Oldal tanító Petrova Galina Anatolevny

A Ozhegov adott egy ilyen meghatározás: „ökológia - a tudomány a kapcsolatokról a növények és az állatok egymáshoz és a környezetet.”

Fogalmak: ökológia, természetvédelmi már 1 osztály. Munkát végeznek rendszeresen minden osztályok, beleértve az osztályok testnevelés és a rajz.

Különös figyelmet a környezeti nevelés a kisgyermekek tudható be a két fő tényező: meg kell fontolni a környezeti nevelést folyamatos és rendszeres az egész iskolai időszak jelentőségére, valamint a környezeti kultúra, a legkedvezőbb időszak a gyermek érzelmi kölcsönhatás természetét.

Környezeti nevelés bizonyítani tudja a fiatalabb diákok adaptációja növények és állatok a környezetre, attól, természetben előforduló közösségek az ember kapcsolatát a természettel, a hatását tevékenységét a természet a közvetlen környezetet.

Környezet egy gyermek - ez minden, ami körülveszi. És a fa, és a park, és a madarak érkeznek a vályú, és végül maga az ember.

Környezeti ismeretek képezik a tudományos alapját a természetvédelmi és az átalakulás a természet. Az egyik leghatékonyabb eszköz annak biztosítására, kreatív szintű alkalmazásának környezeti ismeretek - kognitív feladatokat.

A környezeti kihívások nemcsak serkentik a gyermekek kíváncsiságát, hanem hozzájárulnak a megnyilvánulása gondozás és aggodalom a természeti állapot, hogy a gyermekek az alapvető ismereteket és készségeket, hogy megértsék a komplexitás a környező világot.

A komponens a környezeti oktatás és képzés megalakult a fiatalabb diákok tiszteletben tartják az emberek a körülöttük, hogy az eredményeket a munka és a környezetet. Környezeti tudás a tanulók jobban megértsék a munkaerő-szükséglettel iparban és a mezőgazdaságban, és megérteni a jelentőségét a környezet megóvásához.

A feladatok beszélünk a termelés, természet megóvása és a források, a környezeti problémák és módját, hogy megoldja őket, nem csupán a asszimilációja a vizsgált tudás, hanem a kialakulását pozitív érzelmek és tulajdonságai a személy a fiatalabb generáció. Például a tanulmány témája a „Víz” a felülvizsgálat órák a világon, hogy hasznos feladatot, amelyben beszélünk gazdasági felhasználása ivóvíz. „A csapból egy perc alatt következik 200 g vizet. Mennyi víz fog folyni belőle 1 óra naponta, egy héten? "

Környezeti célkitűzések a fiatalabb diákok is különböző nehézségű osztályától függően, és a gyerekek a felkészültséget. Ez lehet egy közmondás vagy mondunk. A tudás a természet és az élet tapasztalat szülte közmondások véleménynyilvánítás és biztosítsa számukra a hosszú élet, a teljes függőség természete kénytelen gazdák megvizsgálja a világ körülötte, észre „a legapróbb részletekig véletlenszerű jellege”, hogy rögzítse minták és kapcsolatok egyes jelenségek másoktól, és ez azt eredményezte, hogy egy sor szabályokat, jelek, finom és igazi észrevételeit. Például: „Vessetek az időjárás - több utódot”, „Ez alatt az idő - akkor eszik kenyeret évről évre.”

Egy másik típusú környezeti kihívások - ez feladványok a növények és az állatok, vagy természeti jelenségek. Például, a tanulmány a téma „Növények és állatok az erdő”, akkor kérd meg a gyerekeket: „Szükségünk van egy tű varrás, és akiknek szükségük van egy tű az élők között?” (Hedgehog). A puzzle lesz feladata az esetben, ha a tanár nem csupán a találgatás, és ösztönzik a gyerekeket, hogy válaszoljon egy sokkal összetettebb kérdés, eredő tartalommal: „Miért sündisznó tű? Milyen szerepet játszanak az életében?”. Oktatók által használt az osztályteremben a világ történetek és mesék V. Bianchi és N. Sladkova viseli egy bizonyos környezeti információk, és ezért alkalmas anyag előállítására ekozadach, vagy maguk a környezetvédelmi célkitűzéseket. A tanuló az élet vadon élő állatok használják a téli történet N. Sladkova „Roe és Kosach.”

