Cikk a „kialakulását a célok kitűzése készségek kisiskolások
Az anyag egy jelentést a témáról: „képződése a célok kitűzése készségek általános iskolás gyermekek számára.” Az előadás bemutatja a lényege tcelepolaganija besorolási szintek, képzési módszerei célmeghatározás kialakításának feladatával algoritmus tcelepolaganija folyamatot.
A sikeres létezését a modern társadalomban az emberek kellene szabályozási intézkedéseket, hogy képes tűzte egy konkrét cél, hogy megtervezzék az életüket, prognozirovatvozmozhnye helyzetet. Célzás - univerzális értelemben válik az alapja a tanulási tevékenységet.
- Bevezetés.
- A lényege a célok kitűzése és minősítési szintek dolgozni rajta.
- Módszerek kialakulása célok kitűzése.
- Célok kialakulásának kitűzése készségek iskolás.
- Algoritmus tcelepolaganija folyamatot.
- Következtetések.
- Hivatkozásokat.
A legfontosabb feladat a korszerű oktatás kialakulását egyetemes oktatási tevékenységek. Ennek részeként a főbb egyetemes oktatási intézkedéseket, ami a fő célkitűzése a közoktatásban, a négy blokk lehet megkülönböztetni:
- személyiség;
- kognitív;
- szabályozási;
- beszédes
A sikeres létezését a modern társadalomban jogosult hatósági intézkedések, azaz a tudja meg magad egy konkrét cél, hogy megtervezzék az életüket, hogy megjósolni a lehetséges helyzeteket. Szeretnék kitérni az célkitűzések meghatározása - univerzális akció, ami lesz az alapja a tanulási tevékenység.
Ez az ellentmondás nem oldható meg anélkül, hogy a képesség, hogy a tanítók
végrehajtja kitűzése, majd a modern módszerek kialakítására ilyen általános tanulási készségek a hallgatók.
A személyiség - orientált oktatás kitűzése végigfut az egész folyamat az oktatás, a teljesítő funkciók képzett motiváció aktivitás stabilizálása a tanulási folyamat, a diagnózis a tanulási eredmények.
A cél - egy várakozás a fejében az eredménye a megismerő ember elérésének nevében eljár. Cél beállítás a kezdeti szakaszban.
A munka a cél-beállítás során a felvétel a diákok különböző szinteken:
1-szint. Dominanciája a hallgatók formális célokhoz kapcsolódó kapok jó minőségű, dicséretet tanárok vagy a szülők, emlékezve egy bizonyos anyagból, stb
2 szinten. Staging diákok értelmes célok kapcsolatos tudatos felfogása a tananyag.
3 szinten. A rendelkezésre álló kreatív célokra, beleértve a végrehajtás kreatív feladatok a vizsgálat tárgyát képező.
Annak érdekében, hogy a célja a leckét, például a matematika, meg kell gondosan alábbi három nevelési célok: frissíteni a korábbi ismeretek, készségek és tapasztalatok közvetlenül kapcsolódó téma a leckét; forma a diákok az új fogalmak és módszerek a dolgok; megszervezi az hallgatói tudás és tapasztalat tevékenységek kialakulásához az új tudományos és kognitív képességek, új tapasztalatokat a kognitív tevékenység.
Promotion diákok célmeghatározás, egy formális eljárás kreatív célokat hozza őket, hogy magasabb szintű kreatív kifejezés.
3. technikák tcelepolaganija kialakulását.
Azzal, amit célmeghatározás folyamat kezdődik? Ha azt akarjuk, hogy a tanulás produktív és tartalmas a diák, akkor meg kell kezdeni a diagnózis hallgatói célokat. Használhatja a szóbeli interjú, írásbeli kikérdezés, vizsgálat, ellenőrzés, és mások. Az opciók lehet nyitni és zárni. Mint egy nyitott végű kérdés lehet használni, mint a következő: „Mi a legfontosabb számomra?” A zárt forma, például: „Szeretné, hogy kap egy jelet a” 5 „a matematika?”
Célok kitűzése tanulók felügyelete mellett végzik a tanár különböző időközönként: a leckét, házi, tudományos negyedév, képzés. A hiánya az eredeti munkák (lista kész célokra megfogalmazása célok a tanár) a célmeghatározás kihozza nagyon személyes - lényeges szerepe van a gyermek. Minden technikák célmeghatározás sorolják:
- Tárgy
- A munka a koncepció
- A helyzet egy fényes folt
- kivétel
- találgatás
- problémahelyzet
- Csoportosítása.
