A történelem a fejlődés az oktatás gazdaságtana
A legáltalánosabb formája megközelítések kezelésére oktatás gazdasági szempontból úgy kerültek megfogalmazásra a klasszikus művei W. Petty, A. Smith, D. Ricardo és Marx, ami lett a kiindulópontja a fejlesztés ezen a területen a tudományos kutatás.
A hatás az oktatás a gazdasági növekedés és a termelékenység tudósok érdekelt a cári Oroszországban, mint a D. Bagaley, DI Mengyelejev, G.Falbork, V.Chernolussky, A.I.Chuprov, II Yanzhul és mások. A jól ismert orosz tudós DI Mengyelejev az ő „belső gondolatok” hazafias pozíciók érvelt, hogy az összes sokoldalú fejlesztése az oktatás Oroszországban, figyelembe véve a fontos feladat a képzés tehetséges ember képes arra, hogy lendületet adjon az ország gazdasága a gazdasági fejlődés felgyorsítása.
Később, 1924-ben a Gazdasági Kutató az oktatás területén címzett akadémikus SG Strumilin. Ő volt az első a hazai kutatás javasolták kiszámításához a növekmény a nemzeti jövedelem rovására oktatási tényező, amely jelzi a beruházások hatékonyságát az oktatásban. Az ő munkája a 20-as a 20. század ő várt sok ötletet alkalmazták és fejlesztették a későbbi tanulmányok az orosz és külföldi közgazdászok érintett humán tőke és a gazdasági hatékonyságot.
Problémák az oktatás hazánkban hosszú ideig volt a tárgya a természettudományos oktatás. Ez egy természetes következménye egy ilyen eszköz az oktatási rendszer, amikor a kérdéseket megoldani, a gazdaság ki az oktatási rendszer. De 60-70 év a huszadik század, a probléma az oktatás jött részeként kell tekinteni egy új iparág alakult ki, majd a gazdaság - az oktatás gazdaságtana, amikor elkezdte vizsgálni konkrét intézkedések a gazdasági törvények az oktatás területén. A főbb problémák a gazdaságok kezdeti időszaka kialakulását kialakulása volt fejlesztési módszertant és eljárásokat oktatástervezés egészének és az egyes egységek; kiegyensúlyozott tervek készítése és forgalmazása szakemberek közötti összefüggés tanulmányozása az irányok és képzési formák, amely megfelel az igényeinek direktíva tervgazdaság; meghatározása társadalmilag szükséges oktatási kiadások.
A módszer az oktatás gazdaságtana ebben az időszakban épült összhangban létrehozott adminisztratív és bürokratikus tervezési és finanszírozási gyakorlat, amely elsősorban a bruttó intézkedések a felsőoktatási rendszer. A szovjet gazdasági szakirodalom sokáig ott volt a hivatalos álláspontot, amely elismerte a működését gazdasági kapcsolatok csak a gömb az anyagi termelés.
Az oktatás, mint egy ága a nem termelő szféra eltávolítottuk hatása alatt a gazdaság és működésére vonatkozó törvényeket. Aztán ott voltak vélemények, hogy a gazdasági kapcsolatok a szektorban nem termelő szférában léteznek, de ezek származnak gazdasági kapcsolatok az anyagi termelésben. Ugyanakkor számos tudós a mai napig nem érzékelik a piaci viszonyok a képzés terén, figyelembe véve azokat a mesterséges beültetés az oktatásban.
Problémák az átalakulás egy központosított gazdaság piaci oktatás meglehetősen bonyolult, nem kell és nem is lehet egy algoritmus, hogy megoldja őket, annak ellenére, hogy a folyamatos érdeklődés mutatkozott mind a hazai és külföldi tudósok. Között a külföldi tudósok a legnagyobb figyelmet azokra a problémákra átmeneti gazdaság fizet a tanulmányait jól ismert közgazdász, Kornai J., P. Myurell, R. Makkinton és mások. Komoly elméleti és módszertani alapja a vizsgált problémák tudományos munkák a hazai tudósok LI Abalkin CIO. Glazyev, AJ Livshits.
Jelenleg, a probléma a felsőoktatás a gazdasági átmenet során a piaci kapcsolatok fejlődnek NA Alexandrov GV Balashov, SA Belyakov, EN Bogachev, SA Harkályok, HS Zinnurov, VM Zuev, AP Pankrukhin, VV Chekmarev és mások. Köszönhetően a munka, először a történelem a nemzeti szabályozás, a „gazdaság”, az oktatással ben szerepel az RF törvény „A nevelés”. Szakaszban IV hogy az úgynevezett „oktatási gazdaságot.”
A hazai gazdasági modell az oktatás az elmúlt (reform utáni év) alakult hatása alatt két fogalom: az oktatás gazdaságtana, mint egy ág a közgazdaságtan és az emberi tőke elmélet.
Az elmélet a humán tőke - volt az eredménye az elvek alkalmazását a gazdasági elmélet a problémák az oktatás gazdaságtana. Úgy alakult az Egyesült Államokban a hatvanas években a 20. században. ahol, mint ismeretes, minden felsőoktatási, beleértve és terhelhető állapotban és szükség van a fogyasztók körében összehasonlítva a megszerzésével kapcsolatos költségeket és az azt követő kialakulását előnyeit. Bár a legfontosabb gondolatokat az elmélet készítette Adam Smith, vékony kialakítás és gyors fejlődése során vett 60 éves munkájában Mr. Becker, T.Shultsa J. húsdaráló M. Veysborda V. Blaug, E. Denison, George. Kendrick és munkatársai.
Az elméleti nyugati oktatás gazdaságtana. alakú modern fogalmak az oktatás, mint a fő eleme az emberi tőke, le a természet és a kritériumoknak megfelelő oktatás költségeit. Ez a probléma az elméleti szempontból is kidolgozott a munkálatok orosz tudós - ie Avtonomova, RI Kapelyushnikov AI Dobrynin, SA Dyatlov, MA Kréta és mtsai.
Általában két megközelítés a tanulmány a közgazdasági oktatás (ipar és a terv az emberi tőke elmélet) kiegészítik egymást. Hagyományos hazánk ágazati megközelítés (makroszinten), magában foglalja a vizsgálat a gazdasági kérdések az oktatás az állam a vezérlő objektum.
Az emberi tőke elmélet, hogy értékelje a hatékonyságát az oktatásra fordított kiadások az első helyen szemszögéből egy adott fogyasztó (mikroszinten), nem kizárva azonban a lehetőségét egy ilyen értékelés a szinten az ipar, a skála az egész ország (a munka T. Schultz).
Jellemzői oktatási szolgáltatások
Globális kihívások az oktatás