Bolognai folyamat és az Oroszországban integrációs problémákat az orosz oktatási rendszer a világon (kb Vaško
Republikánus Intézet (Felsőoktatási Minszk)
Kulturális fejlődés Oroszország ismét egy nehéz helyzetben jellemzi ellentmondások, egyértelmű folyamat, a hiánya a közös nézetek és integritását. A 90-es években. XX századi kultúra természeténél fogva maradt többnyire szovjet, ugyanakkor nőtt a befolyása a nyugati és az amerikai kultúra.
Az összeomlott a Szovjetunió elpusztult integritását tudományos tér helyett a központosított ellátása érdekében a kutatás és fejlesztés került a piacra rendszer generál keresletet, ami miatt egy éles csökkenés a kutatás és fejlesztés személyi, sajátosságaiból adódóan a kereslet a munkaerőpiacon, az átmenetet a tudomány, hogy az üzleti szféra.
Egy adott vektor forog az oktatás fejlesztésére, nemcsak az európai országokban, hanem Oroszország lett a bolognai folyamatot.
A bolognai folyamat célja, hogy megoldja a problémákat, a meglévő dokkoló felsőoktatási rendszerek összhangban az új társadalmi valóság, a fejlődő a világon. A Bolognai Nyilatkozat kifejezte azt az igényt, hogy egy olyan rendszer létrehozása, világosan érzékelhető és összehasonlítható képesítések, ez volt az első lépés a közös európai felsőoktatási térség. Bolognai folyamat végezzük, hogy a közös nevező, vagy alaposabb már meglévő dokkoló felsőoktatási rendszerek összhangban az általános politikai és gazdasági feltételek kialakítására egyetlen Európában [1, c. 31].
A bolognai folyamat olyan hat gólt, hogy javítsa a világ felsőoktatási: egyrészt világos a felsőoktatási rendszer egy speciálisan kialakított alkalmazást a diploma diplomás egyetemi képesítés; Másodszor, az átmenet egy kétlépcsős rendszer, az első ciklus, amely tart legalább három év; Harmadszor, a bevezetése a nemzeti oktatási rendszer kreditek szerint az Európai Transfer System eszközeként támogatni a hallgatói mobilitást; Negyedszer, a bővítés a diákok mobilitása tanárok és kutatók; Ötödször, az európai együttműködés biztosítása és minőségének javítása kialakulásának azonos kritériumok; hatodik, megfelelő európai méretek felsőoktatásban [3, c. 5].
A Bolognai Nyilatkozat, bizonyos mértékig megismétli a jól ismert helyzetben a szovjet oktatási rendszer, amely a gyakorlati orientáció oktatási programok. Ezért, mint egy pragmatikusabb és gyakorlat-orientált kedvelt angolszász modell a felsőoktatás [1, c. 32].
Európában uralja a következő motívumok végrehajtására a bolognai folyamat: a változás a tájékozódás a világ legelterjedtebb az angol-amerikai modell az oktatás; megelőzésére leeresztő szivárgás; versenyképes az amerikai formában; kereskedelmi érdekeit, és a vágy, hogy minél több külföldi diák. Orosz részvétel a bolognai folyamat által motivált érdeke elismeréseként a nevelés, mint az európai, a konvertibilitás oklevelek, a diákok külföldön tanulni nagyobb számban a kimeneti az oktatási, a nemzetközi piacon, a kereskedelmi képzése európai diákok, az integráció az oktatás, amely részeként tekintenek az európai integrációs folyamatokat [2, c. 28] reform és elfogadása egy sokkal kényelmesebb és egyszerűbb az összehasonlíthatóság a rendszer egyértelmű és összehasonlítható fokozatot (különösen a bevezetése az oklevélmelléklet, jelezve egy bizonyos fokú, kurzusok listáját és óra hitel) célja, hogy elősegítse a nem csak a potenciális foglalkoztatási európai polgárok, hanem a nemzetközi versenyképességét az európai felsőoktatás.
