkakörökben. Ez lehetővé teszi, hogy a gyermekek megfelelően az érdekeiket és vágyak szabadon vegyenek részt a különböző tevékenységek egyidejűleg anélkül, hogy zavarnák, egymással, a testnevelés, zene, rajz, tervezés, megtekintését illusztrációk és csúszdák, matematikai játékok, megfigyelések, stb
Az ezen irányelv végrehajtásához elve megköveteli az átalakulás a helyszínen, amely ellátható fény csúszó válaszfalak. Bizonyos lehetőség ebben a tekintetben kabinet partíció használata során az átrendeződés a bútorok, meg lehet változtatni a területet, az arányok és az elrendezés a helyiségek, helyét nyílások, rések, falak.
5. Az elv az érzelem környezet, az egyéni kényelem és érzelmi jólét minden gyermek és felnőtt. Az egyik szervezet környezeti problémák az alábbiak szerint történik: annak érdekében, hogy meghatározza az optimális szerkezet a környezet, amely kidolgozza és kellemes érzést egészséges és harmonikus ember, akkor el kell végezni a kiválasztás optimális ösztönző minőségét és mennyiségét. Hiánya impulzusok szegényebbé és korlátozza a fejlődését a gyermek minden területen, és túltelített közegben kaotikus szervezés ösztönző zavaró neki.
Környezetet kell megszervezni, hogy ösztönzi a gyerekeket, hogy kölcsönhatásba lépnek a különböző összetevőket, és növeljük a funkcionális aktivitását a gyermek. A környezet kell fordítani a gyermekek változatos és változó tapasztalat. Tehát szükség van, hogy vegye figyelembe az érdekeit felnőttek kölcsönhatásban áll a gyermekek.
Környezetet kell figyelembe venni a gyermekek mozgási aktivitás biztosítja számukra a lehetőséget, hogy végre a különböző mozgások, tapasztal az öröm őket. Ugyanakkor, a környezetben dolgozó tulajdonságai és „eloltani” gátolják a motoros aktivitás a gyermekek, ha szükséges.
Ugyanakkor vannak olyan felügyelet, azt mutatja, hogy fokozott aktivitása az emberek élő ugyanabban a szobában, nem annyira befolyásolja bizonyos színt, szerda, mint az a tény, a változás egy adott színséma. és játszótéri felszerelések is tulajdonítható, hogy a stimuláló anyag.
Ahhoz, hogy hozzon létre egy személyes kényelem a gyermek kell szervezni a teret úgy, hogy például, meghitt pillanatok Élete szem elől a többiek. Nyilvánvaló, hogy meg kell adnia a gyermeknek a lehetőséget, hogy naperetsya belül: felnőtt ugyanaz - ha szükséges felmentheti a lehetőséget, hogy nyissa ki az utastérben.
7. Az elv a nyitás és zárás. Az új média projekt kell egy nyitott jellege, nem egy zárt rendszer, amely képes a változás, beállítás és ami a legfontosabb, fejlesztés. Más szóval, egy ilyen rendszer ne csak a fejlődő, hanem a fejlődő.
8. Az elv figyelembe véve a nemek és az életkori különbségeket a gyermekek. Épület egy játék környezetben, figyelembe véve a nemek közötti különbségeket, mint amely lehetőséget ad mind a fiúk és a lányok, hogy megmutassák a hajlamait az elfogadott társadalmi normák férfiasság és a nőiesség.
A nyilvánosság elve az életkor tekintetében azt jelenti, hogy a gyermek növekedése változó környezeti igényel célzottabb intézkedések tervezésével kapcsolatban és az akadályok leküzdése: a gyermekek közötti kapcsolat a saját tevékenysége és a környezeti változások közvetlenebb.
Ez lehetővé teszi, hogy hozzon létre olyan környezetet (szinten az építészeti, design, stb megoldások), ahol az álmok és fantáziák a gyermek „hirtelen” készült, hogy megszűnne egy konvenció neki. Például az alak válik egy igazi titkos ajtót, ami valahol a titkos szobát, villogó fények, vagy titkos átjárók összekötő a különböző helyiségek az épület, amely lehetővé teszi, hogy hirtelen eltűnik, és egyformán hirtelen jelennek meg; vagy ha nyitott a függöny, amely része a fal a kép egy aranyhal, a gyermek felfedezi a rejtett akváriumban, ahol úszik valóban aranyhal.
A konkrét elvek végrehajtását az összeállítási környezet megköveteli a stílus.
Építési terület magában foglalja az alábbi szolgáltatásokat: multi-funkciós alapelemei; brokenness „a tér, a labirintus bútorok elrendezése; rugalmasság, mobilitás, a környezetvédelem; tér egyesíti az egész részét ( „központok”, „Laboratories”, „iroda”, stb.)
Idő - a legfontosabb paraméter szimulációs környezetben. A paraméter jellemző: szigorú időbeli sorozata különböző fajok az élet; optimális kombinációja a három blokk az oktatási folyamat (foglalkozás, közös tevékenység, önálló tevékenység); elegendő időt kommunikálni a különböző minták, „I - I”, „I - a tanár”, „I - a másik.” „I - minden gyermek”, stb
Célkitűzés környezete a következő tulajdonságokkal rendelkezik: megfelelőségi program: tárgyak, játékok, előnyöket tükröznie kell a szintet a modern világban; pontokat kell tűntetni, és serkentik a keresést.
Szocio-kulturális környezetet, mint a környezet szimulációs opcióval, hogy a tárgyak, amelyek tükrözik a régió életmód, különösen a dolgozó emberek, tárgyak a népi iparművészet.
Így a szimulációs objektum-fejlődő közegben a modellhez kapcsolódó oktatási folyamat (ami által meghatározott az oktatási program) és ésszerűségét használatra objektum-technológia fejlesztése környezetben.
Így az építkezés a tárgy-fejlesztő környezetet jár támaszkodás személyes munkavégzés modellje közötti kölcsönhatás felnőttek és gyerekek. Tárgy-fejlődő közegben kell lennie egy olyan rendszer, azaz a bizonyos életkort és tartalmát a gyermekek tevékenységét, céljait az oktatás és képzés a gyermekek, valamint az alapelvek a tervezés és és a kultúra.
Teszt kérdések:
1. Mi az a domain fejlődő környezetben?
2. Melyek a fő pszichológiai alapjait építése tárgyát fejlődő környezetben?
3. Melyek a fő pedagógiai alapja az épület tartomány fejlődő környezetben?
5. Mik a lehetőségek építése objektum fejlődő környezetben?
6. Mi a lényege építésének technológiája objektum fejlődő környezetben?