A tevékenység a gyermek és szerepe a fejlesztési
A munka leírása:
Munka típusa: kézikönyv
Általános jellemzői a programot, annak tényezők, azaz, a megértés a természet. A lényege a visszafordíthatatlan fejlődési folyamat, mint az esemény a transzformációs a lélek és az emberi viselkedés. Tartalmaz egy gyermek fejlesztési folyamat és a szerepe az aktivitás és motívumok ebben.
Letöltés ingyenes Aktív gyermek és szerepe a fejlesztési
Letöltés tevékenysége a gyermek és szerepe a fejlesztési
1. Általános leírás a tevékenység
2. A szerepe aktivitás a gyermek fejlődését
Az az elképzelés, fejlesztési jött a pszichológia a többi tudományág. Út a tudományos vizsgálat megállapított híres munkája Charles Darwin „A fajok eredete révén Natural Selection. „Közzétett, 1859-ben hatását ez az elmélet szerint Sechenov, az a tény volt, hogy kénytelen volt a tudósok, hogy” elismerik, elvileg az evolúció szellemi tevékenység. "
Tanulmányozva a viselkedése, Darwin elmélyítette megértését alakulását veleszületett formája az emberi kommunikáció.
Amint azt John. Butterworth és M. Harris, az evolúciós elmélet jelentős hatása volt a kialakulását az ötlet fejlődéslélektan. Amelyek közül a legfontosabb az volt, hogy a fejlesztés első tekinteni fokozatos alkalmazkodás a gyermek a környezetet. A férfi végül elismert a természet része, amely szükséges a tanulmány a hasonlóságok és különbségek közöttük és az állatokat. Ezen túlmenően, Darwin elmélete hívta fel a figyelmet, hogy a biológiai alapja az emberi természet, a Genesis az emberi tudat.
A legjelentősebb eredményeket ért el ezen a területen történt az első harmadában a huszadik században. és össze vannak kapcsolva a nevét a hazai és külföldi tudósok A. Adler, Binet, J .. Baldwin, Karl és Charlotte Bühler, A. Gesell, E. Claparede, Piaget, 3. Freud, S. Hall, VA Stern, B. Arkin, MJ Basov, PP Blonsky, LS Vigotszkij, AB 3alkind, AP Nechayev, GA Fortunatov et al.
Az ezt követő években az ő hozzájárulása ahhoz, hogy megértsük a különböző aspektusait a személy szellemi fejlődését mind a hazai tudósok: BG Ananiev, LI Bozovic, PY Galperin, VV Davydov, AN Leontiev, MI Lisin, AR Luria, A. Petrovszkij, SL Rubinstein, DB El'konin és prominens képviselői a külföldi pszichológia: A. Bandura, J. Bowlby, U. Bronfenbrenner, Skinner, E. Erickson és mtsai.
Annak ellenére azonban, jelentős E vizsgálatok eredményei, a közös megértés elérte a lelki fejlődés. Ehelyett sokan vannak elméletek, fogalmak és modellek fejlesztése, ellentmondanak egymásnak. Az AS Asmolov, ez azt jelzi, hiányzik a „egyetlen logikai magot, amely lehetővé tenné, hogy fontolja meg a pszichológia. mint egy integrált rendszer a tudás. "
1. Általános tevékenység jellemzői
Fejlesztés - a folyamat visszafordíthatatlan, irányított és szabályosan változik, ami a megjelenése a mennyiségi, minőségi és szerkezeti változás mentalitás és a viselkedés.
Aktív személyiség - ingatlan a személy áll annak érdekében, hogy bővítse a tevékenységi körét, amely túlmutat a helyzeti viselkedési korlátozások és követelmények szerepe (teljesítmény motiváció, kockázat, stb ...). (N. Tolstih) [4]
Aktív - aktív állapotban a test a feltétele annak létezéséről és viselkedését. A készítmény hatóanyaga tartalmaz önmagában a forrása a tevékenységet, hogy a forrás kerül lejátszásra mozgás közben. Activity egy önálló mozgás, amely során az egyén termel magának. Activity megjelenik, amikor a programozott mozgás a test egy bizonyos cél megköveteli legyőzése ellenállás Sereda. tevékenységi elv ellenzi elve reakcióképesség. Elve szerint az aktív élet egy organizmus - leküzdeni ezt az aktív közeg elve szerint a reaktivitás - ez egyensúlyt a környezetben. Activity nyilvánul meg az aktivációs különböző reflexek, keresési tevékenységet, az önkényes cselekmények az akarat, cselekmények önrendelkezésre.