Bolognai folyamat figyelmen kívül hagyja eléggé sajátos nemzeti oktatás. A Bolognai Nyilatkozat előírja az európai oktatási rendszerek, az amerikai modell az oktatás. Az ilyen tudományágak, mint a filozófia, amely kidolgozott nemzeti iskolák a különböző európai országokban, az integráció tartalmi szempontok képzési programok is valószínű, hogy könnyen végrehajtható. A Bolognai Nyilatkozat és más nemzetközi egyezmények az integrációs oktatás nem adnak választ a kérdésre, hogy hogyan kell építeni egy tartalmi oldalról az oktatás, ha ezek a különbségek a [2, c. 24]. A multikulturalizmus tartalma és képzési formák elkerülhetetlen. Így a bolognai folyamat kell vonni csak a feltételeket, amelyek mellett nem fog veszíteni az emberi méltóság nemzeti oktatási, mert veszélyt jelent a magasabb iskolai.
Keretében a bolognai folyamat felveti azt a problémát, hogy megfelel a tudományos fokozatot orosz európai oktatási rendszerben.
Akár 80-es években. XIX. szerkezetének fok felsőoktatásban Oroszországban az alábbiak szerint: a legtöbb jelölt megkapta a legalacsonyabb szinten a diákok, akik egy teljes egyetemi képzés kiváló eredményeket, és írásban esszé; MSc lett az a személy, aki teljesítette a vizsgákat, és védte a diplomamunkám; tartották a legmagasabb PhD, nyilvánosan megvédte diplomamunkám [5, c. 19].
Mivel a különböző történelmi és társadalmi-kulturális feltételei a felsőoktatási rendszer hierarchiáját akadémiai és tudományos fokozatot alakult Oroszországban, amely nem felel meg a nyugati modell. Így dolgoztunk terminológiai eltérések a meghatározások szakaszok és az oktatás és a képesítések, amelyek használják hazánkban és az európai országokban. Emiatt van szükség az alkalmazkodási intézkedések, amelyek magukban foglalják a szerkesztői korrekciója bizonyos szempontból az oktatási és a kapcsolódó szabályozási nyelv [5, c. 22].
Elfogadva Oroszországban, a mértéke az MTA doktora tisztán orosz eredetű és a célt. Ez a minősítés lehet tekinteni, mint a fő feltétele a megszerzéséhez a címet a „professzor” vagy „professzor Habil”, a egyszerűsítése számos eljárást jelenleg használatban a készítmény a címet tanár. Nómenklatúrája specialitások és doktori különböznie kell a szélesebb a szakosodott [5, c. 25].
Így Oroszország rendszer kiépítése tudományos fokozatok és a vonatkozó követelményeket a Bolognai Nyilatkozat: főiskolai, egyetemi vagy mesterképzés, PhD irányba. Korszerűsítése az egyik kapcsolat az oktatás, szükséges, hogy figyelembe véve a lehetséges következményeit hatásai a többiek. Program alap- és mesterképzési területeken képzési programok korlátozott folytonosságát a közép- és felsőfokú szakképzés.
Németországban, szemben az Egyesült Királyság és Franciaország, nincs kifejezett lépett felsőoktatás szerkezetét, és attól függően, a képzés és a specializáció, diplomát kap az egyik az egyetemi képesítés: diploma műszaki szakmákban, a master fokozatot humanitárius [1, c. 28]. Németországban, ahol nincs kifejezett lépés képzés szerkezete azonban nem tervezi a gyors széleskörű bevezetését.
Ezzel kapcsolatban az elméleti orientáció az oktatás Oroszországban probléma különbség a fogalmak tudományos és szakmai képesítést. Az Orosz Föderáció van egy bejegyzés a diploma jelentést kell szakképesítés, ami a gyakorlatban szerzett a kérelmező átvétele után néhány munkatapasztalat a diploma megszerzése után. Liner vagy oklevélmelléklet teszi a dolgát diplomát a redundáns információ [3, c. 6].
Így a poszt-szovjet időszak volt a fordulópont a társadalmi-kulturális élet az orosz társadalom, ad egy új fordulatot az oktatás fejlesztésére. Oroszország csatlakozása a bolognai folyamat vezetett felülvizsgálatát felsőoktatási rendszer az országban annak érdekében, hogy javítsák az összehangolás az európai felsőoktatás, versenyképességük növelése és elismerését a nemzeti oklevelek a világon. A fő negatív következménye ez a folyamat Oroszországban a megsemmisítése a nemzeti sajátosságokkal felsőoktatás felveti azt a problémát, hogy megfelel a tudományos és tudományos fokozatot az európai rendszer, terminológiai eltérések szintjének meghatározása, az oktatás és képesítés.