Samokhina m
Kutatási és oktatási anyagok Samokhina MM Körülbelül olvasása valódi helye az életét egy fiatalember
Körülbelül olvasása valódi helye az életét egy fiatalember
(Az eredmények szerint a szociológiai vizsgálatok az utóbbi években) 1
A fiatalok hozzáállását olvasás
Ez a mai fiatalok olvasni, milyen helyet foglal el az életükben # 150; A kutatási adatok erről a meglehetősen ellentmondásos.
Abból kell kiindulni, hogy ebben az esetben az a kérdés, hogy „miért olvasol?” Legyen felelős gondolni okainak olvasás # 150; szemben a kérdést: „miért”, „milyen kapcsolat”, amely megjelenik a motívumok és célok, és beszél többet az olvasó bizonyos szövegeket egy adott témát. Pszichológusok RSCL megkérdezte: „miért?” A tizenévesek 12 # 150; 16 éves (ami már nem csak a könyvtár az olvasók). Hangsúlyozni kell, hogy a kérdést tették fel általában nem ad választ a válaszadó maga fogalmazott az oka igénybe az olvasás. Feldolgozása során a kapott anyagok voltak a kutatók a valódi sokféleségét a válaszok, hogy van, használtak elemei tartalom elemzési. Az első helyen volt kétféle választ: az első volt a kulcsszó „érdekes”, „szeretet”, „szeretet”, a második # 150; „Tanulok valami újat.” Ritkábban találkoztunk egy harmadik típus # 150; kulcsszó „erő, be van állítva.” Újabb három kutató kiválasztott típus # 150; ezekkel a szavakkal: „unalom”, „időt” (1) „elfelejtette”, „menekülési valóság” (2) A „hasznos fejlesztése” (3) # 150; Találkoztunk 2-3-szor kevesebb, és az összes többi # 150; még ritkább. Fontos, hogy a válaszadók gyakran nevezték több oka hivatkozva könyvek és az olvasás, és gyakran együtt válaszok „érdekes # 150; kérni „” az érdekelt # 150; kognitív „és” információs # 150; hasznos. "
Négy lehetőség válaszokat javasolt; az alábbi megoszlásban:
# 150; Olvastam, mert szükséges
# 150; Olvastam mit tenni
# 150; Olvastam, mert kénytelen
Egyfajta mutató attitűdök olvasás kapcsolódik az aktív humán olvasható. Lényeges kérdés arra kértük, hogy a válaszadók több tanulmány és van adatunk a különböző olvasási csoportok.
Motívumok és célok az olvasás
Adatai alapján a korábban említett tanulmány iskolások a Cseljabinszk régióban, VY Askarov azt mondja: „Az olvasás a tizenévesek ismeri főként instrumentális funkció segítségével, mint egy eszköz a képzés és hónolás a szükséges szellemi és adottságok: # 132; fejleszteni a gondolkodás és a memória # 147;, # 132; fejlesztése beszéd jobb levelet # 147;, # 132; helyesírási és olvasási fejleszt gondolkodás # 147;. kivéve # 132; # 147;, ásványi veszi és tizenévesek # 132; kellemes # 147; tulajdonságok olvasás # 150; ez lehet egy forrás a szórakoztatás: # 132; ez vonzza és érdekes # 147;, # 132; a könyv javítják a hangulatot # 147;, # 132; olvasás segít pihenni és szórakozni # 147;, # 132; ez egy módja annak, hogy megölik, amikor unatkozik # 147;, # 132; olvasás a fáradtság és a túlterhelés személy # 147; stb Szórakoztató olvasás hatás látható tizenévesek széles: az alapvető # 132, # 147;, prikolno előállított # 132; csábító telekszámok 147; rendkívül összetett érzések kapcsolódó holisztikus hatása a könyv, az olvasó részvétele a művészeti tér: # 132; ez jó, ha azt tapasztalja, hogy együtt a karakterek # 147;, # 132; csábította a világ a fantázia és a mese # 147; „17.
