A pontszám-minősítési rendszer
A pontszám-minősítési rendszer. meditációs tanár
Nem titkolom, hogy az én gondolataim, nem merült fel a semmiből. Már dolgoztam hosszú ideig a tanulmány a University of orosz modell a projekt által támogatott „Khamovniki” (Moszkva). Ebben a tanulmányban már kialakult egy bizonyos megértést a lezajló folyamatok a hazai felsőoktatásban. Ebből a megértés és kitolja ezt a cikket.
2.
De beszélni az új rendszer hiányosságait, emlékeznünk kell arra, hogy mi változott az életünkben, hiszen ő érkezése, és mi a lényege.
A valóságban persze minden tanár is volt saját magazin, a hol jelek tanulók válaszait a szemináriumok, ugyanakkor kihasználva az egyetlen értékelési rendszer (egyes tegye az előnye és hátránya, a második - a számok, a harmadik - a betűket, és így tovább. d.). kérésére a tanár lehetne tölteni a kontroll vagy kollokvium, és nem tudta megtartani. Eredményei alapján a félév tudta halogatni vagy vizsga „automatikus”. De nem, vagy nem, hogyan kell tenni az „automatikus” hány beszédet szemináriumokon, hogy vegye figyelembe ugyanabban az időben, vagy nem a részvétel, hogy a munkaerő kimaradt osztályok és hogyan működnek - ez volt joghatósága alá tartozó minden egyes tanár.
Végül a vizsgán, vagy ellensúlyozza a tanár alapvetően kellett figyelembe venni a diákok munkáját a félév során, de a lényeg, nem normatív dokumentum nem róható fel neki, mint egy adó. Ha a tanuló már sok megjelenések szemináriumokat és egy vizsga választ rosszul, és nem tudom, az elemi, tanár, aki egy egyszerű elme meg „nem kielégítő”, és megküldi a diákok Resit.
Most más a helyzet. diákmunka Évközi értékeljük pont. Az félévben, azaz a vizsga, minden hallgató kaphat legfeljebb 80 pont (70 + 10 ösztönzést). 70 pont alkotják golyó részvétel, beszél szemináriumok, problémamegoldás, írásban esszék (úgynevezett monitoring), és ami a legfontosabb - az átadás határ ellenőrzés (vizsgálat, vizsgálati papírokat). Landmark ellenőrzés háromszor végezzük egy félévre, miután minden lezárás modul (elemi darab tanult tárgyak; félév anyaga kell állnia három modul). További jutalmak 10 pont jár különleges érdemek a diák például részvételt a tudományos konferenciák, tudományos publikációk, stb
A vizsgán a tanuló tanár tud legfeljebb 30 pont. Összesen maximális pontszám 100 (diák kap 80 golyó egy félév nem felelt meg, mert 80 golyó és így azt a „kiváló” - „automatikus”). A diák, aki kapja 80-100 pont, hivatkozhat az értékelést „kiváló”, 60-80 - értékelés a „jó”, 45-59 - értékelés a „kielégítő” és 45 megkapja a „nem kielégítő”.
Ebben az esetben, a tanár határozza hány pontot, és letette a hallgató idején ellenőrzés. Az egyik jelenléti hozza 1 pont, és a többi - 2, stb A példaként alapján (annak megjelölésével, hogy hány pontot és hogy hozza egy adott tanár) jóváhagyta az ülésen az osztály, ahol dolgozott tanárként. Pontok és a tanár vehet, de csak a hiányzások érvényes indok.
3.
Van ez az új rendszer az igazi érdemi? Természetesen van - a diákok és a tanárok számára.
BRS arra ösztönzi a diákokat, hogy a munka során a félév. Egy diák, aki jól működött a félév során, kaphat teszteredmények nélkül megy át a vizsgán ( „machine”). Sőt, a tanár nem most azt mondják, hogy ez alapvetően nem tesz gépek vagy a gépek száma korlátozott; meg kell tenni a megfelelő értékelést mindazoknak, akik szerzett a megfelelő mennyiségű pontot
A diák hosszabb lett védett a torzítás az egyes tanárok. Például, ha idejében tanár - az ember a hangulatok, talán eltúlozni vagy alábecsülni az említett információk értékelését és a többi diák, majd az egész csoport. Most nem tudja a maximális, hogy ő képes -, hogy ne tegye a kijelölt 30 pontot, de ha a hallgató már rendelkezik egy szemeszterenként 55 golyó, egy tanár a vizsgán meg kell oldania a minősítés „kielégítő”, és ha van 60 - eddig „jó ”.
A tanár nem szükséges, hogy a vizsga most az egész csoport, akkor szállít gépeket pontokat legalább a csoport többsége.
De persze vannak hátrányai is.
