egy oktatási
„Az oktatás mindig változik.” Ha semmi sem változik, nem lenne semmi, hogy. Mik az oktatási változtatásokat kell végrehajtani az érzések? Láttuk, hogy minden érzés ugyanaz reakció mechanizmusának, azaz a. E. A híres válasza a szervezet bármely környezeti hatású. Ezért a mechanizmus a szenzoros oktatás általános ugyanaz, mint az összes többi reakciókat.
Kötődve különféle ingerekre, akkor mindig zárja be az új kapcsolatot az érzelmi reakció és néhány környezeti elem. Az első nevelő hatások fogja változtatni az inger, amely összefüggésbe hozható választ. Mindenki tudja, hogy a gyermek nem vagyunk attól, hogy mi félünk majd. Valami, ami miatt a félelem és ijedt, hogy biztonságos. De megtanultuk félni sok mindent, és azokat a dolgokat, hogy mi volt bizalmasan kezeljük.
Hogyan, akkor zajlik ez a transzfer a félelem az egyik dolog a másikra? A legegyszerűbb mechanizmus - az oktatás a feltételes reflex, azaz át az új inger reakció, amely akkor fordul elő, amikor az új inger egybeesik a feltétlen inger veleszületett reakció.
Ha egy gyermek ijesztő tény kíséri, amikor más körülmények között ezek a körülmények önmagukban képesek arra, hogy a későbbiekben okozhat a gyermek félelem. A gyermek fél, hogy menjen be a szobába, ahol valaha kellett elviselni a szörnyű, hogy elkerüli azon alanyok, akik jelen voltak a rémület. Ezért az első szabály a szülői érzések a következő legyen. Próbálja megszervezni az életét és a gyermek viselkedésében, hogy a leggyakrabban előforduló neki azokat ingereket, amelyek között meg kell teremteni az átadása érzelmek.
Könnyen levezetni szűk körben személyes minden önző érzés, azaz a. E. tanítani a gyermeket, hogy válaszoljon a harag nem a személyes harag, de a harag hazája az osztályban, mesterségét. És ez a lehetőségét, hogy az a lehető legszélesebb érzéseit biztonsági oktatás, kifejezve a lehetőségét, hogy egy teljesen új kapcsolatát az egyén és / 104 / a környezetet. Ezért a tanár nem lehet elfogadhatatlan, vagy nem kívánatos érzelmek. Éppen ellenkezőleg, ő mindig érkeznek az úgynevezett alsó, önző érzések, mint a legtöbb elsődleges, alapvető és erős, és már az alapján, hogy hiba, hogy megalapozza az érzelmi személyiség.
Ezért elválasztás érzés a kisebb és nagyobb önző és önzetlen kell esnie, hiszen minden erősen érzés lehet irányítani bármely irányba tutor és a kapcsolódó bármilyen inger. Meg lehet tanítani a gyermeket, hogy félni, hogy ő ugrott pattanás, vagy pók a falon, és a katasztrófák, pusztulás kedvenc dolgok, szerencsétlenség, megértő is. És ami itt elhangzott a félelem, egyaránt vonatkozik a többit. Más érzelmi reakciók összefüggésben lehet a különböző ingerekre, és hogy ez a kapcsolat csak nyomja a személyes tapasztalat a hallgató a különböző ingerekre.
Más szóval, itt a mechanizmus csökken egy oktatási szervezet ismert közegben. Így a képzés chuvstvest mindig érvényben, újra érzékek, azaz a. E. irányváltás veleszületett érzelmi reakció.
Van egy másik pszichológiai mechanizmus szentimentális oktatás, ami egyedülálló az érzelmi reakciók és gyökerezik a sajátosságait a raktárban. Mehanіzm az, hogy nem csak a fent le lehet zárni a kapcsolatot a reakciót, és minden esetben. Lehet, hogy ez a félelem érzése, például az ezekhez kapcsolódó inger, amely nem kapcsolódik a tapasztalatok a feltétlen inger félelem, hanem a gyermek ütközne össze volt kötve egyfajta fájdalom, elégedetlenség, stb
Elég annyit, hogy hozzon létre egy úgynevezett elővigyázatossági választ. Például egy gyermek először bizalommal húzta fogantyúk könnyű, de ha egyszer ozhegshis, ez már kezd félni a tűz és reagál a megközelítés hangsúlyos félelem. Ebben az esetben van egy új áramkör reakció, mint létrehozásával feltételes reflex, hanem valami más: egy független kapcsolat a kettő között az érzelmek, amikor erősen tapasztalható az érzelem fájdalom a félelem érzése. Más szóval, az érzelmi hatás egy adott esemény vagy egy adott reakció az oka a létesítmény számos más érzelmi kötődések. Ha szeretné, hogy gyermeke menekített félelem semmit, kösse össze a fájdalom vagy szenvedés a test - és ott van a félelem is.
