Környezetvédelmi szemlélet az oktatásban
a téma a környezetvédelmi oktatási podhodv
Szerda nevelés személyiség iskolás
1. A koncepció a környezetvédelmi szemlélet
2. kulcsfogalmai a környezetvédelmi szemlélet
3. Szemantika koncepciójaként a környezetvédelmi szemléletmód
4. Technológiai Terv környezetvédelmi szemlélet
Az elmélet az oktatás kifejlesztettek különböző megközelítései a fejlesztési folyamatot, és megalakult a gyermek személyiségét. Az egyik ezek közül a környezetvédelmi megközelítés.
Környezeti megközelítés rendezésének módja a környezet és optimalizálja annak hatása az egyes diák. Szintjén mindennapi tudat környezetvédelmi szemlélet van egy személy magatartása a környezetet és a környezet a gyermek, és a gyerekek. A tudományos szempontból, ez egy elmélet, és közvetett ellenőrzési technológia (a médián keresztül), a folyamat kialakulásának és fejlődésének a gyermek. Az instrumentális értelemben - az ellenőrzési rendszer tárgyának akció a környezet célzó át azt a diagnosztikai eszközt, a tervezés és a gyártás az oktatási eredményeket.
Környezetvédelmi szemlélet az oktatásban, magában foglalja a különböző interakciók a környezet (család, kulturális intézmények).
Ennek lényege, hogy a megközelítés gyermekeket (és tanárok) a környezet, ami körülveszi őket, mint a közösség, a szervezeten keresztül az érzékelés a környezet által tökéletesített gyermekek segítségével a tanárok, szülők, barátok, iskola.
Hasznosságát a környezetvédelmi szemlélet az alábbi okok miatt:
· Először is, az iskola nem képes megvédeni a gyermekeket a negatív hatásai a környezetre, hanem képes felvenni a gyermekek életét gondjait és problémáit közvetlen környezetében, átalakítva az oktatási intézmény kulturális és szellemi központja, javításához hozzájáruló társadalmi élet;
· Másodszor, a javítása a belső környezet, az iskola, tiszta és rendezett létrehoz egy érvényes tényező az oktatás a gyermekek nemes érzelmek, attitűdök, magatartás.
Környezet az iskolában van valami, hogy között lakik az egyén oktatási rendszerben. Ez ad okot, hogy az oktatási lehetőségek tanulmányozására személyiség a környezetben az egyes tervezési, figyelembe véve a környezetvédelem, az oktatás az egyén környezetre.
Szerda átlagok az egyén. Gazdag környezetben - gazdagítja a szegények - impoverishes, ingyenes - ingyenes, egészséges - gyógyít. A környezet, mint a vezérlő eszköz tartalmaz egy statikus elem - és dinamikus fülkékben - elemek (YS Manuilov). Educate média, az eszközön keresztül keresztül rést, és az elemek - így létrehoz a típusú lakói.
A legfontosabb fogalmak az alábbi változat általunk fejlesztett: az elem rést; életmód (abban az értelemben, olyan módon, hogy, és olyan módon, hogy elérjék a célt); a személyazonosságát a tárgy és az alany az oktatás; sredoobrazovatelnoe lépéseket.
A életmód - egy életforma, valamint az „élet esemény” értelmében több szó előtag „a”. Együttműködés, verseny, versengés, alkotás jelentése változó életmód bármely közösség. Életmód hozzájárul e célok elérésére; ez jól mutatja a pedagógiai fogalmak.
Az elvi alapja a környezetvédelmi megközelítés szemantikája, amelynek az a feladata, hogy azonosítsa a kapcsolatot az alapfogalmak a rendszer a meglévő valóságot; Ez a rendszer alapvető megértése, értelme, célja, helyezze a környezetvédelmi szemlélet az elmélet és a gyakorlat az oktatás. Szemantikája a megközelítés, amely a következő rendelkezések.
1. között átlagok személy (és a nagyobb, mint az átlagos tartózkodási benne). Gazdag környezet gazdagítja és szegényebbé a szegényeket, szabad, egészséges gyógyít határolt határértékek stb Ez a rendelkezés fontos a becslés és jelentési diagnosztikai eredmények, meghatározó céljait és végrehajtásának módjait őket.