A diákok a legfőbb hátránya az, hogy a diákok, akik különböző okok miatt nem tud részt venni osztályok (például azért, mert kénytelenek dolgozni), vagy nem járnak az osztályban (pl félénkség), de jön a vizsga jól felkészült miatt önálló munkát nem kap a magas pontszámot, mert nem elég pontot. Tény, hogy a diákok a témában a saját, ítélve nem megy át a vizsgán -, majd azt mondjuk, hogy üdvözöljük a független munkát a diákok és elleni küzdelem az átalakulás tanulás formális ülés a közönség az előadások és szemináriumok!
Vannak olyan tételek, egy kis mennyiség és a diákok nem volt ideje, hogy összegyűjti a labdákat ellensúlyozásához szükséges, vagy vizsga
A tanár joga nemcsak az anyagi, hanem, hogy pontszámok (nem jelenléti), amely drámaian megnöveli a egyenlőtlenséget értékeléseket. Vegyük ezt a példát: Az egyik diák jól működött az első felében a félév: ellátó osztályok, jelentések elkészítése, beszéltem velük, és részt vett a vitában. Ehhez szerzett 45 pont. És aztán, bármilyen okból, megállt ellátó osztályok és nem jár neki eltávolította 10 pont. A vizsga, el fog jönni az azonos 35 pontot, ami egy másik diák, akinek semmilyen témát nem áll készen, soha nem beszélt és tökös csak részt venni. Nyilvánvaló, hogy az első ismeretek a tanuló több - ő elsajátította számos témát, és ugyanazt a pontok számát.
De a legfontosabb dolog, amit egy hallgató célja most, hogy nem a tudás és a kompetenciák elsajátítását, melyek beszélünk annyira, és így a maximális pontszámot semmilyen módon. Mivel a legtöbb tanár nagy figyelmet fordít a jelenléti probléma (plusz ad egy csomó pontot részt előadások és szemináriumok), illetve tekintettel a bölcsészettudományok, csak szükség formális olvasatra jelentések általában vett az interneten, mint a diákok és kap a legmagasabb pontszámot, és nem azoknak, akik egy mélyebb megértése a tananyag.
És végül a legfontosabb: a korábbi becslést volt jó minőségű ( „kiváló”, „jó”, „megfelelő”, „gyenge”), és most a mennyiségi (az úgynevezett értékelési egyenlővé egy bizonyos számú pontot). Azonban én személy szerint nehezen érthető, hogyan útján mennyiségi tényezők, hogy értékelje a tudás és készségek (kompetenciák)? Fogom elmagyarázni a példát. Tanítok fegyelem „filozófia”. A cél a tanítás a középiskolában - a hallgatók kulturális átvitel minimális ismeretek alapvető filozófiai probléma, iskolák, irányok és a további tanulást a diákok használni az alapvető filozófiai módszerekkel (logika, dialektika, stb.) Ha a tanulók tudását a különböző filozófiai tanok továbbra is azonosítható teszteléssel, és át a mennyiségi paraméterek, hogyan lehet számszerűsíteni, hogy az a hallgató, hogy használja a logikai módszer? Ez nem hangzik abszurd magának az állításnak: a hallgató elsajátította a logikus gondolkodás 60%, ami megfelel a 40 pontot? Ez nem nyilvánvaló, hogy a birtokában logikus gondolkodás - a minőségi választás?
4.
Mégsem RBS nem áll módunkban, azt, hogy beletörődik mint objektív valóság. De próbáljuk meg minimalizálni a hátrányai, miközben méltóságot. Mert meg kell finomítani. Saját javaslatok a következők:
A munka előkészítése a minősítés tervek, teszt, teszt, magatartás, ellenőrzés kellene fordítani tanár. Lehet, hogy nem lesz külön, és a töltés erre az órára, és bevonják őket a tanár terhelést.
A diákok, akik nem tudnak részt venni osztályok számára érvényes okok (például azért, mert mert részmunkaidőben dolgoznak, mivel a nehéz helyzetben a család vagy a tanulmány két kar) nem vonatkoznak a követelmények a BRC; hagyja, hogy a tanár teszi őket a vizsga értékelését összhangban vizsga látható ez a tudás.
Meg kell tiltani minden felszállás pont nem járnak.
Való részvétel és a hivatalos válaszok nem hozott túl sok pontot, másrészt, mert van a kreatív feladatokat, azt mutatja, hogy a hallgató egy témát, akkor be kell állítani a maximális pontszámot. Más szóval, a lényeg az írás tudományos munka legyen sokkal jelentősebb, mint a pontszámot a puszta jelenléte a közönség.
Azt kívánom, hogy ezeket a javaslatokat vitatták meg.
Rustem Vahit
PhD,
docense baskír State University,
Ufa