Előadás - Társadalmi ismeretek, mint egy tárgy az általános iskola, az iskola különböző időpontokban
A tárgya és célja a társadalmi tudomány technika tanítás az általános iskolákban
társadalmi tanulmányok, mint egy tárgy az általános iskola, az iskola különböző időpontokban
Az emberi társadalom - egy nagyon összetett és ugyanabban az időben, egész TSNA rendszert. Ez a vizsgálat tárgya számos állami-CIÓ tudományok: a filozófia, történelem, politológia, közgazdaságtan, kul-turologii, szociológia, pszichológia, stb, de minden ilyen tudományok specializálódott a tanulmány egyes aspektusait a társadalom és annak fejlődése, amely nem ad teljes képet róla. sokféleségét. Ezért volt szükség a tudomány, hogy bánna az összegyűjtött anyagot, és azt a nyilvánosság számára a fejlesztési holisztikusan és a tér. Összhangban a követelmény az idő második felében a XIX. van egy új Self; CIÓ tudomány - társadalomtudományi, amely megközelítette átfogóan i hogy a tanulmány a társadalom.
Ezt elősegítette az első helyen, a felhalmozott anyagok a történelem és a filozófia, másrészt az új tudományok ilyen, a szociológia, a pszichológia, régészet, néprajz, hogy kezdtem úgy az új, pontosabb szociális fejlesztést, harmadszor teológia, irodalom, politika. Mindegyik J maga módján sokat tett, hogy leírja a különböző jelenségek-CIÓ a társadalomban. Sőt, ezek a tudományok segítettek és pomoga- j még fejlesztés alatt.
De társadalomtudományi, mint egy akadémiai fegyelem az iskolában megjelent elk csak 20-es években. XX században. Megalakulása volt köszönhető, hogy az egyszeri igényeit, fejlesztési irányait az orosz SQA Proceedings az előző időszakhoz képest. A XX század elején. Ebben a szállodában fejlett ségi pedagógia volt körű átalakulást-mations képzési rendszer és az oktatás, amely elnyelt a tapasztalat az állami harc iskola megújítására. Az 1915 -1916 év. oktatási reform kezdődött vezetése alatt az oktatási miniszter a natív-PN Ignatiev. Ő kísérte eszköz kormányzati pedagógiai viták. Tehát, KN Wentzel, lime-CIÓ tanár abban az időben, felajánlott egy intézmény egy új típusú projekt „Free Gyermekek Háza.” A gyermek jött „itt lenni„, hogy teljes életet élni, dolgozni, játszani,
szabadon kommunikálni barátaival és felnőttek, akik vele megosztani a tudást és szellemi kincs van, a szabad igazság keresése önálló tanulás tudomány megtestesülése betétek szépsége révén önálló munka terén a művészeti tárgyak kormányzati kreativitást és munkavégzés magára és több mint a kis közösség a közösséghez és ő lett erkölcsileg jobb és tökéletes. " Megállapítást nyert, a „komoly, ünnepélyes viszonyul az élethez és farfekvéses-Cham”, ahol a gyermek „Megszokta végezhetik feladatukat az élet”, ahol a szellemi oktatás és tanulás nem az első hónapban, ugyanaz, és „csak részeként egy kisebb és alárendelt-eleme. " Felülvizsgált és megalapozott didaktikai alapjait, amelyen függött a tudás minősége gyermekek és amelynek időben emost. Így, PF Kapterev, beszélt az ismeretek átadásának formáját-CIÓ, írta 1915-ben:”... a tudás telt el a kész kialakítva, természetesen, mellékelve a szükséges magyarázatokat, nem azonosítható megfelelően a tanítás-schimisya ... Ily módon az információ átadására, hogy alapos asszimiláció nem lehet. " Tanárok kínált személyre szabott képzés-ment, hogy gyermekek bevonása a menetrendi, hogy lehetővé teszik számukra, hogy szabadon választhatják meg érdekes tantárgyak.
Pedagógiai gondolat ebben az időszakban erősen feszíti az AC-cent oktatásban ismereteket szerezni a személyes fejlődés. „... A legjobb szellemi oktatás hozza a kis tetőfedő oldalán a relatív fontossága az egyén személyisége - írta V. N.Soroka-Rosinskiy 1916 - csökkent a fejlesztési kognitív tevékenység az ember.” A set-Gia tanárok úgy gondolták, hogy a célja az iskola, hogy „így a szabad növekedés a hallgató erőit, hogy szorgalmas ellátást az ő képességeit, hogy a gyermek találják magukat, és dolgozzanak ki az erejüket, és tanítani az első lépést, és helyesen cselekedett.” Az iskola egy ilyen megközelítés nem csak tanítani, hogyan kell segíteni tanulni. Feladata volt látható a fejlődés a „cselekvőképesség, felfedve a kreatív önmagát.”
