Az alapelvek pszichodiagnosztikai munka gyerekekkel jellemzőkkel rendelkező pszichofizikai
· Az emberiesség elve - psihodiagnosta intézkedés nem okozhat kárt a gyermek.
· Az elv a komplexitás - előállítására pszichológiai következtetés figyelembe veszi a jellemzői tanárok, egészségügyi dokumentumok a gyermek és egyéb információk.
· Az integritás elvével - pszichológiai végzett vizsgálat vonatkozásában a szellemi, érzelmi és akarati és személyes szférában a gyermek alapuló testi fejlődését.
· Az elv a tevékenység - végzett felmérés a játékban, képzési vagy foglalkoztatási forma közvetlenül érintkezik a gyermek.
· Az elv a dinamikája - a felmérésben határozza meg nem csak a jelenlegi mentális fejlődését, hanem a fejlődési potenciálja a gyermek psziché.
· A társadalmi integráció elvét - értékelésekor a felmérés eredményeit figyelembe kell venni nem csak mennyiségi, hanem minőségi mutatók a mentális aktivitás.
Következetes végrehajtását ezen elvek a munkát a gyermek, amely lehetővé teszi, hogy olyan objektív információt a mentális fejlődés a céllal, hogy pszichológiai segítséget.
Kérdések dolgozni irodalom
1. Pszichológiai problémák diagnosztizálására sajátos nevelési igényű gyermekek.
2. Alapelvek pszicho-diagnosztikai vizsgálat gyermekek különböző formáinak fejlődési rendellenességek.
3. Diagnózis A mentális fejlődés a gyermekek munkájában Vigotszkij.
4. A pszichológiai vizsgálata a gyermekek integrált megközelítés az egészségügyi és az oktatási bizottságok.
5. Az rajz technikák pszichodiagnosztikai munka nem szabványos gyerekek.
6. Psycho személyiség a fogyatékos gyermekek segítségével projektív technikák.
7. A pszichológiai vizsgálata a nevelő családok egy gyermek sajátos szükségleteit.
TÁRGY 5. pszichológiai korrekciós sajátos nevelési igényű gyermekek
A koncepció a „korrekció” latin olyan módosítása, részleges korrekció vagy módosítás. A „pszichológiai korrekció” kifejezés olyan technikák pszichológiai-pedagógiai hatása korrekcióját célzó hiányosságok pszichofizikai a gyermek fejlődésére. Ez az első alkalom a holisztikus program korrekciója gyermekek fejlődési késés javasolta az olasz pedagógus Maria Montessori a 20. század elején. A program alapján a dúsítási szenzoros élmény a gyermek és a fejlesztés a motoros készségek, hogy kellett volna automatikusan vezet a gondolkodás. Jelentős mértékben hozzájárul a fejlesztési források pszicho gyermekek szellemi és testi funkciók tette a belga pedagógus Ovide Decroly. Ő kifejlesztett egy 3 lépcsős rendszer javító munka értelmi fogyatékos gyermekek. Az első lépés az volt a fejlődés a megfigyelés, a második - Oktatási Egyesület (elsajátítását anyanyelvükön utalni objektív valóság), a harmadik - oktatási tevékenységek kultúra.
Köztudott, hogy a legsikeresebb pszichológiai korrekciót végzünk képest másodlagos hiányosságok szellemi fejlődését. Javítás az elsődleges hiányosságok (például, látás, hallás, motilitás, IQ) keresztül pszichológiai eszközt külső karakter nehéz. Nagyobb szerepet kezelésében és enyhítésében az elsődleges hátrányait igraetvnutripsihicheskaya kompenzáció. Ennek eredményeként az ő zavart mentális funkciók helyébe bővülő tevékenysége ép funkciók és szerkezetátalakítási részlegesen sérült. A kompenzációs folyamatok miatt a magasabb idegi aktivitás az agy és két szintje szervezet: a biológiai és pszichológiai. A kompenzációs folyamatok zajlanak öntudatlanul biológiai szinten, és pszichológiai - ellenőrzése alatt eszméletét. Biológiai kompenzáció jár a helyreállítása közötti egyensúlyt ember és a környezet pszichofiziológia, ami meghiúsult, mivel a már meglévő fejlesztési hibák. Pszichológiai kompenzáció jár frissítése öntudat, amellyel az igény a kiegyenlítő energia potenciál fejlődését.
