alapvető általános oktatás GEF problémák és megoldásuk
GEF alap általános képzés: problémák és megoldások
Kivonat. A cikkben a sürgős bevezetése a szövetségi állam oktatási szabvány az általános oktatás. Az alapvető funkciók az új generációs szabvány. Egy kísérlet történt, hogy elemezzék a hiányosságokat a hagyományos oktatás és az előnyök a második generációs szabvány, és leírja a végrehajtásának az alapverzió oktatási ajánlanak a lehetséges megoldásokat. Problémákat és azok megoldásait, amelyeket az eljárás Edward de Bono „Hat gondolkodó kalap”. Információ a cikket gyűjtik az interakció folyamatának az oktatási intézmények, a város, valamint más oktatási és kutatási intézmények, konferenciák a témában, a tanfolyamok képzési és átképzési tanárok és oktatási intézmények vezetőinek, a kurzus az ülések a városi szakmai szervezetek a tanárok és szakemberek, stb .
Kulcsszavak: Szövetségi állam oktatási szabvány, a várt eredményeket, az általános iskolai, a diákok, a tanárok és a többiek.
Ez a cikk egy kísérlet arra, hogy válaszoljon a leggyakrabban feltett kérdéseket, az oktatási rendszer leírására GEF problémát okozott a bevezetése a gyakorlatban az általános iskola és a módszereket e problémák megoldásának.
Mielőtt a leírást a GEF adminisztrációs problémák, szükséges, hogy röviden bemutassuk a fő jellemzői a szövetségi állam oktatási szabvány az általános oktatás.
Az ötlet alapjául az új generációs szabványok a következő: „A tudás elismerése és készségek, mint a fő oktatási eredmények már egy váltás megértéséhez tanulás, mint felkészülés folyamatának valós életben, készen arra, hogy a proaktív megközelítést sikeresen valós problémák megoldására és képes legyen együttműködni, és egy csoportban dolgozni, készüljön fel a gyors átképzés válaszul a frissítése a tudás és a munkaerő-piaci követelményeknek.”[2]
Az ötlet bemutatott szabvány nagyon fontos. A hagyományos oktatás nagyrészt célzó képződését tárgyi tudás és készségek. Érettségizettek tisztában voltak az anyagi tárgyak, azonban nem mindig képes egy csoportban dolgozni, hozzáértéssel végezze el a kommunikációs folyamat, hogy megvédje a szempontból gyorsan átképzett.
A szomorú igazság az, még az a tény, hogy a 95% az anyag, amely így a gyermek a tanulási folyamat az iskolában, nem vonatkozik az életemben. Ebben a tekintetben sok tudás lesz elfelejteni, mert el fogja veszíteni relevanciáját. A helyzetet súlyosbítja az a tény, hogy a fontos ismeretek, készségek az élet, a gyermek nem kap a tanulási folyamat, amely szenteli több mint 60% -át az idejüket, és a szünetben, az utcán, a család stb Ez azonban nem mindig pozitív élmény.
A sürgős bevezetésének új generációs szabványok is rejlik az úgynevezett paradox kitüntetéssel. A gyakorlat azt mutatja, hogy a jelenlegi magas tanul nem képes alkalmazkodni a valós világban. Tudja (elvileg) lehet több, mint társaik, de a benyomás a kevésbé fejlett, kevésbé független, sokkal eltartott személy. Míg a szegény tanulók, éppen ellenkezőleg, gyakran többet elérni az életben csak a kommunikációs készségek fejlesztése, képes kölcsönhatásba egy csoportban, a kockázatvállalás, stb
Ebből arra lehet következtetni, hogy az elmúlt évtizedekben a társadalom jelentős változásokon ment a bemutató oktatási célok és módszerek azok végrehajtásáról. Meg kell érteni, hogy a szövetségi állam Oktatási standard nem zárja ki a tudás létrehozásának és készségek a hallgatók, de a hangsúly átkerül a fejlesztés érdemi eredményeket a kialakulását a személyiség és metasubject.
Az egyéni eredmények az oktatási tevékenység a Standard utal, hogy a rendszer az értékes kapcsolatok diákok - maguknak, hogy más tagjai az oktatási folyamat, az oktatási folyamat és eredményei kialakítva az oktatási folyamatban. [1]
A személyes eredmény elfogadott olyan funkciók, mint:
• önrendelkezési
• motiváció, hogy az oktatási tevékenység;
• szeretet a család;
• erkölcsi és esztétikai értékelés;
• hazaszeretet, stb
Kevesebb metasubject megérteni, hogy a tevékenységek eredményeinek, amelyek alkalmazhatók keretében az oktatási folyamatba, és a problémák megoldása a valós élethelyzetekben, tanuló fejlődését alapján egy, több vagy minden tárgy. Más szóval, az eredmények egy meta-alany - univerzális tanulási tevékenységek (ACU) érettsége, ami lehetővé teszi a diákok megtanulják, függetlenül bármely tantárgy, szocializálódnak a közösségben folyamatosan képezzék magukat, stb azaz, hogy „nem” helyett „tudja”.
A típusok elfogadott ACU:
• Kognitív - képesség kivonat, transzformáció, és a jelenlegi információk, stb.;
• szabályozó - képes megszervezni a saját ügyeit: a cél az, hogy tervezni és fogadására, értékeli az eredményeket, stb.;
• kommunikáció - a képesség, hogy kommunikálni álláspontját megérteni másokat, hogy elfogadja, hogy tegyen valamit együtt, és mások.