Xia ... demokratizálódás terheket ró a társadalomra: az it-Com ditsya fizetni a magán- és átmeneti csökkenés a kul-turnosti és népszerűsítés az íz, növekvő bűnözés és még sok más esemény, már régóta elhagyta a Nyugat-Európában, és először jelenik meg a számunkra. " Az iskola, a véleménye e pedál Gogh, megszervezése volt az oktatás és a nevelés-záció a tanulók megszerzett új karakter kormányzati alapítványok, új eszmék, lesz „erkölcsi autonómia”.
Orosz tanár és válaszolt a változások az állami Mr. rend, a politikai és társadalmi élet az országban. Úgy alakult, tervszerű tanítás viszonyított helyzete a NIJ-politika: „Az iskola és a politika hazugság különböző síkokban, és minden politikai propaganda a diákok között csak egy forgatás kiskorúak”.
Az állítások, hogy az elején a XX ismert tanárok. prioritásként egyértelműen nyomon követhető, az ötlet a társadalmi-CIÓ a diák. Jöttek közel bevezetését az oktatási környezetben az új tudományterületen a társadalom és az ember helyét benne. Sok pedagógiai elképzelések készült száz évvel ezelőtt, kiderült, hogy fontos ma.
Az első lépéseket már szentelt felülvizsgálatát népbiztosságon Oktatási, gazdaság iskolákban. Halmozott legjobb tanítók tapasztalat forradalom előtti Oroszország nagyrészt elszámolni per-VYM rendeletek a szovjet kormány az iskoláról. Azonban a jól játszó vezető az első döntések az új kormány volt az osztály megközelítés, ami végül keresztbe elérése XX század elején pedagógia. Az oktatás eszköze behurcolása tömegtudatosság a kommunista ideológia.
Kezdetben Narkompros nem nyújt egységes tanterv a tanárok, a kezdeményezést a fejlesztés alatt volt-megillet maguknak tanítókat és tanárokat kell venni (yvat helyi feltételeit iskola épületében, geografiche mechanikus régió pozíciója, történelmi jellegét és a gazdaság-ügynökség fejlődését. Ennek alapján a a tartományi és még a megyei Dela közoktatás kifejlesztett képzési pro-gramm, ami meghatároz egy alanyok kell tanulmányozni, és az órák számát képzés témákban.
Országos útmutató a oktatásszervezési jött 1919 elején „Anyagok” épültek nem téma, és az integrált elvét. A fő lefelé Manie összpontosított munkafeladatok, nem pedig az asszimiláció a tudás. Az első kérdés a „anyag” az úgynevezett „Mirovedenie az iskolákban az 1. szakaszban.” Oktatási problémát megoldottunk a teljesítménye a munka az iskolai tanműhelyekben vagy a folyamat a közös tevékenység a munkaerő. Kim So-módja annak, hogy tanulmányozza a művek az emberiség, múlt és jelen. 11riroda vizsgálták a munka során a területen, a kertben, a BPE név túrák. Általános szabály, hogy fontolja meg az évszaktól és a hozzá kapcsolódó jellemzői az ipari folyamatok. Ezek az osztályok helyébe-Nyali gyerekek tudomány.
Képzési anyagok tanulmányozására különböző jelenségek kb Rouge béke következőképpen oszlik meg: 1) a házban, a saját családja; 2) otthon, az iskolában, az udvar, utca, város / falu; 3) város, geo-grafikus táj ismerete, a megyei / tartományban. Feltárása PSE, a diákok figyelmét fel kell hívni, ha maga nemében a régióban, a gazdasági, történelmi, kul-túrák és társadalmi élet a lakosság. Az összefüggésben pre-ábrázolások gyermek elsajátította a szükséges ismereteket az orosz nyelv és a matematika.
Iskola 2. szakasz Commissariat nem írt elő mennyiségű tudás. Az oktatás az „új ember” - harcosai könnyű Loe kommunista jövő figyelmet fordítottak a SCOPE-you humán, elsősorban a társadalomtudományok és a kulturális tanulmányok. A program célja az volt, hogy nemcsak a gyerekek kapnak ismereteket a társadalomtudományok, hanem abban, hogy a gyakorlati problémák megoldására „amely jelenleg állt előttük.” Amellett, hogy a társadalmi tanulmányok és történelmi bevezetett új tudományág: politikai gazdaságtan, a társadalmi-lógia, Alkotmánya RSFSR, a történelem az állami rendszerben, a munkaerő-történelem, a művészettörténet. Egyes tartományokban adjuk elk dekretovedenie. Ezek az elemek elsősorban tele politikai jelentést, amely lehetővé teszi, hogy észre a fő célja az iskolai -, hogy készítsen egy új forradalmi változást.
