Eljárás projektek szervezési forma az oktatási folyamat
tapasztalatból
A fő cél -, hogy csökkentsék a terhet a szabályozott gyermek és növelheti az időt a szabad játszani.
FAQ:
A projekt - szó szerint - előreeshetnek (reflex - hátravetett).
A projekt - egy speciálisan szervezett tanár és a saját készítésű gyerek egy sor intézkedést foglalkozni jelentős problémákat számára, amelynek végén a teremtés egy termék (normál)
Proektnayadeyatelnost - olyan tevékenység, hogy olyan termékeket vagy szolgáltatásokat, amelyek az objektív vagy szubjektív újdonsága, amely személyes vagy társadalmi jelentősége.
Metodproektov - technológia oktatásszervezést helyzet, amelyben minden résztvevő emel, és megoldja a problémákat, és műszaki támogatást önálló tevékenységét a gyermekek
Tekintettel a fent jelzett meghatározását, beszélni eljárás projektek vagy projekttevékenységre munka óvodáskorú gyermekek nem teljesen helyes, mivel nem lehet teljesíteni a fő feltétele a projekt - „tette saját gyermeke egy sor intézkedést ...”, így használjuk a kifejezést, mint a „kvaziproektnaya tevékenység„( pre).
A módszer a projektek a módosítására van szükség az építőiparban az oktatási folyamatban. Keresési eredmény lehetőségeket a nevelési folyamat lesz környezetvédelmi pedagógia és Waldorf oktatás, amit láttunk az óvodákban a város Tomszk.
Határozza meg a maguk számára a becsült modell, a szükséges változások:
tematikus tervezés;
Mode a nap;
Idő üzemmódban;
szervezet fejlődő környezetben
Tematikus tervezés folytatódik, épül alapján a lexikai érdekében. Az együttműködés biztosítása érdekében a tanár, logopédus, szükség volt, hogy összehozza a lexikális hetes kor. A „korszak” már kölcsönzött Waldorf pedagógia. Az eredmény a következő tematikus korszak.
^
Theme projektek előkészítő csoport az iskolai
a projekt témája
Kiszabására projekt témája az év, rájöttünk, hogy a kor között sok lexikális érdekében. De mit csinál? Végtére is, szükség van a kertünkben a lexikális ismétlés évről évre. Aztán úgy döntöttünk, hogy a projekt kevésbé ismert témát gyerekeknek több mélyreható tanulmányt, és az összes többi szál elszórtan különböző tevékenységek az időszak során.
^ Itt például. A korszak „téli mese” kifejezés a következő lexikális téma:
Winter. Téli hónapokban. Telelő madarak.
Szezonális ruházat és cipő, sapka, és az anyagokat, amelyekből készültek.
A projektben van benne egy lexikális téma „ruházat, lábbeli, kiegészítők, az anyagok, amelyekből készül”, „téli hónapokban” - foglalt ritmikus gimnasztika és a séta. „Telelő madarak” segítségével folytatják az oktatási játékok, kirándulások. „Winter” - a fikció, a megfigyelés, célzott sétál. „Téli jelenségek” - a játék egy ronggyal. Olyan változásokon ment keresztül, és az anyagot a tempó-ritmus övezetben. Tanár és logopédus tervezett költői formák és ujj torna azokra a kérdésekre, hogy különleges figyelmet igényelnek, és tanulni. Ennek eredményeként a kor megyünk keresztül minden lexikai témaköröket tartalmaz.
Csak tematikusan új volt számunkra tevékenységek: ritmikus gimnasztika, a bázis, amely a korszak lexikális anyag és az olvasás és a folklór, valamint a kölcsönzött Waldorf pedagógia: raygan játszik ruhával, rítusok, játékok, és várt.
