Pedsovet - blokk moduláris technológia, mint a tanulás, amely elősegíti minőségfejlesztési
Pedsovet „Moduláris technológia, mint a tanulási rendszert javítani az oktatás minőségét”
Célkitűzés: Összefoglaló a tapasztalat a tantestület a használata moduláris technológia a tanítás a diákok.
ü Összefoglalva a tapasztalatokat elkészítésének tervezésének oktatási anyag követelményeivel összhangban a BMT.
ü Összefoglalva a tapasztalat tanulságok innovatív formák és módszerek képzés részeként BMT.
ü Irányelvek kidolgozása dolgozik egy BMT.
ü végrehajtásáról szóló korábbi döntések az SS-jelentés
o iskola igazgatója - G.V.Sheveleva
ü jelentést tanári ülésen.
o iskola igazgatója - G.V.Sheveleva,
o igazgatóhelyettese OHR E.N.Titova
ü tapasztalatcsere:
o előállítása folyamatábrák.
o Jellemzői építési és végezzen a lecke a BMT.
o BMT mint rendszer hozzájárul a tudás minősége.
o „+” és „-” BMT a tanítás konkrét tárgyak.
o Ajánlások javulás BMT
lyukak. vezetők SHMO
ü határozat tanári ülésen.
„A könnyebb tanítani a tanár, annál nehezebb a diákok megtanulják.
Minél keményebb a tanár, a jobb tanuló.
Minél több a tanár tanulni magát,
gondolni minden leckét és kiegyensúlyozott a hallgató ellen erők,
annál kíséri az előrehaladást a tanuló gondolkodás, ...
annál könnyebb megtanulni a diák. "
Aktívan projektek végrehajtása az oktatási reform középpontjában a korszerű, magas színvonalú oktatási rendszer minden iskolában.
A modernizáció középiskola .fenü orientáció nemcsak az asszimiláció tanul egy bizonyos mennyiségű tudást, hanem a fejlesztés az ő személyisége, kognitív és kreatív képességeit. Iskola kellene összefüggő rendszert képez, az egyetemes tudás, készségek és tapasztalat önálló tevékenység és a személyes felelősséget a diákok, hogy van, az alapvető kompetenciák, amelyek meghatározzák a modern minőségi oktatási tartalom.
A szokásos class-leckét rendszer megoldja a konkrét feladat -, hogy mindenki egy szabványos oktatás. De az iskolában ypusknik képesnek kell lennie arra, hogy alkalmazzák az iskolai tudás és készségek a valós élethelyzetekben, majd csapatok iskolák tanítási folyamat kell megtervezni, figyelembe véve az új megközelítések tanítási és oktatási tevékenységek a diákok, hogy túllépnek a hagyományos oktatás és az önkifejezésre. Számos oktató kezdik építeni az oktatási tevékenység - osztályok, műhelyek, az iskola utáni tevékenységek - egy új módon. A központban a tanulási folyamat hallgató tanulási folyamat lesz nagyon gyakorlat-orientált, és lehetővé teszi nem csak a tudás megszerzésére, és ami a legfontosabb képességek elsajátítását, hogy a bennük rejlő lehetőségek, a tapasztalatok megosztása, hogy a kitűzött célokat, és megtalálja a megoldást.
Moduláris Technology (BMT) a rugalmasságot, hogy gyorsan megoldja, és a megváltozott körülményekhez, hogy megkülönböztesse a képzés tartalma, értékeli és végrehajtja a személyazonosságát egy egyéni megközelítés. Műszaki tanár irányítja erőfeszítéseket, hogy működjenek együtt a tanuló, a tanuló az osztályban és képezi az ismeretek önálló döntéshozatal.