Az általános tendencia a kreativitást, hiányzik a tankönyv-nickek, iránymutatások elő a tanári l azokat az új tudományágak vezettek katasztrofális eredmények: a gyerekek
Ők nem kaptak erős ismerete, és nem kap a tömeg, „co-tudatosság építők a kommunizmus.”
Program 1921-ben került szakértők alkotják: ezek alatti főzés bízták a tudományos és oktatási intézményekkel. Az ötlet az volt, hogy kompakt, az anyag és épít programok, van egy alapvetően más módon, mint korábban. Hogy a „társadalomtudományi” először ezeket a programokat, max.
Az 1. szakaszban a társadalomtudományi képzés alapja a társ-szociológiai megértése a társadalom szerkezete, és a benne levő anyag volt található nem időrendben, mint a történet, és tematikusan. A 2. szakasz tartjuk kronológiai megközelítés a tanulmány a társadalom, sőt, két példányban anyagot a történelem. Toll-a hetedik tanév elején vezették be a politikai gazdaságtan, a történelem a közgazdaságtan és a gazdasági tanok.
Program 1921-ben fenntarthatatlannak bizonyult. És mivel nem volt feltétlenül szükséges, a területén folytatódott pedagógiai kreativitás.
A hangsúly az volt, hogy tanulmányozza a hatását specifikus környe-rail élet és a munka az emberek. Például ilyen objektumokat a program a vidéki iskolák tervezett: az I. osztályban - „Család és iskola”, a II osztály - „A falu” dlyaIll osztály - „A kerület”, SU osztály - „Szovjetunió”. Belül kazh- C (Io irányt vázol konkrét témákat. A program során IMni> mu borított a társadalmi fejlődés és a társadalmi kapcsolatok Misha. A gyerekek meghívást a marxista világnézetet, a tartósan alacsony feszültségű / psrkivalos értéke az osztályharc Nyilvános pro- IG11 ah, az elkerülhetetlen összeomlás a tőkés elmulasztása a p * iolyutsionnuyu aktivitását a proletariátus. a szovjet társadalom kerül bemutatásra, mint a legfelsőbb eléréséhez az osztályharc.
Nagy iskola társadalmi tanulmányok integrált egy Sweda-Kutató Intézet történelem, közgazdaságtan és jog. History önálló parkoló-edik tárgy megmarad csak a végső stádiumban iskola beceneve) oktatás.
Mi is pontosan a politikai események és jelenségek-E kínált, hogy kitöltse a társadalmi tanulmányok során az általános iskolában?
A gyermekeket meg kell magyarázni: Mi az eliminációs bezgra- MP | Posti, értékeld az élelmiszer-adó, választások, a szavazati jogot; oshichaetsya mint együttműködő kereskedelmi magán; minden állami-szintű intézmények léteznek a falu, település, város, milyen előnyök állnak a felvételi oktatási szövetségek Denia parasztok és munkások; mi a kapcsolat a város és a fák-nem II különböznek a más államok a Szovjetunió, azok aránya
Azt Itea a szovjet hatalom, és milyen kiemelkedő esemény, ahol a pro-jön.
II Lenin, tudni életrajzát Lenin, beszélni, aki hi Kie kommunisták és mit akarnak, a szervezet Cras-CIÓ hadsereg és az egyház szétválasztása állam és iskola tser- KMN. Külföldi országok vizsgálták abból a szempontból az osztályharc. Gyermekek kell tudni, milyen hatalom van a más országokban, megpróbálja átvenni a hatalmat a külföldi munkavállalók nemzetközi távú munkavállalói szervezetek - Nemzetközi, hogy mit kell ykonchitsya harc a világ proletariátus, az átmenet szocializáció
III 1 mU és jellemzők a szocialista rendszer, összehasonlítva a tőkés-NIJ.
Ezek az utasítások nem voltak konkrét tananyag, de hangsúlyozta, hogy végzett a kisiskolások már egy must-us „a fenti információkat legalább zna-CIÓ társadalomtudományi”. Így nem feltétlenül gyerekeknek (Elmentem ismerjük a történetét, fontos, hogy elhagyták az iskola Polit idézésben beállítottságú emberek.
A következő lépés az, hogy megerősítse a pozícióját társadalomtudósok-CIÓ az iskolában kezdődött a program 1927-ben ez a mereven meghatározott körbe, és a rendszer szükséges a diákok tudása, kiesett egyszer noboy a tartalom és a tanítási módszerek. Tény, hogy ez lett a transz-nek kötelező program minden iskola a RSFSR.
A formáció a társadalomtudományi, mint a három szakasz különböztethető meg az iskolai fegyelmet a korai években a szovjet hatalom.
