Jól van, ülj le, számolja meg a világtörténelemben az iskolai értékelés
Vicces és szomorú arcokat, százalékok, számok nulláról száz, minden az ábécé betűit - a világ rendszere iskolafokozatokon gazdag és változatos. Bármi megjelenés védjegyet különböző országokban, mindenhol vannak lényeges eleme az oktatási folyamatban. „Uchoba.ru” próbálta kideríteni, mennyire hatékony értékelési rendszer Oroszországban és más országokban, és hogy lehet-e csinálni nélküle.
Fotó: Cecille Chavez
School fokozat - egyik rendíthetetlen pillére az oktatási folyamatban. Megváltoztathatja az osztályok száma, tanítási módszerek, formák vizsgák, hanem kettő, öt, úgy tűnik, marad örökre. Ma azonban egyre gyakrabban felvetette a felülvizsgáló osztályozási rendszer. Néhány igyekeznek nagyobb fokozatosságot és tisztázni pontok (legfeljebb tized és századmásodperc). Mások felvetette a kérdést, hogy érdemes-e álcázott módszer a „mézesmadzag és bot” napjainkban.
A történelem az orosz alapján
A XVIII században, a tanárok nem tesz a jelzéseket, és részletesen benyomásait a munka a hallgató: „középszerű tanítás” vagy „dicséretes”. Sokan sok részletet, ami segített megérteni a hibák mind a diákok és tanáraik. Lomonosov javasolt használni rövidítéseket, mint például „B. I. "(minden játszott)," N. D „(nem tudom a leckét). Összességében, az ő változata volt 10 ismeretek felmérése, beleértve az érzelmi, „S. - a szombatot. "
A Tsarskoye Selo Lyceum, ahol Puskin tanult, ötpontos skála fogadta, csak a legjobb jel tartották, mint egy egység, és öt - éppen ellenkezőleg, a legrosszabb. By the way, a költő nem tudott felmutatni, jó minőségű - a rangsorban a diákok, volt rangsorolva 26. (29-ből). Ez csak azért történt, hogy ez volt az az év, a halál Puskin legalizálták ismerős számunkra egy öt pontból álló rendszer, ahol a sikerek mérjük felnő.
Azóta az ötfokú skálán változatlan maradt, nem tudta rázni még forradalmat. A szovjet időkben ez megváltozott csak szóbeli leírása alapján: ha a korábbi kettes jelentette „gyenge siker”, most - „nem kielégítő”. A pszichológusok szerint, ennek következtében az ilyen helyettesítő értékelő fogalmak megszerzett büntető és promóciós jellegű. Korábban, a tanárok nézte az elért diákok, és most a gyerekek a „kiváló” és a „kielégítő” a tudásszintet.
Tény, hogy az öt pontból álló rendszer egy hárompontos. Egység tanárok általában nem tesznek, és nem esnek bele kettesével negyedévben. Ennek eredményeként a notebook tele vannak hármasával két out vagy négyes az előnyöket, bár ezek a további karakterek nem tartoznak bele a magazin. Nem először voltak viták az átmenet tíz rendszer, ami érthető, hiszen a többszöröse öt. Legalábbis ezen a skálán már átlépték a korábbi szovjet köztársaság Fehéroroszország, Moldova, Grúzia és Örményország. Mi ugyanazt a vitát értékelések eddig nem sikerült, kivéve, hogy a vizsga eredményeket értékelni egy 100 pontos skálán.
Értékelés alakult alternatívájaként a testi fenyítés, de az afrikai Kongó gyermekek büntetni őt.
Értékelés helyett korbácsolás
Az osztályozási rendszert dolgozott ki a humánus cél -, hogy mentse a diákok testi fenyítés. Az első támadt az ötlet, együttérző jezsuiták a XVI-XVII században. Az iskolák különbözött kísérletezés megközelítés a tanulási folyamat, a program célja az volt, sokoldalú fejlesztése a személyiség összhangban vallási szabályok. Éppen ezért a jezsuiták megpróbálták helyettesíteni egy rendes ostor „szimbolikus”, és a diákok attól függően, hogy a siker kezdett osztani a legjobb, legrosszabb és az átlagos. Ezt követően, a „középosztály” vált tagolódtak akik nem egészen a felső vagy lefelé a legrosszabb. Ugyanakkor becslések száma nőtt.