Érzelmek kell tekinteni, mint a rendszer előzetes által jelentett szervezet közeljövőben ő viselkedése és szervezése viselkedési formákat. Ezért a tanár nyílik érzelmek rendkívül értékes eszköz az oktatás ezen vagy más reakciókat. Nem viselkedési forma nem olyan erős, mint a kapcsolódó érzelem. Ezért, ha meg szeretné hívni a hallgató időpontját, a viselkedés, mindig győződjön meg arról, hogy / 105 / E reakciókon hagytak egy érzelmi nyomot a diák. Nincs erkölcsi prédikáció nem annyira emelte, mint egy élő fájdalom, élénk értelme, és ebben az értelemben az érzelem gép, mint egy speciálisan és finom eszköz, amelyen keresztül a legkönnyebb befolyásolják a viselkedést.
Érzelmi reakciók jelentős hatást gyakorol minden formája a viselkedés és a pillanatokat, az oktatási folyamatban. Akarunk elérni jobb memorizálás a tanulók vagy több sikeres munkáját a gondolat - mindegy, meg kell győződnünk arról, hogy mind az egyik és a másik tevékenység stimulált érzelmileg. A tapasztalat és a kutatások azt mutatják, hogy érzelmileg töltött tény memorizálja erősebb és tartósabb, mint a közömbös. Valahányszor mondani valamit a diák, biztos, hogy megütötte magát. Ez nem csak azért szükséges, mint azt a jobb memorizálás és a tanulás, hanem öncél.
Volt oktatás végtelenül logizirovalo intellectualized és viselkedését, és ennek eredményeként ott van a szörnyű „szárított szív”, a teljes hiánya értelemben, hogy nélkülözhetetlen eleme minden ember tartott ilyen oktatás. A modern ember olyan magasan automatizált, egyedi tapasztalatait, mielőtt csatlakozott a gondolat, hogy az élet nyugodt, nem kapcsolódnak egymáshoz, és ne érjen hozzá az elméjét, és tekintettel az érzelmi, a sivár és gondtalan életet anélkül, fényes sokkok, de nem okoz nagy örömök alapja kis kaliberű érzések, amelyeket orosz irodalmi nyelv már régóta pártolta és a kispolgárság.
Minden, amit elvesztettünk eredményeként az ilyen oktatás közvetlen az élet értelmét, s többek között egy halott, lélektelen tanítás az alanyok jelentős szerepet játszott a világban, és megöli despiritualized érzéseit. Ki köztünk gondolt, milyen kimeríthetetlen forrása az érzelmi izgalom rejlik a rendes földrajz, csillagászat vagy a történelem, ha úgy gondolja, hogy a tanítás ezen témák túl kell lépni a száraz logika és lesz a témája a munka, és nem csak a gondolat, hanem érzéseit.
Az érzelem nem kevésbé fontos szer, mint a gondolat. tanár aggodalomra kell nem csak a tanítványoknak végiggondolt és tanult földrajz, hanem érezni. Ez a gondolat valahogy általában nem jöhetnek szóba, és érzelmi tanítás van egy ritka vendég, többnyire a tehetetlen szeretet tárgya egy tanár, aki nem ismeri az eszközöket, hogy tájékoztassa a diákok, és ezért jellemzően a híre, excentrikus .
Időközben az adott érzelmi válasz alapját kell képeznie az oktatási folyamat. Mielőtt jelentene egy bizonyos tudás, a tanár meg kell hívni a megfelelő érzelem / 106 / diák és győződjön meg arról, hogy az érzelem társul az új ismereteket. Csak a tudás lehet oltani, amely áthaladt az értelemben a diák. Minden más halott tudás, megölve minden élő kapcsolat a világ. Abban az órákat csak a tanítás az irodalom, majd kis mértékben elismeri, hogy szükség van egy része az oktatási folyamat, a jelenléte érzelmi pillanatot.
A görögök azt mondta, hogy a filozófia kezdődik a csoda. Pszichológiailag ez igaz az alkalmazás minden tudás, abban az értelemben, hogy minden tudás kell megelőznie a jól ismert szomjúság érzése. Jelenleg érzelem, a közöny kell legyen a kiindulási pont minden oktatási munkát.
A legjobb példa erre egy kis kopár érzéketlenség komikus történet Csehov, amelynek mély. Azt mondja, hogy a régi jegyző, soha miután tanulmányozta, a tapasztalat emlékezteti valamennyi írásjelek tudja, mit kell átadni értékpapírok vagy tanúsítványok a vastagbél-, vessző, amely elválasztja a nevét és a lista, más szóval, az életében, és tapasztalat mindig is azok a pillanatok, az érzelmi jelentését, amely jelöli ezeket a karaktereket. Csak az évek felkiáltójel munkáját, soha nem kellett megfelelniük; feleségétől, megtanulja a tanult ez a vendégházban szabályt, hogy véget felkiáltójel kifejezni öröm, öröm, harag, neheztelés és más érzéseket. Íme néhány ezek az érzések, és nem volt a hivatalos életben, és egyfajta végtelen szomorúság a buta életet élt, felháborodást és dühöt, hogy neki az első alkalom, hogy menjen át a robbanást, és egy gratuláló Dedikálás után a főnök fel a három nagy felkiáltójel.