A 1917-1920. az iskolákban az 1. és 2. szakasz magában foglalja a tanulmány a történelem és néhány társadalomtudományok. A 1921 - 1923 év. A hétéves iskola társadalmi tanulmányok sokban különbözött a tyúk-sa történelem. Tól 1923- 1927 kétéves. iskolások az 1. szakasz címzettek a társadalmi élet a tudás bevezető és a 2. szakasz - két vonatkozik. Kezdve 1927-ben diplomázott a iskolai oktatás CIÓ irányítása alá került az állam, és minden programot váltak egységes.
Ugyanebben az időszakban a társadalmi tanulmányok, mint egy tárgy törölték. 1958-ben úgy döntött, hogy elhalasztja a tanfolyam „Kon-alkotmányok a Szovjetunió” -tól a VII-X osztály. A rendelet a Központi Bizottság az SZKP ebben a kérdésben kijelentette, hogy ez történt annak érdekében, hogy javítsák a kommunista nevelés a diákok és a készítmény a kibocsátás-bemetszések, hogy aktívan részt vegyenek a társadalmi és politikai élet az országban. Azt találtuk, hogy a tanfolyam „Az Alkotmány a Szovjetunió” az utolsó évben az iskolában, akkor ismerkednek a diákok nem csak az alapjait NYM törvény a szovjet állam, hanem bizonyos Sweda-niyami polgári, munkaügyi, családjogi és büntetőjog. Rendelkeznek a kiadvány a tankönyvek, non-fiction Lite-séklet otthoni olvasás. Az újonnan alakult társadalmi tanulmányok elk iskolákban a korai 1960-as években. - Ennek több oka volt.
1 $, beleértve az általános oktatási intézmények-mi, a feladat az volt, hogy oktassák az új, teljesen-devel a szovjet emberek - építők a kommunizmus. Ennek alapján az elsődleges cél, hogy épült az összes oktatási és képzési folyamat.
Tanítása során eredményeket adott ellenkező ozhi adó összehasonlítjuk a kapott információkat az osztályban, az akció-és érvénytelen, a diákok átitatva bizalmatlanság dogmák, amely gyakran átveszi az összes ideológiai alapjait tanácsadás ég állam és a társadalom.
A második felében a 1980-as évek. A Szovjetunióban kezdődött, hogy újragondolják az iskola társadalomtudományi, hogy megfeleljen a követelményeknek, megfelelőségét kormányzati kibontakozott a demokratizálódási folyamatok a közélet és a jóváhagyás a nyilvánosság számára. A tanárok között újra razver nulas vita arról, hogy mi legyen a társadalomtudományok. A beszélgetés kiderült nagyon eltérő, esetenként ellentétes I-CIÓ a tartalmi anyag, tegyük egy képzési hálózat, kvantitatív-stvu órával, céljait és társadalmi tanulmányok.
Végére a XX században. Kidolgoztunk két megközelítés a tanulmány a társadalomtudományi anyag: az integratív és moduláris (subject). Integrált tanfolyamok által a következő lehetőségek :. „Che Lovek és a társadalom”, „Bevezetés a társadalomtudományok”, „alapjai idő civilizáció”, stb modul (subject) tanfolyamok megfelelnek az alapvető társadalomtudományi, kódnevén „Gazdálkodási”, „Principles of Sociology „” WWE-denie politológia „és mások. integrált természetesen magában foglalja a vizsgálat az anyag néhány éven belül anélkül, hogy megváltozna a rang-és moduláris képzések célja az egymást követő egymást egy év, vagy párhuzamosan végzett.
A nagyon „szociális tudományok” és a „társadalomtudomány”, ha ismert azonosak, és definiáljuk az összessége társadalom tudása önmagáról.
Ma azonban a „társadalomtudomány” kell tekinteni pontosabb kijelölése NYM: 1) Az oktatás területén, ahol WMO-DYT Social Studies; 2) egy különálló, önálló fegyelem. A „társadalomtudomány” egy főnév vált melléknév: társadalomtudományi jellegű on-schestvovedcheskoe oktatás, társadalomtudományi képzés, stb
Társadalomtudományok vizsgálták a támogatás-ISTO geometriai tudás. És a történet, viszont fogalmat használja-ment alakul ki a társadalomtudományi diszciplínák. Ezek köl-összefüggenek, de nem helyettesítik, vagy ismétlik egymást, és van egy belső értéke.
A fordulat XX -XXI században. társadalomtudományi diszciplínák voltak az általános iskolában. A jelenlegi szabvány az általános oktatás színeit, valamint más oktatási distsip-Lins. Sőt, „ez (társadalomtudományi) válik a folyamatos tanulás az egész iskolában.”
Társadalmi tanulmányok egyenértékű tudományterületen kapcsolatban a többiek, és különleges helyet az általános oktatási rendszerben, feladatai ellátása révén azok, akik nem képesek ellátni minden egyéb iskolai predmet.klassifikatsii nehéz. Ezért a kutatás folytatódik tovább együtt tökéletes besorolást.
Még dolgozunk a történelem