Most, sok országban már elfogadott egy 100-as skálán, vagy a skála a tartományban 100% -os. Botjával, például Ausztriában, Törökországban, Irakban, Dél-Korea, Japán és Costa Rica. Valamivel több közös 10 pontos skálán, amely kifejezett számok és betűk (előnye és hátránya, mint például az USA-ban). Talán a legszokatlanabb pontozási rendszer létezik Dániában ma: csak a dániai iskolákban hét fokozat kezdve 12 -3.
US iskolában van egy „karakterlánc” védjegy rendszer A + F
Mi a jó és mi a rossz
Azonban különböző vizsgálati rendszerekben a különböző országokban, mindenhol okoznak kritika és szakemberek. Először is, nem világos, hogy hogyan mérhető a kreatív és fizikai fejlődés a gyermek, mert közvetlenül függ az egyéni jellemzőit. Ha elolvasod, és emlékszem, a fejét a piramisok bárki lehet, akkor gyorsan fut egy kilométerre az erő nem mindenki számára. Azt híresztelik, hogy ezekből a megfontolásokból Oroszország szeretné törölni az értékelés Testnevelési munka, a képzőművészet és a zene. Közben a gyerekek valahogy továbbra is kap a trojka a rajzokat.
Másodszor, sok gyermek és szüleik értékeli alakulnak öncél. Az örök törekvés egy szép bizonyítvány és mindketten felejtsük el, hogy az oktatás lényege nem abban egyre ötös, és a tudás megszerzésére. Arról nem is beszélve, hogy a szilárd „kiváló” nem garantálja a nagy karrier. Sok zsenik voltak mohó troechnikov például Charles Darwin, Isaac Newton, Albert Einstein, és a már említett Puskin.
A Waldorf-iskolákban nincs értékelés és a nemzeti programokat, de egy ilyen rendszer nem alkalmas minden szülő.
Mik az alternatívák?
Sok gondolkodó és tanár többször is megpróbálta megszüntetni a rendszer becsléseket. Tehát, Lev Tolsztoj megnyílt Yasnaya iskola, ahol a tanár nem ellenőrzi a tudást a tanulók és még nyilvántartja részvétel. Feladatuk az volt, hogy a gyermekek érdeke annyira, hogy ők maguk szöktek a tanulságokat, és mohón felszívódik az új ismereteket. Writer kínál tanárok minden osztályban bonyolítja az anyagot, hogy a diákok úgy érzik, saját fejlődés. Azonban a külső Yasnaya Polyana ilyen oktatási rendszer nem fogott, és ott tartott csak 10 éves.
Ez most csak költségbecslések alternatív iskolák. Például a Waldorf Education nem ismeri könyvek, pontok és különleges tételek. Célja, hogy az egyéni fejlődés, a gyermek, aki nem élvez elsőbbséget az „általános szabály”. Egy ilyen megközelítés gyakorolják a Waldorf-iskolákban és tanulás otthon. Ez a filozófia sok vitát, és nem minden szülő hajlandó egy gyökeresen eltérő módja a tanulás.
Mit tehetünk azok számára, akik el akarják hagyni a gyerekeket az oktatási rendszerben, de fél a káros hatásvizsgálatok? A válasz erre a kérdésre egy interjúban, adta a megtiszteltetés tanár Oroszország, Ph.D. Eugene Bunimovich. „A szülők, akik igénylik a gyermek nem tanul, nem próbálja megérteni, mi iránt érdeklődik ebben az életben, és hogy nem érdekli, mit fog továbbra is vegyenek részt, hanem csak jelzi egy nagy hiba” - mondta Bunimovich.
A diákok összpontosított értékelés nem veszik észre, hogy ez az igazán érdekes, és ezért nem tudom, kik lesznek a jövőben. Ugyanez Puskin, bár kevéssé tanulmányozott, különböző sikerek az orosz irodalomban. Nem valószínű, hogy törődött fokozat: inkább csak makacsul foglalkozó ami igazán szeretett.