gőgicsélés
Gőgicsélés, tudományterület a felületet a nyelvészet, a pszichológia, a fiziológia, a kognitív tudomány, a szociológia, a filozófia és a mesterséges intelligencia. Megvizsgáltuk a gyermekek az általános adókulcs, a kétnyelvűség és patológia. A vizsgálat során útján napló és szelet megfigyelések hosszú vázlatot, és a vizsgálat egyes csoportok a gyermekek. Az összegyűjtött adatok átírt és értékeljük (például összehasonlítva felnőtt nyelven) # 150; az életkor, a különböző tényezők módjairól beszéd tevékenység (hallás, beszéd, olvasás, írás), statisztikailag míg a gyermekek a különböző anyanyelvű együtt. A kutatás célja lehet tisztázása nyelv elsajátításának folyamata, a terápia, a pedagógiai beavatkozás, nyelvi validálása hipotézist.
A különbség az egyes gyermekek a tempót és módszerek a nyelvtanulás olyan nagy, hogy az egyik csak akkor beszélhetünk általános tendenciák, de nem kötelező fejlettségű. következő átlagos statisztikai adható.
Az első hang egy megnyilvánulása a gyermek sír, a nem beszéd jel, amit semmi hangadás # 150; egyéb hangok által termelt artikulációs szervek. A 2-3 hetes korban a gyermek reagál a hangokra egy hónap alatt képes különbséget tenni a fül két szótagból (mint ba # 150; na), ha bizonyos reakció alakult ki rájuk, hat hét alatt # 150; felelős mosoly vonzó dolog. Hat hét a baba turbékol és formák hosszú magánhangzók, 4 hónap közzéteszi torokhangú hangok, elfordítja a fejét, ha beszél vele 6 hónappal kezdődött csobogó (két típusa van: megismétlése szótag azonos mássalhangzó típusú babababa és tapadását különböző szótag típusú aytada ), utánzata a beszédhangok. Az első nyolc hónapjában anya vagy az apa mondja. 9 hónappal játszik gesztusok, mint például a kakukk. Megértem a szót nem. hívja anya és apa reagál egyszavas parancsot és gesztusok ábrázoló tevékenység, használja az első szót.
Ebben az évben a gyermek alkot hangsort, hasonlóan a javaslatot, de nem kiejteni ezeket a szavakat; A második szó megjelenik; Az év és a hónap harmadik szó megjelenik, egy év és két hónap, a gyermek reagál egyszavas parancsot, nem kíséri egy mozdulatot, egy év és 3 hónap mondja 4 # 150; 6 szó; 1.4 show úgynevezett testrész; 1,5 szállít egy hangsort, hogy hangzik nyújt némi valódi szavak; Egy év és egy fél szótár elérheti a 50 szó, akkor a gyerek elkezd érdemben össze a két szó; 1.9 kéri néhány képet.
2 év használ többes mondja meg a nevét; 2 és fél év, hogy megfelelően használja névmások (I, te vagy ..); kérdéseket tesz fel a tárgyak neveit; gyorsan növekvő szókincs; 2.9 megérti a szavak, mint a hideg. fáradt. éhes. felhívja szín megérti elöljárószókat szóló, alatt, mellett .. A 3 év, a javaslatot a három szó (ahogy eredetileg kialakított kombinációja két VoCable javaslatokat az összehúzódás, vagyis mintha, a mondatok), megérti az ellenkező tulajdonságok (úgynevezett antonimák) szókincs körülbelül 250 szó.
Mire a gyermek belép az iskolai szótár 2.5 # 150; 14.000 szó.