„Activity - írta NA Bernstein - a legfontosabb jellemzője minden élő rendszer. ez a legfontosabb és meghatározó. "
kognitív tevékenység - a kognitív tevékenység, célzott keresési szereplő információk az objektum, helyzet, gondolat, érzelem, grafika, stb képességeinek fejlesztésével megszerzése és felhasználása a tudás .. Kognitív aktivitás mutatói lehetnek jellemzők, mint tevékenység intenzitása, időtartama, az operatív és technikai szinten, a belső célmeghatározás, a kitartás, a feladat függetlenül állíthat az egyén. Kognitív aktivitás is nyilvánvaló mértékű figyelmet, a kamatszint, érzelmi színezés tevékenységét. Kognitív aktivitás szintje, egyrészt, egy veleszületett tulajdonság az egyén. Azonban a legfontosabb tényező, amely hozzájárul a fejlesztési kognitív tevékenység az egyedfejlődés a gyermek kommunikál másokkal.
2. A szerepe aktivitás a gyermek fejlődését
Az egyik leggyakoribb oka a negatív érzelmi állapot a gyermek hiánya a szenzoros ingerek és a hiányzó feltételeket a motor és egyéb tevékenységi formák, amelyek nélkülözhetetlenek a gyereket. Elégedetlenségét ezeket az igényeket, és ad okot, hogy számos negatív érzelmek annak a ténynek köszönhető, hogy a gyermek nem kap elég tapasztalat, amely az agy kéreg és az aktív állapotban hozzájárulnak a szellemi fejlődését. [5]
Követelmények - az elsődleges forrása a szellemi tevékenység, a gyermek.
Elemzés a pszichológiai szakirodalom problémákat vizsgált érzékeli hiányában a holisztikus képet természetének megértése előfordulása sociogenic igényeinek.
Nagyrészt a helyzetét LS Vigotszkij, MI Lisin felhívja a világ egyik vezető tényezője szellemi fejlődését a gyermek kell kommunikálni, LI Bozovic - szükség van a megjelenítést.
Elemzés a rendelkezések, a feltételezték a kutatók, azt mutatja, hogy a tartalom, akkor nagyon hasonló, és a fő különbség köztük abban rejlik elosztása a vezető motívum tevékenység a gyermek.
Tehát, kommunikáció motívum MI Lisina három alapvető szükségletek:
1) van szükség benyomások - a kognitív motívumok (felnőtt, nem csak egy forrás ismeretek outsituative lehetőség, de működik, mint egy partner, hogy megvitassák az okozati összefüggés a fizikai világ)
2) az igény, hogy élénk tevékenységet - üzleti okokból (felnőtt gyermek egy partner a játék, egy példakép, szakmai értékelése készségek és ismeretek, segéd, szervező és résztvevő a közös tárgy tevékenység)
3) Az elismerés iránti igény és támogatás - személyes motívumok (a kommunikációs folyamat a gyermek látja egy felnőtt, mint egy gyengéd jóakaró, aki egyben a központi tárgya a megismerés és aktivitás).
A valós életben, a gyermek, mind a három csoport motívumok egymás mellett, és szorosan összefonódik. A különböző időszakokban a gyermekkori viszonylagos szerepek megváltoztak: az egyik, a másik ezek foglalják el a vezető pozícióját. És ez nem a funkciók kapcsolatának individnyh különböző motívumok, és a funkciók a kor jellemző a gyermekek többsége a megfelelő korban.
Az első hat hónapban az élet vezető motívuma a gyermek kommunikálni egy felnőtt egy személyes indíték. Ő személyesíti a felnőtt személy, mint egy gyengéd jóakaró, aki egyidejűleg szolgál a központi objektum a megismerés és tevékenysége a gyermek.
