Az óvoda középső csoportjával folytatott kommunikáció diagnosztizálása
Súlyos problémák merülnek fel egy olyan személyben, aki nem tud kommunikálni, és a hétköznapi életben, ami ma elhagyja a sok szokást, és megtöri a megállapított sztereotípiákat. Egy felkészületlen embernek nagyon nehezen jut ki ebből a helyzetből a "veszteségek", az idegi bajok és még a betegségek nélkül. Gyakran ez annak a ténynek köszönhető, hogy a nehéz helyzetben lévő személy attól tart, hogy segítségért fordulhat másokhoz, mert egyszerűen nem tudja kommunikálni.
A másokkal való emberi kommunikáció folyamatában kölcsönösen kölcsönösen cseréli a tevékenységeket, azok módszereit és eredményeit, ötleteit, ötleteit, attitűdjeit, érdekeit, érzéseit stb. A kommunikáció a téma tevékenységének független és sajátos formájaként működik. Eredménye nem transzformált tárgy (anyag vagy eszmény), hanem kapcsolat egy másik személlyel, másokkal.
K + F releváns elég: a probléma a kommunikáció társaikkal óvodáskortól ma gyakran felmerül mind az elméleti szakirodalomban és a gyakorlatban. Mindazonáltal az ajánlások gyakorlati pszichológusok, pedagógusok és a szülők ebben a kérdésben, és elsősorban az általános iskolai, és nem terjed ki az élményt a gyermekek számára óvodáskortól, bár nyilvánvaló, hogy további sikeres képzéshez a korai felismerés és a kommunikáció fejlesztése párkapcsolatban, és ez már az iskola előtti korban. Ezért a probléma - diagnózis területén folytatott kommunikáció társaikkal óvodáskortól - kapja a legnagyobb prioritást.
Egy személy nem élhet, dolgozhat, kielégítheti anyagi és lelki szükségleteit anélkül, hogy más emberekkel kommunikálna. Születése óta számos kapcsolatot alakított ki másokkal.
A gyermek érzelmi kommunikációja az anyával az első tevékenysége, amelyben kommunikáció tárgyát képezi.
És a további fejlesztése a gyermek attól függ, milyen helyet foglal el a rendszerben az emberi kapcsolatok, a kommunikációs rendszer. Gyermek fejlődését közvetlenül függ a személy, akivel kommunikál, amit a kör és a természet az ő kommunikáció.
A kommunikáción kívül a személyiség kialakulása egyáltalán nem lehetséges. Ez a folyamat kommunikál társaik gyermek megtanulja a közös emberi tapasztalat halmozódik a tudás, készségek birtokában umeniyamii képezi a tudat és az öntudat, fejleszt hitek, eszmék, stb Csak a kommunikáció folyamata során a gyermek formál lelki szükségleteket, erkölcsi és esztétikai érzéseket, és a karaktere fejlődik.
A párkapcsolathoz való kommunikáció kialakulása azt sugallja, hogy a gyermeknek van egy sajátos változata az általános kommunikatív szükségletnek, amelyet a gyermek önismeretre és önbecsülésre törekvő vágyában fejeznek ki a környező embereken keresztül. A jellemzője az a képesség, hogy a gyermek össze magukat társaikkal közvetlen overlay információt magukat a kép megegyezik, mivel egy felnőtt egy kisgyermek számára - ideális valóban elérhetetlen.
A kommunikáción kívül a személyiség kialakulása egyáltalán nem lehetséges. Ez a folyamat kommunikál a többi gyerek, a gyermek megtanulja a közös emberi tapasztalat, tudást felhalmozni, képességek és készségek birtokában képez a tudat és önismeret, fejleszti hitek, eszmék, stb Kizárólag a kommunikáció folyamán a gyermeknek szüksége van erkölcsi és esztétikai érzelmekre, fejlesztenie kell a karakterét.
Gyakorlatilag az óvodák minden csoportjában bonyolult és néha drámai kép a gyermekek interakciójáról. Az óvókák barátságosak, veszekednek, megbékélik, féltékenyek, féltékenyek, segítik egymást, és néha kis "bajt okoznak". Az ilyen kommunikáció erősen megtapasztalható, és sok különböző érzelmet hordoz.