„- Nézd, Kosach! Mindketten alszik a hó, de valamilyen oknál fogva én fagyasztható a szélsőséges, és bár henna! Miért, mi?

- És mivel Roe, hogy nem tudom, hogy az emberek az úgynevezett hó. „1

Kérdés: hogy az emberek az úgynevezett hó? Miért Kosach nem fagy, és Roe lefagy a hó? (Válasz: Az emberek hívja hófehér takaró, paplan Kosach alszik a hóban, mint egy paplan Roe alszik a hóban nélkül egy takarót, és miért lefagy ....

A tanulmány a természetes közösségek, amelynek témája „A növények és az állatok rét” Lehet, hogy a gyermek választ a kérdésre: „Mi fog történni a természetes közösség, ha a csődbe Meadow fészkeit poszméh?”. A probléma megoldására a gyerekek megismerik az egyik legfontosabb környezetvédelmi törvények - „Minden össze van kötve mindent” feltárva az egyetemes csatlakozás folyamatok és jelenségek a természetben.

A fiatalabb és középkorú írt sok verset természet, amelyeket fel lehet használni, hogy azonosítsa a komplex ökológiai kapcsolatokat. Amikor dolgozik egy vers P. Komarov „Mókus” feltenni a kérdést: „Mi történik a mókus?”

Az üreges nyír, a mellkasban,

Nuts mókus elrejti.

Azt üldözte egy mókus,

Nuts felvette a csomagtartóba. 2

Környezeti célok az általános iskolában lehet használni, függetlenül a leckét témában. Mindenesetre, akkor erősíti a figyelmet és szellemi tevékenység a diákok, állítsa őket dolgozni, fokozva az érzelmi hátterét leckét.

1. A szemek egy szitakötő mérete szinte a fejét, hogy az általuk nyújtott szép szemét, ami szokatlan sok más rovarok. Hogyan tudjuk megmagyarázni a jó fejlesztését a szervek a látás, a szitakötő? (Szitakötők - ragadozók és a fogást a kis rovarok repülés Eyes -. Pótolhatatlan segítséget jelent a vadászat.)

2. Kimentek a klíring három szarvas, és elkezdte tépni a lédús füvet. Ebben az időben, csendben promelknuv a levegőben, vissza egy szarvas bátran csökkent mozgékony madár. A farok a kék sapka fekete színű - kék szarka. Poprygivaya szarvas vissza, talált egy kényelmes helyet, és elkezdte kihúzni az egész darab gyapjú szösz. Miért csinálta meg? (Szarka teszi a fészkét a gyapjú egy fészek lehet számolni 5-6 különböző típusú gyapjú: .. Deer, medve, farkas, mókus, róka Negyven használ minden lehetőséget, hogy összegyűjti a szükséges foglalat gyapjú).

3. útifű kapta a nevét, hogy a növekvő utak mentén, vagy közvetlenül a sávokat. Miért van „volt divatos a” elképzelni egy ilyen hely zsúfolt helyeken? (Distributed magok, amelyek továbbítják, ragadt a cipőtalp.)

4. Crossbill naperekos orrát. És miért tenné? Nem tudják elkapni egy legyet, nem sklyuosh gabona a földön. Azonban Crossbill elégedett csőrét. Mi a jó benne? (Klest azok

csőr pofák dudorok belek: erős fenyőtoboz, de Crossbill csőr könnyen megbirkózni vele).

5. tehenek, lovak, hogy a legelőn, vagy egy stabil, állandóan verte az oldala hosszú ecsettel végén a farok. 3. Miért csinálják? (Tehenek és lovak a nyári támadó hordák legyek, szúnyogok, legyek és bögölyök. Nem egy állat lett volna enni a kitöltés, ha nem a farok, légy légycsapó.)