Próbáljuk felsorolni a problémákat, hogy a kísérő bevezetése a GEF az általános iskolában és a lehetséges megoldásokat.
Vyshepredstavlennym minden csoport működik egy módszer Edward de Bono „Hat gondolkodó kalap” javasolták a témában „Bevezetés a GEF általános iskolában.” A zenekar tagjai kellett lennie kérdőív formájában, hogy kifejtsék véleményüket a bevezetése a GEF az általános iskola különböző szögekből:
1) érzések, ami nekik a problémát folytatják;
2) információ, amelynek tulajdonosa a csoport a kérdésben;
3) értékelése GEF általános iskola;
4) elérése és a tervezett munka hatékony kezeléséhez a fő GEF iskola;
5) Az ötlet, hogy a probléma kezelésére;
6) Az előnyök GEF bevezetés a fő iskolába.
Röviden megfejteni a jelentését minden „gondolkodó kalap”, és képviseli a tanárok véleményét a feltett kérdésre.
Red Hat „Érzelmek”: az intuíció, érzelmek és előérzet felmerülő tanárok a kilátás bevezetése a GEF az általános iskolában.
pedagógiai véleményét a nyilvánosság nagyon hasonló. A tanárok úgy érzik, egyfajta félelem, bizalmatlanság, szorongás, zavartság, és mások. És ez érthető is.
„Alapvető oktatási program”, „várt eredményeket”, „univerzális tanulási tevékenységek”, „projekt munka”, „Portfolio”, „útvonal”, és - úgy, mint a második generációs szabványok fejlesztése az oktatási információs környezetben sok volt az új kifejezések és fogalmak et al.
A rengeteg ismeretlen kifejezések megijeszti a tanárok és érzését kelti a bizalmatlanság és a riasztást.
Fehér kalap „információ”: minden olyan információ van? Milyen adatokra van szükségünk?
A fő tömege a tanári közösség ismeri a szöveget a szabvány, meglátogatta a képzések a témában.
A mai napig, a tanárok nagy mennyiségű elméleti tudás, de nem mindig tudják, hogyan alkalmazzák a gyakorlatban.
Fekete kalap „Vigyázat”: ítélet értékelést. Fog ez működni? Milyen hátrányai vannak? Mi a baj?
Tanárok óvatosan nézd meg az új szabvány. Mivel a hiányosságok a következő pontokat: A szokásos hajtanak végre nem szakaszosan, ez megerősíti az a tény, hogy az első létrehozott és bevezetett szabvány alapfokú oktatás, majd - az átlagos, és csak ezután folytassa a szabványok kidolgozását óvodai nevelés. Ez a tény szerint a tanárok, károsan befolyásolhatják a hatékonyságát a szabványoknak. Továbbá, a tanárok úgy vélik, hogy az új szabvány másolni a nyugati oktatási rendszerben. Azonban nem hozzáigazítása az orosz valóság, ez nagyon nehéz, hogy egy pozitív eredmény.
Kék kalap „szervezet gondolat”: mit értünk el? Mi a következő teendő? Milyen munka van, hogy?
Pedagógusok vélem ez már egy nagy lépés a végrehajtás egy új generációs szabványok. Ezeket a szabványokat hatásosnak bizonyult az alapfokú oktatásban. Szerint a tanárok, hogy nem szükséges, hogy siessen a bevezetése a GEF az általános iskolában, mert a dolgokat, hogy jól működött az elemi iskolában, nem telepednek le a felső vezetés. Ebben a tekintetben az oktatók, meg kell dolgozni az alkalmazkodás a szabvány az általános iskolában.
Zöld kalap „kreativitás”. különböző ötleteket és javaslatokat. Mik a lehetséges megoldások? Mik az alternatívák? Mi lehetne kérni, hogy a hatékonyság növelése?
Megoldás vyshepredstavlennyh problémák tanárok látni a végrehajtását az alábbi ötletek:
• a tankönyvek szerint a követelményeknek a GEF alapvető általános oktatás;
• fejleszteni minden tankönyv iránymutatások tanárok;
• csökkenti a hallgatók száma az osztályban;
• csökken a tanárok leterheltsége;
• bevezetése co-payment, hogy a fizetések a tanárok felügyelete tervezési tevékenység iskolás;
• javítása az oktatási környezetet.
Sárga Kalapos „előnyök”: miért érdemes csinálni? Mik az előnyei? Miért ezt a munkát? Miért is?
Iskolai közösség úgy véli, hogy ez a szabvány működhet hatékonyan, ha a cím a hiányosságok és nehézségek a fent leírt. Az átmenet a GEF Kft lehetővé teszi, hogy növelje az új generáció, amely függetlenül beállítható és elérni a kitűzött célokat, tervezni tevékenységeiket, és megjósolni az eredményeket, hogy végezzen tükrözi a tevékenység, a munka nagy mennyiségű információt, kölcsönhatásba egy csoportban, és megoldani az esetleges konfliktusok vezetnek sikeres szocializáció a társadalomban.
Összefoglalva azt szeretném megjegyezni, hogy a gondolatokat a cikket - ez csak egy javaslat a tanárok. A társadalom soha talán választ a kérdésre: „Pozitív vagy negatív eredményeket elérni bevezetésével a GEF alapvető általános oktatás?” Mindaddig, amíg a második generációs szabvány kezd működni teljes kapacitással.
Listája használt irodalom
GEF általános oktatási