Kezdve a második félévben, és később, akár 2 és fél éves, a vezető szerepet a fejlesztés a gyermek szellemi fejlődését veszi az üzleti kommunikációs témát. Ő megtestesült személy a felnőtt, mint egy hozzáértő partner a játékban, példakép és értékelje a készségek és szaktudás a gyermek.
Körülbelül 3-5 hetes korban a gyermek kezd mutatni egy nagy érdeklődést mi történik körülötted. Ez tükröződik a megjelenése a baba vizuális koncentrációt, ami viszont hozzájárul a változó a gyermek viselkedési jellemzői. A kutatók hívják ezt az elején a megnyilvánulása az információ iránti igény, valamint a szükséges új benyomások.
Az igény az új benyomások - a vágy az észlelés és a megismerés semmi újat.
LI Bozovic úgy véli, hogy szükség van új benyomások által generált felvételét a életfunkciók a gyermek az agykéreg (Bozovic LI 1968). Különböző formái spontán aktivitást figyeltek meg ebben a korban, szintén fontosak a kialakulását jövőbeni kognitív tevékenység.
Sh Bühler és kollégái tanulmányozták a viselkedését babák ebben a korban, úgy találta, hogy a teljes végtag mozgását vezet a fejlődés egy baba izomkontrollja, ami később képez a jövőben játéktevékenysége. Ezeket a mozgásokat nyilvánul a gyermek korai kísérletek, hogy vizsgálja meg valami: az első játszik az ujjaival a kezét, s arra törekszik, hogy megértsék, mit lehet csinálni velük; Másodszor, a baba megpróbálja „felfedezni” a jellemzői a tárgyakat, ami elveszi a szájában, és hogy később manipulált minden módon. [3]
By óvodáskortól észrevehetően növekszik lehetőségeket kezdeményezésére átalakító tevékenysége a gyermek. Ez a kor fontos kognitív fejlődését a gyermek szükségleteit, ami megmutatkozik a keresési forma, a kutatási tevékenység, amelynek célja megtalálni egy újat. Ez a tevékenység biztosítja a hatékony formája a gondolkodás. Ebben az esetben a fő tényező a tevékenység jellegétől. Amint azt a pszichológusok, a gyermek fejlődését rendkívül fontos, nem a rengeteg tudás, és az a fajta asszimiláció, amely meghatározza, hogy milyen típusú tevékenység, amelyben a megszerzett tudást. Az egész iskola előtti években, valamint a szerencsejáték-tevékenység, nagy jelentőségű a fejlesztés a gyermek személyiségének, a folyamatok szocializáció, azt a kognitív tevékenység, amelyhez alatt nem csak a folyamat az ismeretszerzést és készségek, de elsősorban a keresést tudásszerzés ismereteket saját vagy az tapintatos irányítása felnőttek végzett során humanista interakció, az együttműködés, a közös alkotás.
A munkálatok számos helyi tanár mondott annak szükségességét, hogy az iskoláskor előtti gyermekek értelmes tevékenység, amelyben ők maguk is képesek voltak felfedezni újabb és újabb tárgyak tulajdonságait, észre a hasonlóságokat és különbségeket, hogy biztosítsák számukra a lehetőséget, hogy tudomást szereznek a saját.
A kínai közmondás azt mondja: "Mondd el nekem - és el fogom felejteni, mutasd meg - és emlékszem, próbálkozz - és meg fogom érteni." Minden szilárdan és hosszú ideig szívódik fel, amikor a gyermek hallja, látja és csinálja magát. Ez az alapja a gyermekek kísérletezésének aktív végrehajtásában a gyermekek óvodai intézményeiben. A pedagógusok egyre inkább arra koncentrálnak, hogy megteremtsék a maguk a gyermekek független kísérletezésére és keresési tevékenységére vonatkozó feltételeket. A kutatási tevékenységek a gyermekek számára kiemelten fontosak. Tanulmányok biztosítják a gyermeknek a lehetőséget arra, hogy megtalálja a válaszokat a kérdésekre: "hogyan?" És "miért?"
