Activity mint tényező a fejlődés
Fejlődésére gyakorolt hatása, az öröklődés, a környezet és a nevelés-CIÓ egészíti ki egy másik rendkívül fontos tényező - az egyes tevékenységek. Ez azt jelenti, minden fajta emberi-ség képzés, mindent, amit csinál. Időtlen idők óta már jön a bölcs megállapítás: „Mondd meg, mit és hogyan gyerek csinál, és én megmondom, hogyan felnő”; „Egyik szabadonfutó nem érte el”; „Mennyi verejték - oly sok sikert”; „Az ember maga építész maga szerencséjének”; „Korai felkelni-a féreg”; „Labor és becsület”; „Teremtés utal, hogy a szerző”, és így tovább. N. Röviden, a nyilvánvaló közötti közvetlen kapcsolat eredménye-ter fejlesztési és intenzív tevékenységet. Ez egy másik általános fejlődési mintát, amely az alábbiak szerint történik: minél több személy dolgozik egy bizonyos területen, a magasabb szintű a fejlődés ezen a területen. Természetesen a határok a cselekvési e törvény nem korlátlan, és az op-redelyayutsya „tartalmazhat” tényező - képesség, életkor, intenzitása és szervezése legaktívabban-sti és mások.
A szokásos üzletmenet során zajlik teljesen és teljes stnoe fejlesztés az emberi személyiség alkotja a kapcsolata a világon. Ahhoz, hogy a munka az alkotó-vaniyu vetített kép az egyén, akkor legyen szerve-call közvetlen és ésszerű. Ez a legnagyobb kihívás a gyakorlati oktatás. Sajnos, sok esetben nem adhat lehetőséget a fejlődésre; PLAY-tanniki néha fosztva alapvető szükségletek - aktív részvétel a szociális, munkaügyi, a kognitív tevékenység-sti vannak ítélve passzív szemlélődés és zatverzhdeniya go-tovyh igazságokat.
A főbb tevékenységi gyermekek és tizenévesek - a játék, a tanítás munkáját. Abba az irányba halad kognitív, szociális, atlétikai, művészeti, technikai, Remes-lennicheskaya, élvezeti (megszerzésére irányuló öröm, következmény) aktivitását. Egy különleges fajta tevékenység - kommunikáció.
Tevékenységek lehet aktív és passzív. Még sa én kis gyermek már mutatja magát, mint egy aktív sous létezik. Ő olyan követelményeket támaszt a felnőtt, a társaik, kifejezi az ő hozzáállása az emberek, tárgyak. Ezt követően befolyásolja környezet és az oktatás aktivitás shatsya rózsa-szerű, vagy esik. Idézhetjük sok példa, amikor egy személy van elfoglalva, a sok munka, de működik vágy nélkül, anélkül, hogy hangulat, mint mondják, hanyagul. Ra-zumeetsya ilyen tevékenységek nagy eredményeket nem. Jó fejlődést biztosított csak az aktív, érzelem-telesen színű tevékenység, amelyben egy személy betétek-Vaeth egész lelkét, amely teljes mértékben végrehajtja LEHETŐSÉGE fejezi ki magát, mint egy ember. Az ilyen tevékenységek Prien rostán elégedettség válik energiaforrás, és lélegezni-veniya. Ezért fontos, nem annyira magát a tevékenységet, a tevékenység az egyén, ez a tevékenység nyilvánvaló-schayasya.
Az ilyen tevékenység ugyanaz a konstans-edik forrás - szükségleteit. a sokféleség az emberi trebnostey generál és a különféle tevékenységek, hogy találkozzanak velük. Itt található a növekvő ember hasznos, hogy gyengítse a hamis irányok tevékenység - állvánnyal és ugyanakkor nagyon nehéz feladat az oktatás. A nehézséget az okozza, hogy a szükségletek és motívumok tevékenység ne-IRS intenzív fejlesztése az ember nagyon mobil és ne-remenchivy. Különböző korú szintek működőképesen változtatására típusait és a tevékenység jellegétől. Mass iskolai oktatás nem mindig tart lépést ezekkel a változásokkal, és ezért van ideje, hogy elkerüljék visszafordíthatatlan következményekkel jár.
A tevékenység a személy - előfeltétele devel-ment az ő képességeit és tehetségét, a siker eléréséhez. Bármi csodálatos tanár gondoskodott minden gyermek nem jut megfelelő-CIÓ munkaerő, amit kevés helyen. KD Ushinsky megjegyezte, hogy a hallgató, hogy megtanulják magát, mint a tanár ad neki anyagot az oktatás, irányítja az oktatási folyamatban. Ezért, megfelelő oktatásban a tanuló nem annyira a tárgy a Pedagógiai hatás, mivel a téma, azaz a. E. aktív résztvevője a saját oktatás.
Az aktivitás az egyén, valamint a tevékenységek kiválasztása egy karakter-ing. személyiség fejlesztés alatti nyek visszafizeti nem olyan, nem olyan hatása, de főleg azokat, amelyek kifejezetten a nagyon emberi szükséglet, a kifizető-scheny az ő személyéhez alapján saját kapcsolatban reality-CIÓ. „A fő üzleti oktatás csak az, hogy van, és - írta SL Rubinstein - ezer tie-Chami szálak az emberi élet - úgy, hogy minden oldalról a problémát, mielőtt felkelt, értelmes, vonzó neki érte, amely úgy véli, hogy az ő, amelynek megoldása benne van. Ez fontos is, mert a fő forrása minden morális probléma, minden a diszlokációk a viselkedését - ez a lelki üresség, ami képződik emberben, amikor közömbös, hogy a környező élet, távolítsa el, és érezte, az ő jogosulatlan megfigyelés gondviselőiktől, kész minden adja fel - akkor minden száz novitsya nyugtalan. "
Az aktivitás az egyén nem csak előfeltétele, hanem az eredmény-tat fejlődését. Oktatási sikeres, ha sikerül, hogy egy társadalmilag aktív, kezdeményező, tvorches-kuyu személyiség örömet magamnak és másoknak. Ésszerű, oktatásilag ellenőrzött szervezése iskola-ka nyújt tevékenység minden formáját. Tedd a fiatalember abban a helyzetben, aktív alakja, Voor-betakarítás annak módjait tevékenységek adnak WHO lehetőség, aktív erő alkalmazása tanulmányozni a személyes identitás, teljes mértékben nyilvánosságra hozni a benne rejlő lehetőségeket LEHETŐSÉGE - ezek azok a tulajdonságok, pedagógus, ésszerű vezetést és a folyamat a személyiség fejlődését.
VI. Donetsk tanár VF Shatalov sikeresen tanítani minden tanuló számára, függetlenül attól, képesség és otthon. A sikerük titka Viktor Janukovics által kifejezett szavakkal: „A diák meg kell tanulnia, hogy diadalt!” Mi az alapvető elérésében középiskolás sikere tanítványai?
1. Egy jó öröklődés.
2. támogató környezet.
3. Az oktatás a családban.
4. Megfelelően szervezett kognitív alak-ség.
5. összefüggés vizsgálatokban.
6. A kamat a tudományos téma.
7. A tanár személyisége.