2. Az összes gyermek közvetíti körű funkciók az első és másodrendű. elsőrendű környezet biztosítja eseményvezérelt képességeit, hogy gondolkodjunk, versenyezni, valaki kommunikálni, stb másodrendű környezet feltételeket teremt, amelyek lehetővé teszik, hogy bármi, és képes legyen (sport kategóriában kidolgozott értelemben vett művészeti forma, a tudat erkölcsi fölénye, és így tovább.). Azok és egyéb média képességek lehetővé teszik, hogy a gyermek „legyen!” (Azaz, tartott, mint egy ember). A közepes értékét alkalmas eszközzel nemesítő, újjászervezésére összeolvad, és így tovább. Emiatt diagnosztika, tervezése és gyártása az oktatási eredmények csak akkor engedélyezett alapján a számviteli és a médiumok használata lehetőséget.
3. elemei közül a játék elősegíti életmód a gyermekek, arra kényszerítve őket, hogy kövesse a folyosón a lehetőségek, módok fektették. Contemplation létrehozása néhány, esetleg ellenállást rivalizálás - mások stb Ennek eredményeként, a diagnózis, tervezése és gyártása az oktatási eredmények csak a számukra alapján a számviteli és a dinamikus környezeti összetevők, azaz elemekkel.
4. A közeg válik eszköze az oktatás megfelelő értékekkel fülkékben. A modális értéke a közeg, amelyet alakult hatása alatt az elemek a kar mechanizmus annak átalakítása oktatási tér, és azt jelenti, amelyen az egész technológia környezetvédelmi megközelítés.
Minden logikai eljárások és technikák a környezetvédelmi technológiák köré csoportosíthatók fogalmak, mint a diagnózis, tervezése és gyártása pedagógiai eredményeket. Nézzük meg mindegyik.
A diagnózis alapja a konkrét intézkedéseket, amelyek lehetővé teszik, hogy megítélje az egész környezet és a komponenseket (személyiség). A folyamat során a diagnózis azonosítja a fajta személyiség, az életmód és környezet működését az oktatási rendszer, amely ahhoz szükséges, mint kritérium az eredmények értékelése; tisztázza az uralkodó a környezet értékeit, a domináns elem a domináns változókat és életmód; azonosítja a környezeti elemek, az alkalmazottak „Power” lakóit; Ez határozza meg, hogy milyen típusú a gyermek személyiségének összehasonlításán alapuló standard diagnosztikai adatok vagy a korábbi eredményeket.
Környezeti tervezés - van, sőt, a szimulációs környezet és sredoobrazovatelnogo folyamat meghatározásához szükséges célokat, módszereket, eszközökkel valósítják meg őket, és így a megfelelő eredményt. Ez alapján az előrejelzést biztosít, hogy a környezet tervezésekor a megfelelő értékeket, modellező sredoobrazovatelnoy stratégiák szükségesek ahhoz, hogy a környezet a kívánt értékeket, a tervezési lépések végrehajtását célzó egyes stratégiákat.
Jóslás megoldása lehetőséget a közeg mező csak a felülvizsgálat középső területén lehetséges kapcsolatok fakadó diagnózis; hogy értékelje az képes megváltoztatni a környezetet, és viszont, a változás a gyermekek viselkedését, azaz közvetítik (vagy gazdagítják szegényebbé; átszervezésére vagy méreg, mentes vagy korlátozás; egyesíteni vagy ki, stb), valamint hozzájárulhatnak a életmód gyermekek (ösztönző együttműködést, hogy létrehoz szimpátia, és így tovább.); elválasztani a valódi lehetőségeket a formális környezetben a kritérium „a rendelkezésre álló - nyitottság - megvalósíthatóság”.
Tervezése megfelelő környezet értékeit magában azonosítja a kívánt funkciókat és ábrás megjelölés. Tehát az a kérdés, hogy mit lehet és kell is a gyermekek számára, illetve, hogy a rést, akkor megkapod a választ: az iskolai órák, valamint az elméleti tantárgyak kell „egy ablak a tudás világa” iskolai könyvtár - egy karmester, egy mérföldkő a „vadonban” az információ, stb .D.
