Melyek az általános általános oktatás előnyei és hátrányai?
Az új szövetségi állami oktatási szabvány bevezetésének szükségessége, beleértve az általános általános oktatás színvonalát, az idő imperatívuma. A gazdaság átalakulásának folyamata az ipari és a posztindusztriális fejlettségi szintig új oktatási paradigmát igényel.
Talán az új GEF első pluszja az alapvető tudományos mag megőrzése, amely mindig megkülönböztette az orosz oktatást. A második, nem kevésbé fontos plusz a tudás átadásának iskola az iskolába, amely az egyén kreatív képességeit mutatja be. Ezért a rendszeralapú megközelítés az alapfokú általános oktatás színvonalának megvalósításán alapul, ami a tervezési és kutatási tevékenységek tanításának széles körű bevezetését jelenti. A GEF harmadik pluszja az oktatási funkció visszaállítása az elmúlt 20 évben szinte teljesen elvesztett iskolába, a negyedik pedig az alap-, az alap- és a középiskolák szabványainak kialakításában alkalmazott megközelítések és elvek folytonossága.
Ami a mínuszokat illeti, véleményem szerint nyilvánvaló: a szabvány végrehajtásának feltételei. Egyértelmű, hogy az állam, megállapítva, „társadalmi szerződés”, nagyban megváltoztatja a finanszírozási az oktatási rendszer, és ez a folyamat is be kell vonni a nem csak a növekedés a fizetés a tanárok, hanem a fejlesztés anyagi-műszaki bázis az orosz iskola, mint az új szabvány lehet teljes mértékben csak egy új oktatási környezetben valósul meg.
Így az új GEF-nek több a pluszja, mint a mínusz, de az összes általános oktatási alkalmazottnak mélyrehatóan meg kell értenie a technológiát annak végrehajtásához.
SI Zairbek, az Oktatási Fejlesztési Intézet Oktatási Módszertani Központjának Közgazdaságtani és Normatív Jogi Szabályzata
Rögtön megjegyezem, hogy bár sokan úgy vélik, hogy az iskola normákon él, valójában a szabványokat nemrégiben fogadták el, és a gyakorlatban a tanárok egy elavult alaptantervet használnak. Ezen túlmenően ennek a tervnek a felépítése számos lobbi csoportot lehetővé tesz arra, hogy "feltöltsék" az iskolai tantervet, különféle témák mélyreható tanulmányozásával: a gazdaságot, a testnevelést, az ortodox kultúra alapjait stb.
A tantervek jelenlegi logikája kiterjedt megközelítést biztosít az iskolai tudományok fejlődéséhez. Ennek eredményeképpen a tankönyvek új információkkal duzzadnak, és a fogalmi logika alapján épített vizsgákon a hallgatókat a jelentéktelen tények ismeretében tesztelik. Ezért a tanároknak nincs különös vágyuk (és lehetőségeik) arra, hogy olyan új pedagógiai technológiákat alkalmazzanak, amelyek célja a diákok kritikus és kreatív gondolkodásának fejlesztése.
Ezért mindenki számára szükséges az új általános oktatásra vonatkozó, új, alapvetően új oktatási szabványok elfogadása:
és a tanárok, valamint a szülők és a diákok.
Az új GEF projektben komoly kísérlet arra, hogy az iskolás gyermekeket először választani tudják. Igen, sokan hiszik, hogy gyermekeink nem tudják, hogyan kell választani, hogy a tinédzser kezében lévő választás megkísérli az életét egyszerűsíteni. Azonban meg kell érteni, hogy a gyakornokok helyes megválasztásának biztosítása nem a standard szabályozási területe, hanem a tanárok képzésének és szakmai fejlődésének módszertana, akiknek tutorokká kell válniuk, és segíteniük kell a diákokat az egyéni oktatási pályák kidolgozásában. Ideális esetben az új szabványnak segítenie kell a diákot szakmai önrendelkezésében, lehetővé téve számára, hogy erőfeszítéseit a tanítás valóban fontos vonatkozásaira összpontosítsa.
