Az esztétikai érzések fejlődése
Az elemi iskolákban élő tárgyak és jelenségek megfigyelésénél könnyen izgatottságot okozhat, amelyben eszméletlen, embrionális formában esztétikai értelemben is van.
A kisgyerekek aggodalmukat fejezték ki a fényes, fényes felület felfogásáért; a vezető vonzza az elemek ismétlését, a részek elrendezésének szimmetriáját, az objektum szerkezeti harmóniáját, a sziluett kifejezését. Az esztétikai érzések mélyebbé és tudatosabbá válnak, ahogy a gyermekek észlelésének és felfogásának fejlődése és gazdagodása fejlődik ki. A gyerekek tapasztalják őket, érzékelik a jelenségek bonyolultabb tulajdonságait: a különböző formák, a színek gazdagsága, a színkombinációk. én
A gyönyörű téma észleléséből adódó közvetlen esztétikai érzés magában foglalja a különböző alkotóelemeket. Például, akkor jelölje ki egyfajta szín, amikor az esztétikai érzés keletkezik a megítélése szép színes-kombinációk: fényes csillag a sötét égen, aranysárga virágok a pitypang a zöld fűben; Sötét kabát és világos (vagy világos) kalap. ritmusérzék akkor jelentkezik, amikor az első ritmikus harmónia észlelt tárgy, ritmikus elrendezése a részek, mint például a fa ágai, növények. Az esztétikai érzést az objektum formája, például az agyag és a kerámia termékek integritása, harmóniája okozhatja. Az arány, a konstruktív teljesség értelme a különböző épületek érzékelésében alakul ki.
Esztétikai értelemben az egyik oldala - a szín vagy forma érzése - leginkább hangsúlyos lehet. Az érzelmek fejlődése közvetlenül kapcsolódik az érzelmek (szín, térbeli, motoros) finomságához. A vékonyabb gyerekek megkülönböztetik a színeket és árnyalatokat, annál mélyebben megtapasztalják a gyönyörű színkombinációk észlelésének örömét. A színérzék kialakulása az osztályban csak akkor lehetséges, ha a gyerekek ismerik a tárgyak és jelenségek színét és alakját.
Minél tudatosabban a gyerek elkezdi észrevenni a környéket, annál mélyebb, stabilabb és értelmesebb az esztétikai érzések.