Módszerek kialakítására csapatmunka, a kollektív fejlettségű
Fejlettségű a csapat.
A folyamat osztály kollektív ellentmondásos és nemlineáris. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a gyermekek a kollektív, a fejlődő, mint egy pszichológiai entitás, amely tartalmazza a zóna az instabilitás és az önfejlesztés, amelyek előfordulnak elsősorban terén a kapcsolatok. Azt is forrásává válhatnak akár progresszív vagy regresszív fejlődését.
Ezért a megjelenése az osztályban kezdő, kisebb változások a szerkezetben a kapcsolat lehet egy bizonyos időintervallumban több jelentős hatással van a fejlesztési osztály, mint a szándékos cselekvés tanárok.
A fejlesztő csapat az osztály nagyban függ a nyitottság, a külkapcsolatok és a kölcsönhatás a különböző közösségek az iskolában és azon kívül is.
Csakúgy, több fejlettségű csapat. A kezdeti fejlődési szakaszában a kollektív célok általában orientált belső életét az osztály. Kapcsolata a különböző tevékenységek most kezd formálhatók, és instabil.
Végére ebben a szakaszban, van érdeklődés a közös üzleti, de nem minden versenyző. Érzelmi és lelki kapcsolatok előre az üzleti fejlődés. Minden gyermek ebben az időszakban, hogy kitalálja a barátok, kis csoportokban, amelyben az lenne, hogy, hogy azt neki járó helyet. Általában a végén ebben a szakaszában osztálytársak jelenlétében változatos és érdekes tevékenység számukra, hogy ez a téma az ítéletek, a mikro-csoportok kialakítása elég érdekes:
Néha csak az alapján a szimpátia, de gyakrabban a közös érdekek alapján. A központban, mint általában - a gyermekek, amelyek vonzóak a tudás, készségek és immáron csábító más dolog (számítógépek, zene, stb.) Az utóbbi esetben mikrogrupy törékenyek, és ha nem kap egy másik motívum az unió oldódik már a kezdeti szakaszban a kollektív. Egy osztály ebben az időszakban általában jelentős mennyiségű izolált tanulók.
Ebben a szakaszban a csapat lesz, és lényegében befejeződött az „elismerés” a tagok, nem csak egymással, hanem microgroups.
Legintenzívebben ezt a folyamatot végezzük egy közös vállalat, amelyben az egyes mikro-csoport speciális szerepet játszik benne. Így van egy kiterjesztése a vezető mikro-csoportok, irány és szabványok, amelyek lehet venni, mint egy osztály. Szakaszában a kezdeti csapatépítés jellemző a viszonylag nagy konfliktus kapcsolatokat, az oka annak szerteágazó és sokszor nem alapvető fontosságú. Csak a végén ebben a szakaszban, a konfliktusok száma csökken, és a többi kapcsolódó osztály az élet kérdéseket.
Érzelmi atmoszféra kezdetben instabil, gyakran nagy különbségek vannak az általános hangulat. Az az érzés, „mi - egy”, „mi - a kollektív” csak akkor merül fel azokban az esetekben, amelyek nem képesek megszervezni, mint egy kollektív. A közvélemény csak most kezd alakot ölteni, és könnyen módosítható a körülményektől függően. A befejezése a kezdeti szakaszban a fejlesztő csapat. Azonban osztály hozzájárulása az iskolai szintű esetben eltérő lehet, attól függően, hogy a szervezet tevékenységét. Kapcsolatok más általános iskolai csapatok és kívül gyakran anekdotikus.
A végén az első szakaszban a hallgatók többsége úgy kollektív célok és vesz részt a közös ügyek, de az arány a részvételhez nem ugyanaz, néhány diák (eszköz) ebben a szakaszban lehetőséget kap, hogy megjelenítse a kreatív képességeit.
A második fejlődési szakaszban a kollektív osztály nem eszközévé vált az oktatás minden gyermek, figyelembe véve az ő személyazonosságát. Azonban egyre fontosabbá vált az osztály társadalmilag jelentős célok és motívumok aktivitást. A végén az ő munkatársai a tevékenységek orientált nemcsak magukat, hanem mások javát. Class gyakran hajlamos a különböző tevékenységek, de annak bármely formája van szüksége kézzelfogható eredményeket, a teljesítmény elismerése.