A kortársakkal való első kommunikáció tapasztalata az alapja, amelyen a gyermek személyiségének továbbfejlesztése épül. Ez az első tapasztalat nagymértékben meghatározza a magához, másokhoz, a világ egészéhez fűződő kapcsolat jellegét. Nem mindig ez a tapasztalat sikeres.
Számos gyermek már az óvodás korban alakul ki és rögzíti a negatív kommunikációt a társaikkal, ami nagyon szomorú, hosszú távú következményekkel járhat. Idővel azonosítani a kommunikáció problémás formáit, és segíteni a gyermeknek legyőzni őket - a szülők legfontosabb feladata.
Az óvodás személyiségének kialakulásának legfontosabb tényezője, minden összetevője a társakkal való kommunikáció. Az önmagával való kommunikációban az óvodai gyermek maga gondolja magát, összehasonlítva az akcióját és a bátyja minőségét a sajátjával. A társa a kommunikáció egyenrangú partnere, aki a gyermek számára objektív "referenciapontként" beszél a tudás folyamatában és másokban. A kommunikáló társaik fejleszteni motoros aktivitás, a gyermek képződnek kommunikációs és organizatorskiesposobnosti végrehajtott erkölcsi fejlődését: a gyermek megtanulja a gyakorlatban alkalmazni a magatartási szabályok, gyakorlatok erkölcsi intézkedéseket. Nagy a fontos, hogy a társaikkal kommunikáljunk a gyermek önbecsülésének kialakításában, állításai szintjén.
Jelenleg helyi aktivitást válik diagnosztikai munka megállapítására irányuló párbeszéd kialakítását a gyermekek óvodáskortól, mint az összes későbbi korrekció, fejlesztő munka gyerekekkel óvodáskortól alapul az eredmények ezt a diagnózist.
A diagnosztikai munkát az MDO d / s No. 37 "Semicvetik" kombinált típus alapján végeztük el Malinovka faluban Kemerovo régióban.
A vizsgálat során 14 gyermek vett részt. Az átlagéletkor a vizsgálat idején 4 év 2 hónap. legfeljebb 4 év 8 hónap.
A munka célja az volt, hogy tanulmányozzák a kortársakkal folytatott kommunikáció diagnózisának sajátosságait az óvoda középső csoportjának példáján. Az alkalmazott munka: egy szelektív, egybefüggő, egyszeri megfigyelési módszer, egy kísérleti módszer és egy kiegészítő beszélgetési módszer.
A pszichológiai és pedagógiai szakirodalomban a gyermekek diagnosztizálásában a legtöbb diagnosztikai módszer létezik. A javasolt módszerek közül a következő módszereket választottuk diagnosztikai anyagként:
A kommunikációs készségek elsajátítása. Bogomolov [1.352]
Cél: A kommunikáció szükségességének tanulmányozása, a kommunikáció és a kommunikáció motiválása.
A szabad kommunikáció tanulmányozása Uruntayev [6,304]
Célkitűzés: Határozza meg az intenzitást mutató (gyermekek száma a medencében, az időtartam a játék a Szövetség) és a kommunikációs eszközöket.
A partner kiválasztására vonatkozó kritériumok elsajátítása Uruntayev [6,304]
Cél: Az iskoláskor előtti gyermekek szelektivitásának azonosítása.
E módszerek tesztelésével azt találtuk, hogy 4-5 éves korú gyermekeknél manifesztálódik. A közös tevékenységek megfelelő működését, az együttműködés szükségességét, a tendencia, hogy a verseny és a verseny, versenyképes utánzás, megalkuvást nem ismerő hozzáállása az értékelés elvtársak, üzleti és személyes motívumok, valamint az arc ekspressivno- jelenti beszéd segítségével, időtartama közösülés, bemutatva a preferencia, amikor kiválasztják a partner, a legnagyobb a kommunikációban részt vevő gyermekek száma.
Ha a vizsgálati módszerek, azt találtuk, hogy a módszer a „Tanulmány a kiválasztási kritériumait partnerek” kevésbé termelékeny, és nem alkalmas a gyermekek ebben a korban, mint a négy éves gyerekek nem ismerik fel saját preferenciák kommunikációs és ezért nevezik a társaik, akik jönnek a figyelmet. A vizsgálat célja az volt, nem értük el, mint a gyermekek, az előterjesztett kérdésekre adott válaszok a nevét azoknak a gyerekeknek, akik jelenleg a látóteret. És azok, akik ezen a napon nem volt abban a csoportban (aki a barátom, akivel vannak egy normális nap, egy tartózkodás az óvodában), az óvodások nem is emlékezett.