A sokoldalúság gügyög, hogy mesteri mássalhangzók az említett nyelvek, amelyek vizsgálták, 95% áll ugyanazon 12 mássalhangzók. Siket gyerekek is megy át a csobogó szakaszban, bár kissé eltérő jellegű. folytonosság hipotézis (Mowrer OH tanulás elmélete és szimbolikus folyamatokat. New York, 1960) azt javasolja, hogy fecsegő baba univerzálisan minden hangok rejlő világnyelven és támogatásának köszönhetően a szülők és más környező fokozatosan így csak azokat, amelyek fonológiailag releváns egy adott rendszerre nyelv; de valójában a gügyögés nem tartalmazza az összes hangot, és a felnőttek arra ösztönzik, hogy tudnak. A hipotézis a diszkontinuitás (Jacobson R. Child nyelv, afázia és fonológiai univerzálék Hága :. Mouton, 1968) azt javasolja, hogy az első szakaszban vannak különböző lepetnye hangok, nem feltétlenül kapcsolódik a fonológia egy adott nyelv a második szakaszban a sok hang eltűnik, de kezd kialakulni a fonetikus kontrasztok, felszívódik a megváltoztathatatlan sorrendben a legtöbb ellentétben a finomabb különbségeket. Az első időszakban, és gügyög szavak jelennek protoslova. Az első tíz szó a gyermek, függetlenül a hely, ahol nő, általában a nevét (saját, szülők, háziállat, játékok) és a nevét étel és ital (vagy tárgyakat azokat tartalmazó, azaz például a mellbimbó, palack, üveg Cup). Bár azt feltételezzük, hogy az első szavak említett konkrét dolgokat, sőt, össze vannak kapcsolva az egész helyzet, hogy igen széles körben kapcsolódó komplexek érzeteket. Ezért, az átadás néhány eleme ennek a komplex érzelmek a következő helyzetben okoz reakció részéről a gyermek formájában azonos zvukokompleksa, de a felnőttek nem mindig képesek megérteni és támogatni az átültetés. Például, a szó azt jelenti, tyúkok helyzet, amikor valami kiesett, és ütött egy hangos, valamint annak bármely összetevője van: az őszi, sérülés, hangos, a labda vagy bármilyen kifogást hasonló.
Másrészt, a gyermek fokozatosan kell, a tárgyalás és a hiba, hogy tisztázza a jelentését. Ez egy általánosítás minden olyan helyzetben használták volna. Hány szó rendelkezett a gyermek, annál könnyebb tisztázni a jelentését a régióban, ahonnan a szó köt egy kapcsolat meghatározása; továbbá megszerzi a kezelési technika az új szót, és minden szakaszban zajlik gyorsabb. Ez a fejlődés hatalmas mennyiségű „hulladék” # 150; anyag, nem újrahasznosított az építőiparban a nyelvet.
Az azonos típusú folyamatok játszódnak intonáció: egy hatalmas különféle intonáció kontúrok csak néhány, majd ennek alapján dolgozzon ki a többit. Ezek a jogszabályok az asszimiláció lehet hasonlítani egy gyerekjáték: értelmetlen, felnőtt megjelenés, egyenletes körmozgás által termelt felgyorsult, majd fokozatos lassulása változik, alkalmazkodni a különböző tantárgyak, kombinációkat eredményezi tárgyak, amelyekhez irányul, valamint a kombinált összekapcsolt mozgások ; extra, felesleges mozgás fokozatosan eltűnnek. Ironikus, hogy ezek a mechanizmusok a tanulás és vannak olyan magas szinten, mint az építkezés egy összefüggő szöveget.
Sok kutató úgy véli, hogy minden szinten a nyelvi rendszer után kialakult elsajátította az előző példában, lepetnye hangok után eltűnnek az első szavak jelennek meg. Azonban egy pártatlan megfigyelés azt mutatja, hogy nem. Sőt, néhány látszatát gügyög jelenhet meg egy felnőtt, amikor elkezdi megtanulni egy idegen nyelvet. Elméletileg ez egyértelmű, hogy a nyelvi szintek és mivel van, hogy mindegyik alapja az épület a következő; így egyértelmű, hogy a végső közötti kapcsolat az egységek egy bizonyos szint ugyanis csak azután alakult általában magasabb szintű nyelven. Tehát, szóalakok végül megszerezni a sajátos funkciója, miután kifejlesztették a mondat, az eredeti összetett mondatok (ami az első olyan csak formájában, de nem anyag) valódi és kezdenek szerepet játszanak a bonyolultabb mondatokat. Ezek a folyamatok nincsenek összhangban, tekintettel a különböző egységek a nyelv, és ezzel egyidejűleg a különböző szinteken. Így az egyik szó lehet gügyög szakaszában (a továbbiakban minden szó, amely telt el sokkal gyorsabb, mint az előző), míg a másik a szakaszában kezdeti diskursoobrazuyuschego beszédszakasz. A gyermek beszéde is a törvény a felhalmozódás: amikor egy csomó nyelvi jelenségek átadni a következő fejlődési szakaszban, a köztük lévő kapcsolat újból a maguk szintjén. Ha néhány események, mint például a szavak több funkciójuk van, mindegyik ki kell dolgozni, és megértette külön, de a jelenléte egy szót több funkció felgyorsítja a megszerzése mindezen funkciókat adott szó (azaz például, ha a szónak számos jelentése van, ez valamennyi értékével asszimilálni gyorsabb, mint ha azokat elosztják a különböző szavakat, és ezeket a szavakat kell emészteni külön). Néhány szó eredetileg keskenyebb, mások # 150; nagyobb szerepet a gyermek beszéd Van is egy feltételezés, hogy a gyerekek szavai # 150; prototípusai felnőtt szó, fokozatosan vált a szemantikai kapcsolat a felnőtt szavak alapján kontrasztot.
