Döntetlen beszélni, írni és olvasni, iránytű
Cikk Forrás: Journal of the International Forum in Japan „szociokulturális
és filológiai aspektyvobrazovatelnom és tudományos kontextusban "
Kivonat. A jelentés ismerteti a tapasztalat az kétnyelvű gyermekek, elmagyarázza, hogyan kell használni a gyermekek rajzait és vázlatait, a leckéket a folyamat kialakulásának és fejlődésének a beszéd és az írás.
Kivonat. A következő jelentés tárgyalja a munkatapasztalat kétnyelvű gyermekek és ahogy tanulnak a rajzok és ábrák, az osztályteremben. Ezek a technikák segítik a kialakulását és fejlődését a beszéd és az írás.
Köztudott, hogy az óvodai és az általános iskolás korú érzékeny a fejlődés kreatív fantázia. Kreativitás és folyamatok aktív képzelet képződnek a játékban. A játék, a gyermekek felfedezni, tanulni és magyarázza a körülöttünk lévő világot. Ezek a gyermek ebben a korban - nem csak egy kommunikációs eszköz, hanem egy módja annak, hogy rendszerezze a tudás és a kifejezési képező személyiség.
A fejlesztés a nyelvi kompetencia kétnyelvű óvodai és általános iskolás korú, valamint egynyelvű, szükséges, hogy maximálisan serkentik a képzelet munka játékhelyzetekhez és tanítani szóban kibocsátására termékek működik. Bármilyen forma beszéd legyen értelmes a gyermek számára vált alapvető szükségszerűség. Amikor a gyerekek valamit mondani, akkor természetesen szükség van, hogy osszák meg gondolataikat, érzéseiket, személyes tapasztalataikat társaikkal és tanár, a párbeszéd polylogue orális monologikus nyilatkozatot az írott szövegben.
Gyermek rajz a fejlesztés beszéd és kommunikációs készségek
A legtöbb osztályok fiatalabb gyermekek óvodai iskolánkban zajlik egy speciálisan szervezett játék: a felnőttek otobrazitelnye telek és játékok gyerekeknek, műanyag edzés, játék dramatizálása, színpadra. Az órák a vezető óvodáskorú gyermekek és a fiatalabb diákok, valamint a telek-szerepjátékok és dramatizálásra, oktatási játékok jelennek meg. Minden osztály a fiatalabb és az idősebb óvodások végződik a vita festmény és rajz. Ilyen munkavégzési formák segítségével kompenzálni a kommunikáció hiánya társaikkal az orosz és a készségek fejlesztése párbeszédes beszédet.
A legelső lecke a gyermekek csoportja 3-4 év alapulnak anyag jól ismert és érthető a gyerekek, mert a prioritás a pedagógus feladata a kezdeti szakaszában az orosz nyelvtanulás:
- vonja játszó gyermekek és beszéd kölcsönhatása;
- ösztönzik, hogy kapcsolódnak a szó és kifejező mozgások;
- ösztönzi hangutánzó, proaktív nyilatkozatokat.
Az ilyen osztályban jön „vendég”. A szerepe a vendég végez puha játék. Gyermekek kölcsönhatásba, játszani a „vendég”, saját tapasztalataikat, majd jelentőségteljes képeket, amelyek tükrözik a megértés követően felmerült kommunikáció a „vendég”.
Az első tanulsága feladat nehézséget okoz sok gyermek, azt mondják, nem tudnak rajzolni. Ebben az esetben, a tanár segít: tart a játék a kislánnyal, és figyelembe véve ajánlatok felhívni első fej, szem, fül, és így tovább. A rajztanár alkalmas egy gyerek, akkor egy másik, beszéd, kérdezze tisztázó kérdéseket: „Hol vannak a füle?”, „És ez a láb?”, „Mennyi egy macska lába?”. Fontos, hogy ebben az időben a többi gyermek hallja a tanár beszélni a gyermek, és kezdjük el összehasonlítani, hasonlítsa össze a rajz másokkal megvitatni és értékelni minták többi gyerek, hogy kiegészítse a rajzok részleteket, hogy kiesett a figyelmet. Végén az ülés a gyermek lefagy képek a fedélzeten, és megvitatja velük, kérdéseket; Megjegyzik, hogy sok. Gyakran vannak olyan helyzetek, amikor a gyerekek a vita során eltávolítani a képet a kiállítás ezekkel a szavakkal: „Szeretném befejezni ...”
A következő lépés - a kollektív képet, ha előtte a gyerekek igyekszik felhívni általános képet adott témában, például felhívni a zöldségeket a kertben. [1] állatkerti vagy házimacska. Ha a gyerekek fiatalabb csoportok dolgoznak egy lapra, rajzolja meg a minta egyes (közös lap, volt néhány lakás macskáknak), az idősebb csoportok a gyermekek már tudja, hogyan kell tárgyalni, és rajzoljon egy képet együtt.