A koncepció a „kompenzáció” szorosan kapcsolódik a „dekompenzáció”. amely úgy definiálható, mint a veszteség a korábban elért kompenzációs hatást hatása alatt patogén tényezőket. Dekompenzáció jelenségek a fejlesztés a gyermek pszichofizikai jellemzői figyelhetők befolyása alatt belső vagy külső kedvezőtlen tényező (szomatikus vagy súlyosbodását idegi és mentális betegség, az életkor a válság megszüntetése speciális osztályok, engedékeny szülői körülmények vagy túlzott fizikai és mentális stressz).
Abban a speciális pszichológiai kapcsolatának pszichológiai alkalmazkodás és pszichés kompenzáció nem teljesen megoldott. Úgy véljük, hogy a pszichológiai korrekciós folyamatban a külső az egyéni, ellentétben kompenzációt. Ezen túlmenően, a korrekció nem lehetséges tekintetében az elveszett funkciók: a jövőkép hiánya csak kompenzálni. Disturbed funkciók sem kompenzálja a belső kapacitása a pszichét, és segítségével beállított pszichológiai hatása. Úgy célszerűnek tartja speciális javító intézkedések esetében is a funkcionális rendellenességek, például, hogy lehetséges és szükséges, hogy dolgozzon ki a maradék tárgyalás gyerekek, a korai süketen betegség. Ebben az esetben a pszichológiai korrekciós kiegészíti intrapsychically kompenzációt.
Psycho munka gyerekekkel jellemzőkkel rendelkező fejlesztési végezhető egyénileg vagy csoportosan. Egyéni munka formájában használják elsősorban kapcsolatban a gyermekek, akik az általános szellemi hypoplasia, súlyos szenzoros és motoros hiányosságok kifejezett érzelmi-akarati rendellenességek.
A csoport munka formájában sokkal gyakoribb. Ez vonatkozik a gyermekek különféle rendellenességek, feltéve, hogy azok képesek együtt szerencsejáték tevékenységet. Psychocorrectional csoport száma általában 4-12 fő. Rendszeres osztályok - heti 2-3 alkalommal.
Egy másik gyakori formája a pszichológiai munka nem szabványos gyerekek - tanácsadáson a szülők jelenléte. Ezekben üléseken a szülők figyelte pszichológus képzett speciális gyakorlatok a gyermekek számára, amelynek az a célja, hogy felkészítse a gyermek elméje célzott korrekciós hatása.
Jelenleg számos beavatkozási programok és technikák, amelyek hozzájárulnak az optimalizálás a mentális fejlődés a gyermekek nem szabványos. Psychocorrectional expozíció ellátható különböző szinteken a psziché, a személyes és a neuropszichológiai.
A neuropszichológiai korrekció alapján épült az agy szervezet magasabb mentális funkciók. Például kidolgozott program A.V.Semenovich, vegye figyelembe az összefüggést az agy és a pszichomotoros funkciók, egyrészt, és a pszichomotoros és a szellemi funkciók, a másik oldalon. Pszichomotoros közvetítőként jár el az agy és az intelligencia, a gyermek. Speciális pszichomotoros gyakorlatokat szakaszosan végezzük, növeli aktivációs agyi struktúrák kéreg alatti struktúrák az elülső agykéreg. Kísért a megnövekedett agyi aktiválást Psychocorrectional hatással van a szellemi szférában. Ennek eredményeként, a gyermek fejleszti a képességét a szellemi aktivitást.
Javítás észlelési szintje a psziché alapul kialakulását téri reprezentációk a gyermek. A program N.Ya.Semago téri reprezentációk vannak kialakítva szakaszból áll: a gyermek ábrázolása saját test a térben, hogy a kvázi-téri reprezentációk (szekvencia, idő, numerikus, nyelvi). Program az ilyen jellegű hozzájárulnak előfeltételek az oktatási tevékenység a gyermekek körében.
Lelki rehabilitációja gyermekek személyiség OPFR használatával jár a különböző korrekciós technikák. Céljuk, hogy maximalizálja a mérséklését válság tapasztalatait az egyes, a formáció az önbecsülés, a pozitív önkép, aktív élet helyzetben.
