Előadás № 61
ELŐADÁS № 61. Didaktika. Tárgy és célkitűzések didaktika
Oktatási jellemzi közös tevékenységek a tanárok és diákok, amelynek a célja a formáció a tudás, készségek, t. E. összesen hozzávetőleges alapuló konkrét tevékenységeket.
Ez a tény, hogy ez a folyamat széles körű fejlesztési és hatással volt a fő megértéséhez a képzés szerepe elengedhetetlen.
A téma didaktikai kutatás tudatos didaktikai tevékenységet, amint azt a tanulási folyamat, a saját tartalom, a tanfolyam, a módszerek, a szervezet alárendelt célokat. Didaktika lehet tanulni:
1) a tevékenységét az iskolák és más oktatási intézmények;
2) tanulási célok;
4) a pedagógusok munkáját és a diákok;
Kutatása alattvalója, oktatás a következő funkciókat:
A kognitív funkciókat. Didaktika nyitja vagy csak kimondja a tényeket, közvetlenül vagy közvetve kapcsolatban áll vele, szervezi és összefoglalja azokat, magyarázza a tényeket, és meghatározza a mennyiségi és minőségi kapcsolat közöttük.
Ugyanakkor teljesíti a gyakorlati pedagógia. .. Azaz, haszonelvű, illetve közüzemi, funkcióját a társadalmi élet:
1) ez biztosítja a tanárok (vagy más érintett személyek képzési és oktatási tevékenységek) elméleti feltevések és normák, amelyek alkalmazása a gyakorlatban a hatékonyság növelése;
Oktatói tevékenysége akciók a tanárok és diákok. Ezek az intézkedések okozhat egyes hatások:
1) Vezetői továbbképzés jár tanításait;
2) eredményeként tanítás tanuló kap a tudás, készségek és képességek, formálja a hitük, attitűdök, kilátások és a saját értékrend;
3) által okozott képzés (vagy maga a tárgy) tanítás vezet a különböző változások a tanuló.
Tipikus didaktikus körülmény nem csak azokra a tevékenység a tanár a diákok, vagy a testmozgás. Ez a tény lehetővé teszi, hogy:
1) az egy bizonyos minta, ami abban nyilvánul meg, mind a három cselekvések;
2) szignifikáns kapcsolatban tanár didaktikai viselkedés bizonyos feltételek mellett;
3) összefüggések feltárásához diákok a gyakorlat alatti viselkedésük, és a változások mentek végbe hatása alatt a tanár intézkedések és saját tevékenységét.
1) didaktika nem tisztán leíró jellegű, és tisztán spekulatív tudomány, ez magyarázza az ok-okozati kapcsolatok didaktikus jelenségek vizsgálja a minta ezeket a jelenségeket;
2), hogy meghatározzuk a okainak didaktikai jelenségek nyilvánul függőségük teremt megfelelő körülmények elvégzésére utilitárius funkció;
3) munkavégzési szabályokat a tanár és a diák, néhány objektív megállapítására ok-okozati összefüggéseket, sokkal nagyobb érték, mint a normák által létrehozott szubjektív, spekulatív vagy alapul ellenőrizetlen tapasztalat.