Amikor a gyerekek megtanulják, hogy tárgyaljon, és felhívni a kollektív rajzok, azaz mikor lehet látni és hallani a másik indul egy új típusú működés - cseréje hírek elején a leckét. Ha a fiatalabb csoportok cseréjére hírek spontán módon a játék során, most kell építeni egy kisgyerek monologikus megnyilatkozás önállóan és tudatosan. Elég gyakran vannak olyan helyzetek, amikor a gyermek akarja megosztani az információt, amiért hiányzik a szókincs orosz, az életkor növekedésével a mennyiségű információt a világ a japán nyelv rovására orosz. Ebben az esetben, a tanár biztosítja a gyermek, hogy menjen el, és felhívni. Ezután minden együtt, a támogatást meg a képet, akkor folytatja a vitát. Alakú áramköri rajzok segítik a gyermek kifejezze, amit még mindig nem tudja szavakba önteni, és a tanár - diák és adja meg a megfelelő szavakat, hogy tartalmazza azt a tanulási folyamat egy par mindenki másnak.
Miután a gyerekek elsajátították leveleket, cseréje hírek folytatódik formájában naplóbejegyzések és levelezés a mesés hős, vagy egy tanár, először házi feladat, végre a szülőre. Mivel a kialakulását a technikai készség a munkát végzik írásban az osztályban az első 10 percben a leckét, de a szülők azt tanácsolják az utat az iskolába, hogy megvitassák a hír, hogy egy gyerek akar megosztani.
Így a kooperatív játék és rajz (először a képeket, majd a kör) gyerekek tükrözik a saját elképzeléseit a valóság, és megtanulják, hogy kölcsönhatásba lépnek a társaik, hallani és látni többet. A tanár bemutatja a gyerekek feltételes műveletek (például fésű „vendég”, hogy mossa a lábát, kezelésére ő kedvenc étele, stb, alá-otobrazitelnyh és telek-szerepjátékok), a gyermekek hozzá a saját lehetőségek, felhasználva a különböző elemek helyettesítők (pl ceruza válhat hőmérővel és egy fésű, és egy kanál) és gesztusok. A gyermekek megtanulják használni szavakkal leírni egy képzeletbeli tárgy és annak intézkedéseit. Fejleszti artikulációs szervek a gyerekek, dúsított szókincs és nyelvtani helyességét beszéd képződik.
Ez a fajta edzés teszi a tanár, hogy benne van az oktatási folyamat minden gyermek egyenlő alapon, függetlenül attól, hogy a szint a nyelv fejlődését. Az egyik csoportban gyakran gyerekek különböző szintű nyelvi fejlődés és a különböző típusú kétnyelvűség (additív kétnyelvűség - orosz nyelv dominál, „erős” nyelv; szubtraktív kétnyelvűség - az orosz nyelv nem domináns, de az örökölt nyelven). Gyermekek, gazdaság elég beszéd és nehézséget okoz a kommunikáció, kezdenek utánozni az intézkedések a „képes” a gyermekek.
Gyermek rajz és rendszerek olvasástanítás és olvasata során irodalmi szövegek
Amikor a tanulás olvasni a munkalapot (a szavak nagybetűvel) gyermekek átalakítani betűkkel a kép, a megállapítás a képeket a leveleket. Tanulmányozása után minden betű a végén a leckét kapunk egy mini-kiállítás a vita rajz és írás történetek.
Ugyanígy van ismerete írott levelek. Oktatási írott levelek kezdjük rajz alapelemeit betűt: horgokat, hurkokat, pálca, mi a gyerekekkel együtt átalakulni képek - levelek, szárak, kerítések, férgek és egyéb (a fokozatos tanulási folyamat írott betűk csapódik le, hogy elismerését ismerős elemek egy írott levelet és vegyület papíron). Ez ebben a szakaszban a képzés, megtudjuk, hogy kapcsolja tetszőleges vonalas rajzok elméleti tételek létre egyedi képek. Megbeszélése, értékelése és összehasonlítása a számok, a gyermekek kezdik felfedezni, hogy ugyanaz a hullámos vonal látható, és a hullámok, és a kígyó, és a hab a tortán. Ez egy egyedülálló tapasztalat és leírás értelmezését, amely ezután kötelező olvasmány az irodalmi szövegeket.
Az osztályteremben kétnyelvű gyerekek az iskolában játszunk, és felhívni, fokozatosan nyomult a jelenet játékok oktatási játékok, figuratív rajz áramkörök. Ez - ez nem csak egy kommunikációs eszköz, amely mindig közvetlenül kapcsolódik a gyakorlati munka, hanem az egyik fő eszköze a szellemi tevékenységet. A játék és alakja a gyermek fejlődésében - egy speciális formája a gondolkodás, amely a megjelölés a saját Valóságérzékelésünk előfordul több képlejátszásra a valóság, az általánosítás és a megértés. Kialakulása és fejlődése a beszéd és az írás elválaszthatatlanul kapcsolódnak a fejlesztés a gyermek mentális funkciókat. A fejlesztés a gyermek mentális funkciók gesztus, játék és rajzolás őstörténet írott nyelv.