Általában a hatása hatékony pszicho-korrekció lehetséges, figyelembe véve a sajátosságokat a gyermek psziché. Egy pszichológus vagy beszéd patológusok fontos meghatározni az időt, amikor „indított” a patogén mechanizmus az elme, hogy megértsék a komplex folyamat közötti kölcsönhatás a kórokozó és a kompenzációs elemek egyéni fejlesztési lehetőségeket. Ez lehetővé teszi, hogy meghatározza és végrehajtsa az optimális sorrendjét korrekciós intézkedések a psziché a gyermek különleges programokkal.
1. Anokhin PK Általános prinpipy kompenzáció zavart függvények és fiziológiai alapja. - M., 1963.
3. Bratus BS Rendellenességek személyiség. - M. 1988.
16. Tsvetkova LS Neuropszichológiai rehabilitáció. - M. 1985.
Kérdések dolgozni irodalom
2. RÉSZ pszichológiai jellemzői sajátos nevelési igényű gyermekek
TÉMA 6. a pszichológia értelmi fogyatékos gyermekek.
Mentális retardáció - tartós megsértése emberi kognitív tevékenység kapcsolódó szerves agykárosodást. Mentális retardáció nem betegség, hanem eredményeként különböző neuropszichiátriai betegségek és állapotok. Az okok a mentális retardáció lehet a magzat méhen belüli hypoplasia, agykárosodás, az első három évben a gyermek életét, kóros genetikai és alkotmányos befolyása, a jelenlegi neuro-pszichiátriai betegségek.
Között értelmi fogyatékos gyermekek oszthatók két fő csoportba sorolhatók. Az elsőbe tartoznak a gyermekek, akik szerves agykárosodás okozta mérgezés, trauma, fertőzés, és egyéb tényezők a fejlesztés egyik pillanatokat. Az értelmi fejlődés alapja a hibás, hanem túlnyomórészt progresszív jellegű. A második csoportba a gyermekek jelenlegi neuro-pszichiátriai betegségek, akinek szellemi fejlődését nehezíti az a tényező a betegség, ezek a gyerekek megbetegszenek és fejlesztése egyszerre.
Súlyossága szerint a szellemi defektus hagyományosan három olyan fokú mentális retardáció: gyengeség, imbecilitás és idiotizmus. A modern besorolását a mentális betegségek és állapotok (BNO-10) állítjuk elő az Egészségügyi Világszervezet alapján pszichometriai vizsgálatok kiosztott négy fokos mentális retardáció: enyhe (IQ = 50-69%), közepes (IQ = 35-49%), nehéz ( IQ = 20-34%), mély (IQ kevesebb, mint 20%) a szellemi visszamaradottság.
A kísérleti pszichológiai vizsgálathoz a következő betegségek pszichológiai fejlődés jellemző gyermekek enyhe vagy közepesen súlyos mentális retardáció (az utóbbi esetben sokkal kifejezettebbek zavarok).
2. A gyengesége a szabályozó funkció a beszéd. Ez gyakran a gyermek nem segíti, és megnehezíti a szellemi tevékenység, mint e két folyamat értelmi fogyatékos gyermekek kevés köze van egymáshoz.
3. Deficit kíváncsiság. Gyengesége miatt az orientáló reflex gyermek kevés érdeklődést események történnek körülöttük, kivéve azokat, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a alapvető szükségleteket.
4. A gyengesége tájolás összetevőjét tevékenységét. A gyermek nem tervez módon gyakorlati problémák megoldására, és azonnal elkezdi végrehajtani őket eljárva „próba és tévedés”. Nehéz helyzetben a szellemi tevékenység könnyen értelmetlenné válik manipuláció.
5. hiánya kognitív érdekeit. Oktató anyag kevéssé érdekes, hogy a gyermek, mert nem felel meg az érzelmeit és szükségleteit.
6. Lassú fogékonyság az új. A gyermek nem tesz különbséget az új információt a régi, mert az elmaradottság, a differenciálás az agyműködés.
