Konzultáció a szülők számára "a kéz az agyat fejleszti"
Mária Montessori technikája van egy egészséges gyermek természetes és szabadon aktív fejlesztésére egy különleges környezetben, ahol a munkát elsőként kezébe adnák. A kezek, és ezért a lélek, a szív, az érzelmek és a fej folyamatosan érdekes érdekes tevékenységek, egyre nehezebbé váltak. Egy felnőtt nem csinál semmit a gyermekért, csak segítene neki. És minden oktatás csak az volt, hogy segítse a pszichofizikai fejlődést, az aktivitást a gyermeknek.
A hazai pedagógiában ugyanazok az elvek tűnnek. Itt csak klasszikus, népi fejlesztésű játékok - nincs anyag, és bízik a gyermek kezében rejlő lehetőségekben is. Nincs kézi malom, nincs forgó kerék, nincs kalapács, nincs kötőtű, nincs horog ...
Ki látta, és ki fogja megengedni, hogy családjainkban vagy óvodáinkban a háromévesek kést, ollót, kalapácsot, csavarhúzót használjanak magukon. Ezért a szóbeli, verbális nevelés iránti lelkesedés vagy a látás, amely csak a vizuális és a hallási érzékelés számára szól.
Ritkán, még a kötelek, hinták, keresztrudak és a svéd falak is ugyanabban a szobában vannak, mint a gyerekek. Félve fizikai sérülések, felnőttek felejtsük el, hogy melegházi nevelés, vívás a szükséges fosztja meg a gyermek, hogy őt lelkileg traumatikus. Amikor ez a verbális nevelés teszi a gyereknek egy fecsegést - egy nemeyka.
Őseink ezen módszerrel hozták fel örököseiket jóval a Montessori előtt. A nagyapáinkat - szinte születésüktől származó gyermekek nagyszüleit apró másolatokkal láttuk el, és különböző munkakörökben gyakorolták a gyermekek kezét. Ez történt abban a korban, amikor a kisbabák utánzása nem halt meg, és minden felnőtt tevékenység tűnt a legvonzóbbnak. A gyerekek mind a munkát, mind a szülőkkel való kommunikációt, a bátorítást és a munka értékelését élvezték - biztosan biztatóan magasak.
Hazai tudósaink, fiziológusaink és tanáronk arról számoltak be, hogy mennyire fontos az agyi aktivitás ösztönzése kézi tevékenység révén. Emellett a házi tanárok speciális játéktámogatást fejlesztettek ki a kar gyakorlatokhoz.
De gyakran a gyakorlatban a szovjet időkben a kéz stimulálásának és ezáltal az agyi aktivitásának ösztönzését csak a defektológiában, beszédterápiában használták. De a munkaügyi oktatás elve volt.
Sajnos a modern szülők nem osztják meg a kézi vagy kézi intelligencia fontosságát. Elavult ezek az ötletek a kézi gyártással együtt.
A hagyományos csoportok ritkán szükséges az elme és a kézi szerszámok, és ellenőrzés ügyes gyerekek kezébe azt mutatják, hogy ez a normális alá (gyermekek nem képesek lekötni cipőfűző, mielőtt iskolába, nem késsel, nem tudom, hogyan kell fűrészelni, kalapács körmök, varrni gombok).
A gyermekek kézi munkaerő- és kézi készségei, a szülők, az iskola üzleti tevékenysége mellett, a modern számítógépes világban szinte felesleges. De hogyan lehetünk a jövőben sebészek, masszőrök, ékszerészek, hegedűsök, művészek stb. Nélkül? az egyéb kézi szakmákból származó emberek, az önmaga alkalmatlan és ügyes kezéből nem fordulnak meg.
Beszélünk arról, hogyan alakul ki a gyermek keze az agyat, amit a tanárok és a szülők tehetnek, hogy ösztönözzék és gazdagítsák ezt a fejlődést, hogyan kapcsolódnak egymáshoz a kézi és az intellektuális fejlődés.
De az emberiség hozzáállása régóta különleges hozzáállás. A kezeket kirúgták, védették, lakást építettek, kezeltek, tanították, shamanizálták, felidézték, kereszteltek. A kezében találgatott, ítélve az egészségről, az erõsségrõl, a szakmáról, a karakterrõl, a temperamentumról. Őseink gondoskodtak gyermekeik kezének fejlesztéséről - szinte minden házi feladatot a gyerekek határoztak meg. A nagymamák és az anyák gyerekfogantyúkat vettek fel, és mindenféle szerencsétlenségről beszélgettek, ujjaik ujjaival és mágikus szavakkal beszéltek. Az emberek nem fogadták el a beloruszokat, csak beteg gyermekek voltak és sajnáltak.
És most a kéz, a kézzel kapcsolatos készségek, a finom ujjmozgás fejlesztése az egyik a gyermek jó fizikai és szellemi állapotának mutatója és feltétele. Szerint a képessége Gyermek kezét szakértők következtetéseket levonni a sajátosságait a fejlesztés a központi idegrendszer és az agy. A gyermek motoros aktivitása az elme és az értelem fejlődéséhez járul hozzá - ez a szakemberek következtetése. Az ügyességből, a gyaloglás, a futás, az ugrás gyorsasága és pontossága az ujjak kézügyességétől függ.
Az elsőfajta gondolkodás vizuálisan vagy objektíven hatékony; tárgyak manipulálásával a gyerek megtanulja a tulajdonságait. Ez azt jelenti, hogy a gyermek az összes mentális feladatot kézzel kezeli, és nem az elmében. A próba és a hiba, a véletlenszerű munkakör elérése bizonyos célokat. Minél több cselekvés állománya, annál gyorsabban halad a gyermek a gondolkodás következő szintjére - vizuálisan - figuratív, amikor nem a tárgyak, hanem azok képei fogják működni. Csak a színpadon való elhaladás után a gyermek átmegy a harmadik gondolkodásmódra - verbális-logikai vagy absztrakt, a gyakorlati problémák megoldásában már az elmében, nem pedig a kezekkel. Ez a gondolkodás nem a képekkel működik, hanem a fogalmakkal, és beszédben van kialakítva.
Tehát a következtetés azt sugallja, hogy a gondolkodás fejlődésének kezdete adja a kezét.
Hogyan kezeli a kéz a tárgyakat?
Öt fő mozdulat van:
-lefoglalása (megragadása);
-érzés (perceptuális akciók).
Az egészséges és beteg gyermekek tudását kiváltó kéz egyedülálló és nem véletlenül megnevezett - az EXPRESSZIÓ HATÓSÁGI HATÓSÁG.