Például: A gyermek (GV), aki szelektivitást mutatott a partner kommunikációra való kiválasztásakor, motiválta az a vágy, hogy csak ezt a gyermeket játsszon (PN). A motiváció középpontjában a gyönyörű játékszer vágya volt.
Ezt a tanulmányt minimalizálják mind a pszichológus, mind a gyermek erõinek költségei. Minimálisra csökkenthető az idő, valamint az információgyűjtés és az adatfeldolgozás is. De nem használható további tanulmányokra a középiskolás korú gyermekek számára, mivel kevésbé produktív és nem igazolja a célt. A gyerekek már nem mutatott érdeklődést a diagnosztikai eljárást, gyakran zavart, kérdésekre válaszol „lassú”, nem a vadászat és megpróbált elmenekülni a lehető leggyorsabban játszani társaik.
Földre a fogalmak a diagnosztikai módszerek „Tanulás kommunikációs készség”, kiderült, hogy ez a hatékony és fel lehet használni a további vizsgálatok, mert könnyen kezelhető, költséghatékony minimalizált erők, mind a gyermek és a pszichológus. És egyben minimalizálja költségeit idő, az átlagos ideje 5 és 15 perc, és könnyen további feldolgozását az eredményeket. Ez a módszer lehetővé tette a tényleges anyag összegyűjtését és a középiskolás korú kortársakkal való kommunikáció bizonyos mutatóit. Mint például:
A gyerekek nagyon szerették ezt az eljárást, nagyon vágyakoztatták, és más témákkal nem zavarták. Amikor gyermekeket diagnosztizálnak ezzel a technikával, a második sorozat nem használható, mivel a második sorozat eredménye teljesen megegyezik az eljárás első sorozatának eredményével.
A "szabad kommunikáció tanulmányozása" módszertan megismerése kimutatta, hogy ez a módszer a leghatékonyabb volt, mivel a motiváció a szabad, a gyermekek játszási tevékenységére szokott volt. Ez a technika azonban nagyon nehéz információt gyűjteni a fő megfigyelési protokoll számára, mivel sok pszichológus erőfeszítést költött, és az információgyűjtés sok időt vesz igénybe (a megfigyelés 3 napig tart). Az adatok feldolgozása során a kísérlethez nagy erőfeszítést kell fordítani. A kapcsolatok gyakoriságát a képlet adja meg; az egyes gyermekekkel való kapcsolattartások száma minden szakaszban; meghatározza az intenzitási mutatót; a szelektivitást önkényesen határozzák meg; a kommunikáció átlagos időtartama kiszámításra kerül. Ez az eljárás nem befolyásolja a gyermekeket, mivel a gyermekek a megszokott környezetben játszanak, és a pszichológus nem érinti velük a kapcsolatot, hanem egyszerűen rögzíti észrevételeit.
Elemzését követően a választott módszertan, arra a következtetésre jutottunk, hogy a diagnosztikai módszer a „Learning szabadon kommunikálni,” a legsürgősebb és a leghatékonyabb a diagnózis gyermekek közepén csoport óvoda.
Miután eltöltött diagnózis technika felhasználásával „Tanulmány a szabad kommunikáció” a következő táblázatban bemutatott eredmények №1
Ezen adatok alapján, azt látjuk, hogy a módszer a „Tanulmány a szabad kommunikáció” elfogadható. Ez azt mutatja, a pozitív eredmény, és a hatékonysága a komponensek a kommunikatív képességek a gyermekek a középső csoport Óvodai, lehetővé téve ezáltal a tanár, hogy a kiigazításokat a munkaterv, hogy az eredmény (pozitív vagy adatok), a kommunikációs készségek fejlesztése a gyermekeknél a középső csoport óvoda.
Így a választott módszer a leghatékonyabb, hiszen a motiváció célja az volt, egy ingyenes, ismerős gyerekek játszanak tevékenységét. Ezzel a módszerrel elértük ezt a célt: a tanulmány a diagnosztikai funkciók a kommunikáció társaik példáján középső csoport óvoda. A jövőben a munka, tudjuk használni, hogy a legjobb eredményeket érje.