A végén a második szakaszban, mint a szabály, az operatív eszköz, bár a diákok, sőt bizonyos nehézségek a szervezet önkormányzat. Társadalmi körben tágul rovására gyerekek csoportok és szervezetek rovására tagjai a tanári kar.
Jelentős mennyiségű kommunikációs szentelt tantermi élet, érdekes formákat a szervezet.
Végére ebben a szakaszban áll világos szerkezet az üzleti kapcsolatok jönnek sorban az üzleti és az érzelmi és pszichológiai összefüggések. Stabilizált készítmény microgroups. Változások összetételük csökkennek, mivel a szabály, hogy a bevezetése a csoport vagy eltávolítását belőle egy vagy két ember, de azok általában nem teljesen lebomlanak. Növeli a kapcsolatok száma a két csoport között, néha van egy egyesülést.
Felmerült konfliktusok abban az időszakban, főként közötti eltérés értéke orientációk és viselkedés, mind az egyes alkalmazottak és egyesítik a csoportban. Ebben az időszakban, az osztály már képes megoldani felmerülő konfliktusok magad. Ez annak köszönhető, hogy a hatékonyságát a közvélemény, a megvalósítás a legtöbb tagja a csapat is egyesültek a vágy, hogy jobb legyen, hogy szükség van az egyes érezni a védelmét.
Az érzelmi klíma ebben az időben kellően stabil és barátságos, hogy a befejezése a második szakaszban a fejlesztőcsapat még mindig ott van, „izolált” diákok, de ez a szám általában nem több, mint 1-2, drámaian számának növelése kölcsönös választás.
Fejlődő aktivitás és ami a legfontosabb, a felelősséget az osztály és társaik, a legtöbb csapat tagjai. Vannak olyan objektív körülmények (formálni a közvéleményt, a teljes barátságos légkör, a fejlesztés az érzékek. „Mi - egy csapat”, stb) fejlesztése és a megjelenése a kreatív személyiség, aktívan használják a tudást és készségeket minden gyermek életében a csapat, ami nagyon fontos mindkét fél számára.
Mivel a további fejlesztése a kiváló csapat a harmadik fejlődési szakaszban, amikor különösen fontos tevékenysége javára más emberek, hogy készül az erkölcsi célja, ami nagymértékben meghatározza az egész szervezet a kollektív élet.
Önigazgatás valóban módon megszervezni a főbb területei a kollektív tevékenység, ahol minden tag aktív és felelős hozzáállás mindent, ami történik az osztályteremben.
A legszembetűnőbb jellemzője ebben a szakaszában a fejlesztő csapat lehet humanista kapcsolat ott, ahol minden hallgató egy olyan érték, az osztály. Azonban a legfontosabb következménye a kapcsolatok fejlődését az osztályon belül - a növekedés lehetőségeinek személyes kifejezés és a önigenlés egyes végrehajtása révén a kreatív ösztöneit.
Üzleti és érzelmi és pszichológiai összefüggések ebben az időben harmonikusan kapcsolódik. A diákok a siker esetén képesek emelkedni a szeret, vagy nem szeret. Barátságos mikrogrupy nem tűnik el, hanem a határok között egyre inkább elmosódik. Minden csoport egy többé-kevésbé vált kollektivista orientáció, konfliktusok a kollektív egyéni, és a diákok általában képes legyőzni őket, az érdeke nemcsak a csapat, hanem az egyéni.
A hangulat a csapat lesz, mint általában, következetesebben optimista barátságos. Közvéleményt. A közvélemény képződik, és lehet ispolzavat, mint egy erős tényező a szabályozás osztály életében. osztályú csapat lesz egy teljes értékű egység teljes iskolai csapat, saját kapcsolatait más osztályokba domináló kapcsolatok a kölcsönös segítség. Eltűnik kapcsolat rivalizálás osztályok, és van egy vágy, hogy részt vegyenek a közös vállalkozás.
egyfajta biztonságot ebben a fejlődési szakaszban az osztály csapat egyik jellemzője lesz minden egyes tagja, és ami a legfontosabb, hogy azonnal felveti a kezdők.
Ez egy ideális modell a fejlesztési folyamatban az osztály csapat, természetesen, valós körülmények között is jelentősen módosítania kell annak végrehajtását.
A fejlődési szakaszban az interperszonális kapcsolatok az iskolai közösségben, haladunk, hogy fontolja meg a sorozat egyfajta közösség.