NN Poddiakov fő típusa orientálása-kutatás (keresés) tevékenysége a gyermekek kiemeli a munka a kísérletezés, az igazi gyermekek tevékenységét, amely a vezető egész óvodáskortól. "A gyermekek kísérletei azt állítják, hogy vezető szerepet játszanak a gyermek óvodai fejlődésében"
A gyermeknek új benyomásokra van szüksége a
a körülötte lévõ világ megértéséhez szükséges kimeríthetetlen kísérleti kutatási (kutatási) tevékenységek kialakulása és fejlesztése. Minél változatosabb és intenzívebb a keresési tevékenység, annál több új információt kap a gyermek, annál gyorsabban és tökéletesebben fejleszti.
Tevékenység - specifikus, kizárólag az emberi tevékenységhez, amely a világ és a személy megértését és átalakítását célozza. Activity - személyes hozzáállásnak az ember, hogy a világ, az egyén azon képességét, hogy a társadalom számára jelentős átalakítása az anyagi és a szellemi környezet alapján a társadalmi-történelmi tapasztalat az emberiség. A különböző típusú tevékenységet (akarati, hajtómű, kommunikáció, stb) kiemeli a tevékenység nyilvánul törekvés kivezető bármilyen korlátozás az építési, a kiválasztás és felülvizsgálja bármely összetevője tevékenységet. Ez a küldetés az új tárgyak, új sejtések és feltételezések, új célokat és módszereket, az eredmények, amelyek nem illeszkednek a keret a korábbi gyakorlati és a kognitív sémák. E tevékenység különböző aspektusait tükrözik:
1) kognitív aktivitás (MI Lisina),
2) önzetlen megismerés, amely nem kapcsolódik utilitarista és gyakorlati problémákhoz (NN Poddyakov),
3) szellemi tevékenység (DN Bogoyavlenskaya). [2]
Az iskoláskor előtti gyermekek esetében a "kognitív tevékenység" kifejezést gyakrabban használják.
Kognitív aktivitás - tevékenység fordul elő, hogy a tudás és a folyamatba, és kifejezte az érintett döntéshozó információt kívánnak mélyíteni, finomítani készségek önálló keresést választ a kérdésekre; a kreativitás megnyilvánulása, az a képesség, hogy megtanulják a megismerés módját, és alkalmazzák más anyagokra.
A "kognitív tevékenység" fogalmát olyan esetekben alkalmazzák, amikor a szellemi érettségen túlmenően az igények formájában kifejezett személyes aspektus "belső tevékenységforrásként" (AM Matyushkin) van. Ezért a kognitív aktivitás "olyan strukturális helyet foglal el a tevékenységben, amely közel van a szükséglet szintjéhez. Ez készen áll a kognitív tevékenységre. " Ezért nyilvánvaló, hogy a kognitív tevékenység közel áll a kíváncsiság és a kíváncsiság fogalmához. [1]
gyermek születése, amikor fizikailag el van választva az anya teste, de még mindig ragaszkodom hozzá, fiziológiailag és pszichológiailag, lényegét tekintve nem más, mint hogy ki a kebelén a természet, és éles ellentét magát neki - ez az első szelekcióként is. A következő a gyaloglás kezdetéhez kapcsolódik, ami a gyermek önállóbb lényt teremt. Végül a pillanatok az első nyitás az „I”, amely egybeesik azzal az időszakkal, korai gyermekkorban, és megalakult a belső helyzetét a vezető óvodáskorú, feltéve, hogy az alapja minden olyan magatartást, mutasd meg nekünk az alábbi cselekmények elkülönítése a gyermeket a környezet és kapcsolatot teremteni vele, többé-kevésbé tudatos .
Ez a pszichológiai hatásokkal járó tudatosítási folyamat a mentális fejlődés folyamata, amely során az ember megértette magát, múltját, valódi képességeit és jövőjét. És attól függően, hogy mennyire világos és hatékony egy személy kölcsönhatásba lép a környezettel, bemutatja tevékenységüket vagy passzivitást mutat, a szellemi fejlődés teljessége és sikere függ.