6. „- Állj! Ki lőtt. Aki megütött?!

- Ó, te találóan ... mint egy pisztoly. Abból, amit lőni? „4

Mi akác lőni, és miért? (Acacia „hajtások” a száraz magvak hüvelyben. Így szaporodik.)

A tankönyv „Matematika» (IY osztály) megvizsgálja a feladat „Ivadéknevelőben nőtt palánták 360 kék lucfenyő, minden 8 kék lucfenyő csemeték elszámolt 18 és július 16 juharfák. Hány kék lucfenyő, juhar és hársfák nőtt a gyerekszobában? „6 Annak érdekében, hogy jobb legyen a környezeti dimenzió elvégzéséhez szükséges további munkát a feladat, miután a döntését. Ebből a célból, hogy divatos javaslatot kérdések formájában: „Mi célból ültetett fák a parkokban? Miért van szükség, hogy végezze el a faültetés után vágás? Milyen előnyei vannak a mezővédő a sztyepp zóna? "

Az alább javasolt célkitűzések hozzájárulnak a kialakulásához fiatalabb iskolás környezetvédelmi ismeretek és az oktatás felelőssége a megőrzése és gyarapítása a természeti erőforrások, valamint képes legyen megérteni és értékelni a lehetséges hatását az emberi tevékenység a világ körülöttünk.

1. lófajta tenyésztették Oroszország, amelynek tömege eléri az 5 sz. Argentínában, az apró nemesített lovak - pónik, súlya nem Bele 25 kg. hányszor Laplace ló több, mint a tömeg az ausztrál póni?

2. ausztrál pónik felnőni 4o éves, és a lovak - akár 20 évig. Összehasonlítás várható élettartam ezeket az állatokat.

3. A pillangó almamoly tojásokat raknak 150. Hány alma rontja a pálya, hogy fogják kiadni ezeket a tojásokat, ha minden hernyó tönkre 2 alma?

4. Olga talált cep 5, 3 és 2 Boletus gomba. Anya dobta Amanita. Hány ehető gombát gyűjteni Olya?

5. A diákok gyűjtött 20 tonna hulladékot. Mennyit vasérc segített menteni a gyerekeket, ha egy tonna fémet takarít 2 tonna érc?

6. teknős sebesség 5 m / perc, és a strucc elérheti a sebesség 60 km / h. hányszor a teknős sebessége kisebb, mint a sebesség a strucc?

7. A Primorszkij és Habarovszk területek az elmúlt 20 évben elpusztult 1/5 az erdő. Miután hány évig nem lesz fa, ha az erdőket is meg kell semmisíteni ilyen módon?

8. A tudósok becslése szerint percenként vágják le mintegy 20 hektár erdő. Mennyi erdő eltűnik 10 perc, 1 óra, 1 év? 7

A problémák megoldására az erdőirtás, a diákok kezdik felismerni, hogy a természeti erőforrások nem korlátlanok. Problémák megoldása, mint ezek a formák a tanulók felelősségérzetét megőrzését és helyreállítását a természeti erőforrásokat.

Környezeti nevelés és problémák megoldásához, amelyek utalnak anyagköltsége a takarítás területén, a kárelhárítás, amely összehozza a környező természet, az ember, például „az iskolai avenue ültetett 20 limes, de hamarosan 3 fa volt törve. Hány fa maradt a sikátorban? Számolja elszenvedett veszteségért School ha 200 p fizetett minden egyes fa. és leszállás -.? 60 p „A megoldás erre a problémára, és megvitatása halálokok fiatal növények pozitív hatással van a tudatosság és megértés a negatív cselekvés, ami megakadályozhatja a megfelelő lépéseket a fiatalabb diákok számára.

Kulcsszavak: ökológia, környezeti nevelés, környezeti nevelés kérdések sürgős a probléma, a növények és az állatok körülöttünk, környezeti célkitűzések, környezeti etika, élethelyzetben.