Napos kezelés (Rhythm a nap)
A következő lépés az volt a kiigazítás a rendszer a nap. A napi rutin Waldorf-pedagógia az úgynevezett „ritmus az idő”, és magában foglalja a reggeli 9-10 45 szabad gyerekek játékok. Waldorf Iskola tanárai azt mondják, hogy „szabad játék” gyerekek kell „feldolgozás”. Annak érdekében, hogy a gyermekek számára, hogy elegendő információ és tapasztalat, hogy a szervezet saját telek-szerepjátékok, az egyes lexikai téma héttel terveztek kirándulások, célzott séták, megfigyelés.
Az idő lejárta mód a nap „szabad játék”, hogy megoldja a felmerült problémáját időt a gyerekek játszanak, és lehetővé teszi a nevelő munkát a leghatékonyabb módja a tanítás a gyermekek - egyedi. Bevezetés a helyzet projekt módszer lehetővé teszi, hogy támogassa és ösztönözze a gyermekek azon szándékát, hogy a felvetett kérdések, problémák, helyzetek.
Példa rendszer és a rendszer a nap a héten:
Segítségével kvaziproektnoy tevékenységek és elemei Waldorf oktatás azonosították változások a témában fejlődő környezetben csoportok:
Csoport teljesen felszerelt, bútorok készült tiszta fából előretolt természetes színét;
Ez változatlan maradt elvét felosztása a csoport a nem-átfedő zónákat az aktivitás, de a zóna lesz nagyobb;
Ez lett a szempontból fontos elv sredovoj pedagógia, ahol figyelemmel környezet túlzottnak, a folyton változó / -growing;
Kaptunk a legmagasabb telítettség oktatási, kreatív, játék zóna és a könyv sarkában;
megjelent a közegben a Waldorf oktatási anyagok (természetes és hulladék anyagot, több szövet és kendők)
* A munkálatok
Amellett, hogy meghatározza a projekt, szükséges volt a terv, hogy úgy mondjam „csali” projektek (oktatási helyzet), és azt sugallják, hogy mi lehet az eredménye a projekt. Fontos megjegyezni, hogy ez az előnye, hogy meghatározza a gyermekek számára.
Ez valahogy így néz ki: Tárgy «Manok» ® bemutatót.
például:
Tárgy - "Fairy Tale of Winter"
Csali - a mostohalánya egy mese „Jack Frost”
Előadás - Bábszínház "Jack Frost."
Tehát mi a különbség? Mindig tervezett és Meglepetés időeredménye. Igen, de Surprise szempont volt, hogy a figyelmet, kamat, és az eredmény ugyanaz mindenki számára - rajz az emberi alak, egy állat, és minden ugyanaz. A projekt kiadását tervezzük kell döntenie maguk a gyerekek. Mentor kínál úgy, hogy ez lesz a probléma, és azt akarják hárítani. „Csali” csak úgy, hogy a gyermek problémás helyzetet, és a gyermek maga dönti el, hogyan és mit fog tenni, hogy oldja meg. Ezért az eredmény más lesz ez az, amit a gyerekek akarnak. Például a témában „téli mese”, bemutatja a mese „Jack Frost” tervezett óvodások, és a gyerekek valóban azt mutatják, egy tündérmese „Jack Frost” és a szülők.
Beszél a projekt tevékenységek, szükséges tisztázni a különbség a projekt tevékenységek és a kutatás. Kutatási tanítási módszer - ez az, amikor a gyermek megfelelően jár el a saját érdekeit, és nem korlátozódik az időkeret. A projekt-alapú tanulás tevékenysége alapján a gyermek érdekeit, hanem egy határozott terv. Kutatási tanítási módszer nem alkalmazható óvodáskortól előtt tartva a pszichológiai jellemzői a gyermekek számára óvodáskortól. De kvaziproektnaya tevékenység folyhat a vezető óvodáskortól. Kvaziproektnaya tevékenység lehetővé teszi a gyermek dönti el, mit akar csinálni, képezi a képesség, hogy megtervezzék munkájukat függetlenül megtalálni a szükséges információt, hogy megoldja a problémát, a gyermek megtanulja, hogy beszélnek a munkájukról, hogy mások, ha ez szükséges, hogy megvédje a véleményüket.