Számos módja van sredoobrazovatelnyh modellezés stratégiák:
· Helyreállítása meglévő jelentése fülkékben történelmileg elvesztette az egyik vagy másik ok a jelentőségét és értékét. Például a tipikus iskolai alakítjuk Lycées, Cadet ház, főiskolák, stb.; folytatta tevékenységét úttörő, komszomol, és néhány helyen kezd cselekedni felderítő szervezetek stb.;
· Kitöltése rések, amelyek kimerítették a tartalék képességeit szükséges tulajdonságok, adottságok, jelentése van. Ez lehetővé teszi, hogy létezik egy bizonyos rést, vagy hogy egyre népszerűbb a gyerekek körében: az iskola vált egy komplex, speciális iskolákban, művelése egy profilból, - gazdasági, fizikai, irodalmi stb.;
· Vostrebovanie megfelelő rések értékek elvesztették jelentőségüket, vagy erejüket (a kereszteződésnél a magas kockázatú terület, a nyelv a bennszülött nemzetiség, mint azt a nemzetközi kommunikáció);
· Tartózkodni tevékenységek, mint a helyzet a tehetetlenség vagy elégedettség a helyzet; az utat, amely megköveteli a szellemi és akarati erőfeszítés, gyakran válik egyetlen lehetséges.
Ezek logikai útvonalak segítségével valósítja meg a különböző kombinációk intézkedések: az egyik esetben van szükség, hogy olvassa el az elemeket, és elpusztítani rést. Egy másik, éppen ellenkezőleg, hogy elpusztítsa az elemek, de ahhoz, hogy egy hiánypótló, és bizonyos esetekben, hogy fenntartsák a kedvező elem és megszabadulni tőle antagonista. Alkotják az ilyen intézkedések sredoobrazovatelnogo folyamat modell lehetővé teszi a fejlesztési terv az egyes tevékenységek, mint amelynek eredményeként lehetővé válik, hogy végezzen oktatási célokra. Sokasága egyetlen művelettel, egyesülő egyetlen bármely pontján az idő és tér környezetben, ami annak változását. Az egyik különösen hatás tipikusan észrevétlenül, de kombinációban más válik láthatóvá erő.
Környezetvédelmi termelési oktatási eredmény kifejezi a lényege a mi megközelítés a technológia kialakulásának és fejlődésének a személyiség típus közvetítésével teszi az intézkedés tárgyát menedzsment oktatás segítségével. Tekintettel arra, hogy a személyiség típusa (versenyképesség) a termék a gyermek interakció a környezettel, és a környezet is - sredoobrazovatelnyh származék lépéseket kell határozni a legfontosabb sredoobrazovatelnye stratégia kialakulása egy bizonyos típusú személyiség. Például az oktatás a kollektivizmus követheti az utat a felüdítő régi életformák (munka előretolt, munkatáborok és szabadidő), de lehet mászni az utat az új életformákat (szervezet tevékenységének „zöld” ifjúsági szárnya szabad szakszervezetek vállalkozások stb ) .. Merre előnyös, úgy dönt, a téma az irányítás. A menedzsment a végrehajtási folyamat sredoobrazovatelnyh stratégiák gyakran kell egészíteni egyéb program tevékenységei, amelyek figyelembe veszik az új valóságot a környezetet. Technikailag ez úgy érhető el az új intézkedések visszafogják a destruktív és támogató jellegű.
Az elméleti és módszertani tervekben a környezeti megközelítés megoldja a kutatás racionalizálásának és a környezettudatosságnak az oktatási célokra történő felhasználását a tudomány szerkezeteinek nyelvének egyesítésével, formalizálásával és rendszerezésével, az irányítási interakciós eljárások technológiai fejlesztésével; az oktatási rendszerek elméletének határait az olyan tudományos fogalmak, mint a "niche" és az "elemek" bevezetése okozza, amelyek holisztikus képet adnak a környezetről és az átalakulás feltételeiről a nevelés eszközévé; hozzájárul a rezonáns hatás jelenségének tanulmányozásához, amely az oktatás "puha kormányzásának" alapját képezi; széles perspektívákat nyit meg az oktatás elméletének gazdagításával más tudományágak tudásával.
Hosted on Allbest.ru