Ezen túlmenően, és ez ismét az első alkalom a történelemben a mi oktatási rendszer halála után talajtan 1930-ban az új szabvány egy kísérlet arra, orient diákok a közös tudás a világ, a „nem-lineáris” problémák megfontolása és a projekt keresést. Igen, még sokan vannak kritikusok, akik azt mondják, hogy amerikaiakat másolunk. Úgy gondolom, hogy ez a mai globális valóság tudatlanságának eredménye. Minden olyan országban, amely ma az általános oktatás fejlődésének szempontjából fejlettnek tekinthető, többek között Finnországban és Kínában, az iskolai tanuláshoz való közeledés már régóta nem lineárisan osztálytermi alapon történik.
A fentiek mindegyike pluses. De hátrányai nélkül is, ez nem volt, és nem tudott csinálni, politikailag túl konyunkturny GEF dokumentum mellé a kezét, és a politikai pártok és az állami szervezetek és a vallási felekezetek. Más szóval, a GEF a kompromisszumok terméke, amely gyakran hátrányos.
Egy komoly hátránya az új szabvány, véleményem szerint, az alacsony költségek ésszerűségét bevezetése, azaz a költségek az új tankönyvek, kézikönyvek, laboratóriumi felszerelés, programfejlesztés, valamint a képzés és átképzés a tanárok. A fejlesztők szerint a költségek alacsonyak, és a költségvetésre gyakorolt nyomás minimális. Ez azonban gonoszság. Mi az igazi végrehajtásának költsége senki sem beszél szabvány, de valójában a nyilvánosság előre tudják, hogy mennyi, milyen időben és milyen fizeti az állam, és végül is - az adófizetők.
Mindezen hátrányok komolyan csökkentik a dokumentum jelentőségét, és véleményem szerint továbbra is súlyosan gátolják a hatékony megközelítések sikeres megvalósítását az általános oktatás terén.
LV Alferova, a REU "Pedagógiai Akadémia Posztgraduális Oktatás" oktatási módszertani munkájának rektorhelyettese
Az is jó, hogy az általános általános oktatás GEF-je magyarázatot ad a fő GEF-iskolában folytatott extracurricularis tevékenységek szervezésének lehetséges megközelítésére. Ez minimálisra csökkenti a család és az iskola közötti konfliktus kockázatát, amelyet a GEF általános általános oktatásának tesztelése során megfigyeltek.
A pedagógiai dolgozók nehezen tudják elfogadni azt a követelményt is, hogy figyelembe vegyék az oktatási folyamat minden résztvevőjének követelményeit a fő oktatási program kidolgozásakor.
Véleményünk szerint fennáll annak a veszélye, hogy az egyes iskolákban formális megközelítés nyílik egy alapfokú oktatási program létrehozására, ahogyan előfordult olyan fejlesztési programokkal, amelyek gyakran "igény szerint történő bemutatásra" voltak írva.
Úgy tűnik, hogy időbe fog telni, mielőtt a főiskola tanárai folyamatosan felhasználhatnák az oktatási technológiákat meta-tárgyi eredmények kialakításában.
LV Shmelkova, helyettes. Az Oktatási és Tudományi Minisztérium Oktatási Oktatási Tanszékének oktatási munkatársainak oktatási és továbbképzési rendszerének fejlesztését végző osztály vezetője
Mielőtt a GEF általános általános oktatásának jellegzetességeiről beszélne, meg kell jegyeznünk, hogy része a szövetségi állam általános oktatási színvonalának, amelynek fejlesztése tiszteletben tartotta a folytonosság elvét.
Ugyanakkor az általános általános oktatás GEF-je komoly változásokat von maga után az oktatási folyamat megszervezésében az általános általános oktatás szintjéhez képest. Ez az első alkalom, hogy helyezkedik el, mint normál tizenéves iskola, amely magában foglalja a legnagyobb veszik a speciális serdülő gyermekek biztosítására összpontosít sikeres és időben a daganatok kialakulását a kognitív képességek, adottságok és személyiségvonások ebben a korcsoportban, többek között a megfelelő építési az oktatási folyamat, a kiválasztás feltételeit és a tanítási módszereket .
Az általános iskolai oktatásban jelen lévő egyetemes oktatási tevékenységek megteremtésénél fogva megvalósulni fog a fejlődésükre való átállás, vagyis olyan általános oktatási készségek kialakítása, amelyek alapot fognak képezni a gimnáziumi kompetenciák széles körének kialakításához.
Készítette az OI. Zueva
Olvassa el a Primary School Management következő számát