Középpontjában a BMT kutatás elméleti és gyakorlati tapasztalatot rendező iskola № 14 Tula, orvos pedagógiai tudományok professzora E.V.Skovina, dolgozni Tretyakov PI Sennovskaya IB „A technológia a moduláris képzés az iskolában,” Choshanova MA „Rugalmas technológiai probléma moduláris képzés”, a kutatás a tudósok Kutatóintézet Élettani gyermekek és serdülők az Orosz Tudományos Akadémia Oktatási vezetése alatt M.V.Antropovoy, és mások.
Történelmi információt a munkaszervezés, a BMT mód SHG№4 (Director G.V.Sheveleva iskola)
BMT két szempontból: a szervezeti és tartalmi.
A szakértők becslése szerint átlagosan 6 óra tanulmány egy iskolában középiskolás diák tölti az azonos mennyiségű energiát, mint egy bányász a bányában a változatosság kedvéért! A pszichológusok szerint a tudományos tartalom a lecke alkalommal más. Így, az első 4 perc megemészteni az anyagot 60%, 5 és 23 percenként, körülbelül 80%, 23-34 percenként akár 45%, illetve 34 és 45 perc alatt, csak 6%. A tanulás igényel sok figyelmet. Az orvosok szerint vannak úgynevezett figyelmet a válság, amikor a diákok nem érzékelik az információ teljes egészében. Tehát figyelem előbb válság 20 percig, a második után 15-20 perccel, a harmadik 5-10 percig. Mindez azt jelenti, hogy 45 percen belül, mi lett volna, háromszor elveszítette a figyelmet a diákjaink a szabványos a tanulás. És ha ehhez hozzátesszük, hogy a végén a leckét, ha van egy konszolidációs az új anyag, a diákok megtanulják csupán 6% -át az anyag, akkor nyilvánvalóvá válik, hogy miért az erőfeszítéseket a tanárok nem teljesen népszerű.
BMT megoldja ezeket a problémákat. Tehát ahelyett, hogy 5-6 óra naponta, a hallgatók kötelesek készíteni a három téma, de mélyebben, mint hat felületre. A tanulságok párokba 90 percig (3 modul 30 perc), így szinte soha nem veszíti el a figyelmet a diákok és a dolgokat megemészteni őket nagyobb mértékben. Mivel a lecke véget ért a korai 15 perc alatt, így a diákok nem fáradnak el, és módosíthatja az időt a kikapcsolódásra, pozitív hatást gyakorol az egészségre. A portfóliók diákjaink három tankönyvet, hat helyett, ami különösen kedves szülők és a gyermekek, mint a portfolió tömeg kétszer kevesebb, mint más iskolákban.
TS BMT körülbelül duzzanat a nap folyamán szervezett időben harminc perces leckét blokkok: középiskolás 2 óra 45 perc alatt. 3 átrendezzük az órán 30 perc. és lemerült az ugyanebben a témában. Az elsődleges és másodlagos kapcsolat 4 tanulsága 45 perc alatt. elrendezve 6 óra 30 perc, hogy a blokk (2 * 30 perc.) vannak rendelve három alanyok során a tanítási nap. Szünetekkel harminc perces órák (egy blokkban) számla 5 percig. blokkok közötti 2 * 30 perc. vagy 3 * 30 perc. - 10-15 perc. Ez a szervezet az iskolai nap megvalósítását teszi lehetővé, hogy az a motoros aktivitás a diákok, hogy megakadályozzák a fáradtság, a hosszú távú teljesítmény fenntartásához a témablokkra. A tételek száma az iskolai nap csökken 2-3 (szemben a 5-6 a hagyományos képzési formában), amely elősegíti a jobb asszimiláció az oktatási anyagok és lehetővé teszi, hogy a kevesebb házi feladatot. Megbízható elő egy két hetes ciklus (1. reakcióvázlat, 2.).
1. ábra megközelítései időbeli szervezését órák évfolyamon 1-6
A teljes szöveg a média, olvassa el a letölthető fájl.
Az oldalon megjelenik csak azt a részét az anyag.