Három kapcsolatos kérdések a fejlesztési beszéd, mert a leghevesebb viták. Először is, mi veleszületett, és hogy képes lehet nyerni a nyelvet? Másodszor, ami ennél is fontosabb # 150; utánzás (utánzat), vagy általánosítás (általánosítás)? Harmadszor, meghatározva a motiváció, és hogy # 150; önfejlesztés? Az egyértelmű válasz ezekre a kérdésekre nem. Azt lehet mondani, hogy sem a majmok nevelt emberek a figyelmet a beszéd fejlődés nem érte el a szintet, amely lehetővé teszi, hogy különbséget több, mint néhány hang, néhány száz karaktert, és néhány ezek kombinációi karakterek, és a majmok kezdeményezés kevesebb volt, mint passzívan érthető anyag térfogata. beszéd # 150; kifejezetten rejlő emberi képesség (Pavlov), a mértéke az előre programozott sajátos nyelvi formák közel nulla (kivéve azt a tényt, hogy a baba az anyaméhben hallják anyám hangja, beszél valamilyen nyelven, egyes források szerint, a gyermek készen áll a születéskor kiosztani ezen a nyelven és az emberek beszélni is). Talán, az elkötelezettség és érdeklődés bizonyos nyelvek egész életen át kapcsolódnak pszichofiziológiai személyiség típus. Örökölt szüleik és más rokonai a jelek alkotják 80% -a genetikai anyagot. A tényezőket, amelyek befolyásolják az emberi fejlődés, több mint a fele kapcsolódik a családi nevelés, a második helyen # 150; peer befolyása, a harmadik # 150; tanárok. Ha az illető nem volt jellemző a kapcsolatot az észlelt (vétel) és az előállított (termelés), nem lenne fejlődés a fejlődés. Azonban a teljes irányítást a beszédében, mind a kiejtés és a tartalmát egy ember egyáltalán, és a gyermek különösen nem gyakorolhatja. Neurofiziológiai vizsgálatok azt mutatják, hogy a hálózat aktivitását különböző neuronális kapcsolatok szélesebb és mélyebb annál a tapasztalatai az aktiválást. Egyidejűleg egyszerűsítés és gyorsulása a jelátviteli lánc összetett. Más szóval, ha változatosan tanítani a gyermeket, hogy úgy gondolja, és összekapcsolják fogalmak, szerez a készségek átfogó figyelembe, elöntve a felesleges, és a keresési optimális megoldásokat. Ez az, amit már a szabad játékok alatt. De minél több felnőtt segítséget segítő környezet létrehozása, a változatosabb saját beszédét, fokozatosan egyre nehezebbé válik, annál valószínűbb, hogy a gyerek.
Az egész gyermekkorban, beszédértési előzi ismétlés. Ismétlés, majd hozzáadunk, folytatta, a választ a standard kérdést (azaz annak beillesztése egy hiányzó részét a kész design); majd egy ismerős helyzet, a forma-orientált, később a szó szoros értelmében, majd a független használatát az új helyzetet és kombinálni más elemekkel. A különbség a megértés között a különböző korú gyermekek az érzékelés, a hossza a javaslat, felülete és szemantikai komplexitás. Például a nagyon fiatal gyermekek hajlamosak figyelembe venni a rendelést szavak egy mondatban, hogy eleget az igazi szivárgás, így a mondat: „a lány adta a fiú a labdát,” lehet értelmezni, hogy „a fiú adta a lány egy labdát.” Formák, mint gerunds és rövid passzív melléknévi igenév, sok gyermek fejlesztik a vezető óvodai # 150; A korai iskolai évek, illetve azok értelmezni aktív formája az ige. Vannak jelei érintő megértés, mint például orientáció értelmében (ha van ilyen # 150; baba, akkor inkább ez ad egy fiú egy lány) grammatikai kritériumok: az orosz nyelv # 150; hangsúlyt fektetve a egyértelműen részeg végére.