Work aluli kezdődik egy bevezetés, itt azt látjuk, hogy a gyerekek érdeklődnek? Mit tudnak róla? Azt akarják tudni? stb Minden gyermek egy tervet (a tanár írja meg vázlatosan), ő határozza meg, hogy mit fog tenni.
Miért csináljuk ezt? Tekintettel a pszichológiai jellemzői a gyermekek óvodáskortól, az egész ötlet, vagy mit nevezünk „terv” a gyermek memória hosszú ideig nem lehet menteni, és hagyja el a gyerek akar az eredményt, és szükség van, mint tudjuk. Ezért ezek a rendszerek is hozzájárulnak a gyermek emlékezni, amit ő tervezett, és a sorrend a végrehajtás.
A tervek szerint a gyermekek, a tanár kész az olyan környezet, amely nemcsak segíti gyerekek végre tervét, hanem emlékezteti az ötlet, hogy támogatja az érdeklődés a probléma, hogy szüksége van megoldása. Forgalmi környezet különböző tényezőktől függ: lehet változtatni tervek gyerek (kell tölteniük média anyagokat vagy változás), mozgó gyerekek egy másik szakasz a munka, halványuló érdeklődés a gyermekek, az igényt az új információkat, amelyek szükségesek a további munkához. Változó környezet jön nem csak a tanár, hanem a gyermekekre. Például, a korszak a „testvérek a kisebb” fejlesztése helyett olyan környezetet, amely kínál a gyerekek számára, hogy origami madarak, az információs környezet a vándorló madarak javasolták, ami azt sugallja is, mert a gyerekek a hétvégén a szüleimmel létre érdekes esszék, talált források vándorló madarak, hozta könyvek, lexikonok, a gyermekek érdeklődését, és arra ösztönözte őket, hogy osszák meg ezt az információt barátok.
Minden projekt kifejlesztett folyamatábra (8. függelék). amely tükrözi a terv rajz gyermekek és a fejlődő környezet változik a projekt során.
A munka a projekt folytatódik, attól függően, hogy az időtartamát. A csoportban, a leghosszabb projekt négy hét. Azt akarom mondani, hogy nem számít, milyen idő volt nem használt, soha nem elég idő, akkor nagyon hiányoztak. Minden múlt csütörtökön a korszak a csoportban tartott a projekt bemutatása.
Dolgozik a projekten, kínálunk a szülők a személyes adatait a munkát egy projekt a gyermekük. Amellett, hogy ez az általános információ van elhelyezve a sarokban a szülő, hogy milyen irányba és milyen szülők segíthetnek a gyermekek ebben a korban
Ami a végrehajtás a program:
A hatékonyság a gyermekekkel dolgozó becslések a diagnosztikai anyag szerint a „Program az óvodai oktatás és képzés a gyermekek” alatt. Ed. MA Vasilyeva TM Komarova és VV Bélyegzett minden szakasz az oktatási program.
kezdeményezést;
érzelmi állapot, és kényelmet a projekt bemutatása;
technikai készségek és függetlenség a termelő tevékenységekben,
felelősséget;
E kritériumok szintjét a tanár-pszichológussal együtt dolgozták ki.
A kapott eredmények a gyermekek fejlődésének pozitív dinamikájáról tanúskodnak, ami lehetővé teszi, hogy feltételezzük, hogy az előkészítő csoport gyermekeiben végzett kvázi-projekt tevékenységek hatékonysága érvényesül.
És ha visszamegyünk oda, ahol elkezdtük - azaz. hogyan lehet növelni a játék időtartamát és csökkenteni a szabályozott tevékenységeket, aztán így találtunk, miközben nem csökkentettük a képzés minőségét.