Ha azt szeretné, hogy a tanulók ne ismételje meg a nyomorúságos élet Csehov hivatalos, majd aggódni, hogyan kell örömet, a harag és más érzelmek még nem telt el az életüket, úgy, hogy több volt, felkiáltójelek.
Valahogy a mi társadalmunkban van egy egyoldalú nézet az emberi személyiség, és valamilyen oknál fogva mindenki megérti tehetséges és tehetséges kapcsolatban csak az értelem. De nem lehet csak úgy gondolja, a tehetség, de a tehetség és érezni. Az érzelmi szempont a személyiség nem kevésbé fontos, mint a másik oldalon, és a tárgya ellátás és az oktatás, hogy ugyanolyan mértékben, mint az elme és az akarat. A szerelem nem ugyanaz a tehetség és még zseni, valamint a felfedezés a differenciálszámítás. És itt-ott emberi viselkedés tart rendkívüli és nagy alakja.
A másik nem a legjobb szélsőséges érzelmi nevelés túlzottan felvillanyozott és hamis érzékenység, amelyet meg kell különböztetni az érzéseket. Érzékenység szükséges megérteni az ilyen formák érzelmi reakciók, ha érzelem nem jár semmilyen művelet és mindezt anélkül, hogy a többi megengedett mindaddig / 107 / belső reakciók kísérik azt. James példaként hamis hívások orosz szentimentális hölgyek, akik sírnak a színházban az ábrázolása egy érzékeny dráma, és az jut eszembe, hogy a vezető a negyven fokos fagy fagyasztás kívül. Milyen erős érzelem, és fontos, hogy a cselekvés, így hangulat steril és érvénytelen.
Ami az oktatást az érzelmek a megfelelő értelemben, nyomja oktatási kihívás itt a mester érzelmek, azaz így többek között azokat az átfogó hálózati viselkedés, amikor ezek szorosan kapcsolódnak az összes többi reakciók és betört őket megsértése és bosszantó módon.
Az a képesség, hogy meg tudjanak birkózni az érzéseit pszichológiailag nem jelent mást, mint a képesség, hogy ellenőrizzék a külső kifejeződése, azaz a. E. Associated reakciókat. Ezért az érzés legyőzni csak a mesteri ő motor kifejezés, és azok, akik nem tanulnak, hogy görbe, és nem összerezzen a gusztustalan győzelem ízét, és a legtöbb felháborodott. Ezért rendkívüli hatalmat az oktatás az érzékek, amelynek tulajdonosa a fejlesztés tudatos mozgás és a menedzsment.
„Gyáva, akik jelentenek büszke és harcias nézetek bátran és nyíltan megy az ellenség ellen, így már elnyerte a gyávaság.” Tudjuk, hogy ezek a híres bátor, Nagy Péter és Napóleon, a rohamokat félnek az egerek vagy rovar. Ennélfogva, az érzés, a félelem, hogy tudja, az érzelmi reakciók velejárója nekik. Azonban a harc nem tudtak állni reszketés tűz alá, mert uralkodott a félelmét.
Ez a tulajdonság az érzelmek, amelyek feladata a minden oktatási, lehet első pillantásra úgy tűnik depressziós érzéseket. Valójában ez csak azt jelenti, alárendeltségében érzések, összekapcsolva azt más viselkedési formákat, hogy meg kell összpontosítani. Egy példa a ésszerű felhasználása érzéseket lehet úgynevezett szellemi érzések: kíváncsiság, érdeklődés, meglepetés, stb felmerülő közvetlen kapcsolatban van a szellemi tevékenység és azzal a legvilágosabban, bár nagyon kevés a testi kifejezés, kimeríti a legtöbb több vékony mozgások a szem és az arc.
Játék, beszélgettünk, mint a legjobb oktatási mechanizmusa ösztön, ez egyúttal a legjobb szervezeti forma az érzelmi viselkedés. Gyerekjáték mindig érzelmi, felébred benne egy erős és fényes érzés, de azt is tanítja a gyermeket, hogy ne vakon követik az érzelmeket, és igazítsa őket a szabályokat, és a végső cél.
Így a játék első formája magatartás, során keletkező ösztönös és érzelmi. Ő - a legjobb eszköz a holisztikus oktatás mindezen különböző formáit, és létrehozza a megfelelő koordináció és a kommunikáció közöttük. / 108 /