7. Gyenge tanulás. felnőtt segítséget a gyakorlati problémák megoldásában nem fogadják el, vagy elfogadja, egyszer és alig van hatással a siker egy új baba szellemi feladatokat.
8. Ha nem végzi el az absztrakció. A gyermek nehezen elvonja az érzékszervi tapasztalat, nem érti, hogy ő nem képes érzékelni közvetlenül.
9. A éretlensége ítélet. Mentálisan retardált gyermek könnyebben befolyásolják mások, hajlamos arra, hogy azt mondja a sztereotip gondolkodás, nem kritikus a szavak és a tettek.
10. Az alacsony IQ. Amikor IQ mentális retardáció, mérjük pszichológiai tesztek, általában 70 százalék. (Jelenleg ez a szám kell tekinteni feltételes).
A fent említett mentális zavarok a leginkább jellemző oligophrenia gyerekek. Amikor a mentális retardáció a klinikai kép uralja szellemi defektus, és nem progresszív. Mert ezek a gyerekek, vannak speciális képzési programok, figyelembe véve a lehetőségeket psziché.
Hasonló a mentális retardáció agykárosodás, de kapott egy későbbi korban (három év után), általában vezet könnyebb eltérések szellemi fejlődését. Amikor a pszichológiai vizsgálat szerves átesett gyermekek traumás agysérülés, memória hiányosságok előtérbe, a figyelem és a szellemi kapacitás, és a mértéke mentális hanyatlás, ha van, jelentéktelen.
Ha agykárosodás nyerték eredményeként CNS, hogy a mentális zavarok egyre változatosabb, mint abban az esetben, traumás agysérülés. A fent említett jogsértések a hozzáadott érzelmi labilitás, disinhibited viselkedés, behatást, hallás, látás, a motoros készségeket. Minden gyermek szerves igényel szigorú szabálya edzések és a többi, ahogy fejlődésük egyformán rossz mind a krónikus fáradtság és a képzés hiánya terhelést.
A pszichés állapota gyermekek jelenlegi neuro-pszichiátriai rendellenességek ronthatja a betegség előrehaladtával. Például, a reumás elváltozások az idegrendszer egyes roham a betegség növeli a bizonytalanság a figyelmet, feledékenység, nyugtalanság, disztraktibilitás, amelyek eredményeként a mentális retardáció.
Gyerekeknek epilepsziás a fejlődés korai szakaszában a betegség jellemzi figyelmetlenség, feledékenység, figyelmetlenség. A folyamat során a tanítás ezeket a hibákat kompenzálja az új személyes tulajdonságok: pontosság, precizitás, alaposság. A gyerekek, ott van a vágy, hogy emlékezzen, és bemutatni a legkisebb igényeit az oktatási anyag, gyakran kárára a megbízó. Súlyos esetekben minden támadás epilepszia növeli a hangsúly az agysérülések. Mert amit a gyermek hiányosságot fokozza a szellemi tevékenység tehetetlenség, alaposság, konkrétság. Egyes esetekben az epilepszia a gyermek szellemi potenciál szintjére csökkenteni a mentális retardáció.
Mert gondolkodás skizofrén gyermekek jellemzi működési és motivációs zavarok. Ők torzított általánosítás folyamat lényegtelen jelentős jel ( „Macska és Rose hasonlóak, mivel illata”). Gondolkodás válik céltalan. A beszéd, hogy mutatnak számos jellemzőjét: csúszó egyik témáról a másikra, változatos, logika-aprítás. Ha nincs gyerek időben orvosi és pszichológiai segítségnyújtás, ő is elveszíti a képességét, hogy teljes szellemi tevékenység.
Kérdések dolgozni irodalom
1. okai a mentális retardáció: Biomedical.
2. Az fokú mentális retardáció, valamint ezek integrálása diagnosztikai és helyreállító munka.
3. Pszichológiai jellemzők retardált óvodás.
4. A fejlesztési mentális retardált gyermekek iskolás korban.
5. Pszichológiai problémák az oktatás értelmi fogyatékos gyermekek számára.
6. Kísérletileg-pszichológiai vizsgálata a szellemileg visszamaradott gyermeket.
7. Büntetésvégrehajtási segítséget értelmi fogyatékos gyermekek.
9. Történelem oligofrenopsihologii.