Az ilyen kijelentések nem ritkák. Sok más kutatók, könyvtárosok, sok gyakorló hangsúlyozzák, hogy eltűnnek a mély „belső” nem-funkcionális olvasás motívumok # 150; a törekvés az önismeret és önképzés, az esztétikai élvezet; eltűnik valójában egy szerelmi olvasás mint motívum.
Mit mondanak az emberek erről a kutatások az elmúlt években? Néhány fontos adat itt már adott; Most tekintsük a problémát részletesebben.
Tehát gyakorlatilag az összes adatot (valamint az eredmények számos más vizsgálat) festeni a következő kép: 70 # 150; 80% -a olvasott kapcsolatban tanulási célokat; körülbelül minden második azok vagy egyéb okokból kapcsolatos ismeretek önképzés; minden negyedik # 150; kapcsolatos érzelmi és esztétikai élvezetet; 30 # 150; 40% # 150; motívumok járó pihenés és szórakozás. Fontos megjegyezni, hogy minden ilyen esetben beszélünk a választ a zárt kérdések, ahol a válaszadók (vagy nem választhat) nyelv által javasolt kutatók.
Természetesen, amikor a leolvasási fiction „minősítés” alapján több műszakban. Itt vannak az adatok kerültek elő, például a már említett tanulmány előadások által szervezett Nemzeti Bank Udmurt 25. A válaszadók a legfontosabb olvasmány szórakozás és élvezet (67%), ritkábban # 150; memóriák (43%) és a tanulás (48%).
# 150; Olvastam, olvasás (a) a tananyag
Logikus gondolni, hogyan korrelál az adatokat esettanulmányok fent bemutatott (és elterjedt) kijelentéseket eltűnését nem haszonelvű, a „belső” olvasási motiváció # 150; és a „fokozatos” a szeretet az olvasás általában.
először # 150; Bízhatsz ezek a számok? Mi része a válaszadók hívhatja a megfelelő motívumok a saját, anélkül, hogy „tippeket” meghatározott zárt kérdések? Ha feltételezzük, hogy ez a része a gyér elegendő (és bizonyos alapkör ad valós olvasni fiatal), ezért a javasolt válaszokat még választott, és az eredmény megismétlődik a különböző vizsgálatokban? Függetlenül attól, hogy kapcsolatban áll az elfogadott normák, a fogalmak „helyes” leolvasási? Ha igen, mennyit divergencia ezeket a szabályokat a valóságot olvasás mértékétől függ „belső elfogadás” maguknak a szabványoknak, és hogyan # 150; hiányából származó szövegek, amelyek megfelelnek az igényeinek a fiatal tudás, önképzés, érzelmi és esztétikai élményt, és / vagy nem áll rendelkezésre az ilyen szövegek?
Most térjünk vissza a számok. Lehetőség van arra, hogy az így kapott százalékos „optimista” válaszok, meghatározza az a tény, hogy ezen a területen az olvasás kutatás legtöbbször viszonylag „biztonságos” a mi szempontból a fiatalok (tanulók, diákok, könyvtár használóinak), mivel a másik csoportot szervezet nehezen, vagy teljesen elérhetetlenek.
Mindenesetre, azt lehet mondani, hogy mivel akkor hívja ezt olvasás # 150; kognitív, funkcionális, informatív, # 150; Ez egybeesik a képzés nem mindig. És hogy ez elősegíti a mély folyamatokat, mint az önálló, személyes fejlődés, kialakulása kilátások # 150; ez függ az olvasó is, és az, hogy a „helyes” az időben, hogy találkozott ezzel a szöveggel. De talán a legnagyobb mértékben ez függ a témát, és a minősége a szöveget is. Ezért szükséges alkalmazni, találjon adatok tartalma és szerkezete a fiatalok olvasási.