- Ólom beszélgetés
- Collect szó
- kivétel
- A probléma az előző leckét.
Vegyünk néhány technikát, amelyek hozzájárulhatnak a
megalakult a képesség, hogy a kitűzött célokat, a folyamat kiválasztunk egy vagy több gól.
1. A megfogalmazás a téma a kérdés formájában. lecke témája formálhatjuk egy kérdést. A megbeszélés során a tanár a gyerekekkel alapul óravázlat.
2. Azonosítás A hiányos ismeretek a diákok. Az elején a leckét a szakaszában aktualizálása tudás folytatott beszélgetés, hogy feltárja az egyes
hiányos ismeretek a diákok.
3. Kiegészítés leckét célok szavakkal segítők. A tanár fogalmazza meg a téma a leckét, és arra kéri a diákokat, segítségével asszisztensek szavakat megfogalmazni a célja a leckét. segítők szavak: ismétlés, tanulás, tanulni, ellenőrizni.
Ezek a technikák univerzális, nem igényel nagy kiadásokat az idő és az óra a tanár erők.
Ez könnyű észrevenni, hogy szinte minden a technikák a célmeghatározás alapulnak párbeszéd, ezért nagyon fontos, hogy helyesen megfogalmazni kérdéseket, a gyerekeket tanítani nem csak reagálni rájuk, hanem gyere fel a saját.
4. Feladatok kialakulásának kitűzése készségek iskolások:
- feladatok gond nélkül;
- beállítás, amely az azonos képzési anyagot lehet használni a különböző tevékenységek (orosz nyelv lecke a tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy milyen feladatokat lehet elvégezni a szót folyó);
- újrafogalmazni a feladatot úgy, hogy az oktatás célja nyilvánvalóvá vált.
Matematika. „Találd meg a kifejezés értéke”, „ki a táblázatot”, stb - .. Itt a tanulási feladat rejtve van, mert a feladat megfogalmazása gyakorlati feladat, amelynek célja az egy konkrét eredmény, így a hallgatók kérésére a tanárok, meg kell határoznia, hogy mit fognak tanulni, kiegészítve a egy megbízást.
Segítve a kitűzött célokat, és végrehajtja az önbecsülés.
(Például: „Mit tanultam a” szám „)
5. algoritmus tcelepolaganija folyamatot.
Algoritmus célmeghatározás végrehajtott folyamatot a tanár a tanulás tervezése során a fegyelem a következő lépéseket tartalmazza:
- megalakult a tanulási célok a fegyelem alapján a szabvány követelményeinek;
- specifikációja tanulási célokat, figyelembe véve sajátosságait az osztály, csoport, minden diák és az ő személyes értelemben a tanulás, a különleges feltételek, eszközök és módszerek megvalósítása;
-célkitűzéseinek meghatározásában a körzetek vizsgálatban az alanyok, modulok, stb.;
- tervezési célok egy adott osztály, a bomlást Microcel (célok az egyes fázis).
kitűzése hatékonyság határozza meg a mértékét levelezés eredményeinek tanulási célokat. Ezért a cél legyen:
- valós, megvalósítható (lásd specifikus tanulási eredményeket);
- instrumentális, gyárthatóság (határoz meg konkrét intézkedéseket elérni őket);
-diagnosticity (mérhető, megfelelés meghatározásához eredményei Activity).
Képzési módszerei tcelepolaganija motívum akció követelmény. A tanítvány felismeri magát a tevékenység tárgya és a magánéletben. Process tcelepolaganija - a kollektív fellépés minden tanuló - Fél aktív alakja, minden érzés teremtő általános alkotásait. A gyermekek megtanulják, hogy kifejtsék véleményüket, tudván, hogy ő hallja és elfogadja. Tanulj meg hallgatni, és hallani a másik, ami nélkül nem lépnek kölcsönhatásba egymással.
Ez a megközelítés a célmeghatározás egy hatékony és modern.
Célzás - a legfontosabb része a tervezés egy leckét, leckét tervezés, el kell mennie a célnak, hanem a tartalmat. Tárgy céljait nem szoríthatja háttérbe a lényeg - az oktatás és a személyes fejlődés.
7. Hivatkozások