Egyesület módszer - az egyik módja, hogy az innovatív megközelítések képzése fiatalabb iskolás

Az utóbbi években az iskola megváltoztatta a hozzáállását tanárok a modern oktatási technológiák. kétséget végrehajtását. Mi a fő különbség a hagyományos tanítási módszerek újak? Tevékenységek obyasnitelno- tanár példálózó jellegű, és a tanár lesz a fordító ezt a tudást. A diákok érzékelnek állítólag felfogni, memorizálni, memorizálni, reprodukálni, vonat stb Tevékenységük reproduktív jellegű. Jó vagy rossz? Nem mintha nem egy másik - a reproduktív tevékenység elkerülhetetlen bármilyen karaktert képzés. Ezért a fő különbség az új technológiák - az az elképzelés, a párbeszéd, amelyben a tanuló minősül tantárgyként. Ez a hallgatói tevékenység nagyon fontos, hogy a tanulás, és a tanár irányítja és szabályozza a működését.

Ennek egyik eleme az innovatív oktatási technológiák asszociációs módszerrel.

Ahhoz, hogy kedvező feltételeket teremtsenek a gyakorlati végrehajtását e módszer alkalmazásához szükséges, hogy működjenek együtt, hogy fokozza a kognitív tevékenység és kognitív érdeklődés a diákok és a tanárok. Munka közben a szervezetek különös figyelmet kell fordítania a szisztémás szállítás a vizsgált anyag. Az egyik legfontosabb feltétele a módszer alkalmazásához az érzelmi tanár: arckifejezéseket, gesztusokat, expresszív beszéd.

Asszociációs módszerrel valósul asszociatív képeket. Vannak bizonyos követelményeket a képek:

Az asszociatív képet kell köti a közös vonás.

A kapcsolat lehet:

- színes; 23
- hely;
- formában;
- hang;
- fellépés;
- ízlés szerint;
- anyag;
- találkozót;
- szám

Nem kellene előírni, hogy gyermeke az egyesület!

az ötlet érték - jelenléte mindegyik egyesület a képadatok követelményeknek: a kommunikáció és általános témát.

Használata asszociációs módszerrel révén végrehajtásra gyakorlatok rendszere. Az egyik ilyen gyakorlat a gyakorlat asszociatív lánc. Az irodalmi olvasás órákat használt tematikus asszociatív lánc. A hallgatók felépíteni egy láncot asszociációk egy adott témában, vagy hozzá kell adni a hiányosságokat a tematikus láncban. Például a témája a „Garden”. Gyermekek építeni egy lineáris láncú egyesületek: a föld, lapát, kerti ágy, zöldségek, betakarítás. Azaz minden egyes diák kínál neki asszociatív szó egy adott témában. A következő szakaszban, amely közös lánc asszociációk egy adott téma: Aratás - Fall - iskola - ünnep. Akkor lehet megtámadni, hogy használja asszociatív lánc csak jelzőket, csak a főnevek, igék csak. Azt is használják a munka feladata, hogy helyreállítsa a hiányosságokat az asszociatív láncban. A tanár meghatározza az első és az utolsó szó, és a gyerekek vissza kell állítani a közepén. Például: az első szó „dallam”, az utóbbi „pitypang”. A gyerekek helyreállítani a lánc: a dallam - a keringő - könnyű - szél - repülés - pihe - pitypang.

Az általános iskolában gyakran nehéz memorizálása a matematikai fogalmak és akció elemek: összeadás, kivonás, szorzás és osztás.

Az asszociatív láncok segítségével a diákok navigálni a nevek és emlékezni rájuk gyorsabban. Tehát matekórán, akkor asszociatív játék. Például: adott a „kivonás”, a gyerekek arra ösztönzik, hogy építsenek egy lánc egyesületek. Lehet, hogy a következő eredmény: mínusz - Csökkenti alkatrészek kivonás - a különbség a kivonandó - az eredmény a kivonás. Szintén a formájában a játék, akkor a munka a helyreállítása logikai lánc „része szám”, „egy algoritmust a probléma megoldására”, stb

Az asszociatív láncok is fel lehet használni az osztályban a világ a tanulmány a speciális terminológia, a természeti területek, miközben dolgozik a térképen, a tanulmány az állati élet, stb

Amellett, hogy asszociációs láncok az általános iskolában használt szimbolizálás. A gyerekek számára a következő feladatokat, és gyakorolja: a színes kifejezni a hangulat a munka jellegét, a hős termék, a színe a hangulat, stb

Útján jelek és szimbólumok, a diákoknak, hogy ábrázolják a hős a címer, zászló, címer matematikai lépéseket. A rendszer segítségével a szimbólumok és jelek által kitalált ugyanazokat a gyerekeket, képzési anyag, vagy egyes elemek a leckét képződnek értelmes csoportokba. Például a tanulságokat a világ minden gyermek feltalálja egy szimbólum élő és élettelen természet. Annak érdekében, hogy az elemek a többi gyerek is lehet nevezni összetevői élő és élettelen természet. Csak megemlíteni az asszociatív érzékelés, különböző szakaszaiban a leckét, a gyerekek arra ösztönzik, hogy válasszon zenét, összefüggésbe hozták grafikát, a karakter a hős, a hangulat.

Egy sikeresebb memorizálás szókincset használt befogadása az asszociatív megjegyezni.

Orfogrammy képviseletében a kép világos kapcsolódó személyes tapasztalat a baba. Azt is használják a rövid mesék és történetek a szó használatával asszociatív pantomim. Például: tanulmányozza a szótárban a „paradicsom”, a gyermekek mutatnak ujjal kerek vagy ovális alakú paradicsom és mozgásba őket a levél „o” az írásban a szó. Dolgozik a „nép”, azt mondjuk, hogy a felvonulás az emberek örömét kiabálva „hurrá!”. A hangsúly a „a” betűvel. Ez együtt jár az írás, hogy a levél a szót „az embereket.” Ne feledd, a gyerekek könnyen helyes írásmódját szókincset, amelyek alapján a személyes érzések társított ezt a szót. Például: egy szó „citrom”, a gyerekek összefüggés van, amit - valami savanyú, és a szájuk vannak nyújtva. ők egy hangot akarva akaratlanul „és” a szó „citrom”.

vizuális referencia térképeken egy általános iskolában a szótári szó, ahol egy világos orfogrammy módon elősegíti, hogy jobb memorizálni szókincset. Az első szakaszban, a gyerekek várják kész referencia kártyák, és akkor már olyan saját változatát ezeket a kártyákat. Mit jelent az egyesület minden gyermek különböző lehet. Az asszociatív kép írásban kell levelében nem kétséges, ami kétséges a szókincs szó. Például: az „időjárás” szót, aki - a rajz hangsúlytalan magánhangzó „o” formájában a nap, és aki - a kör alakú felhők, ahonnan az eső. Csak asszociatív munkamódszer segít a diákoknak, hogy építsenek egy általános iskola csapágy kártyák szókincset egyfajta rejtvényeket.

Sőt, így a puzzle, a gyermekek nem csak titkosítja a szót, hanem jön egy lehetőség, ami segít, hogy jobban emlékezzen osztálytársai egy szótári szó.

Az eredmények ezzel a módszerrel:

1. Az alkotó tevékenység a gyermekek;
2. A felszabadulás a személyiség minden gyermek;
3. Olyan helyzetet teremt a sikerre;
4. Gazdagítása szókincs;
5. A fejlesztés a logikus gondolkodás;
6. Jobb memória diákok;
7. Megszerzése munkatapasztalat csoportosan, párban, a saját,
8. Erősítése motivációs képzés.