Rendszer-aktivitás megközelítés az oktatásban
Julia Polyakova
„Az egyetlen módja, hogy tudáshoz vezet -
Az egyik legfontosabb feladat a modernizáció egy modern orosz iskola - megváltoztatni a minőségi közoktatáshoz, amely kapcsolatban van a megvalósítását, új oktatási eredményeket. Ez azt jelenti, jelentős változások a gyakorlatban a tevékenység a tanár és az oktatási intézmény egészében.
Az oktatás minőségét a jelenlegi szakaszban úgy értendő, mint egy bizonyos szintet, nadpredmetnyh kapcsolódó készségek önrendelkezés és az önmegvalósítás, amikor a tudás nem szerzett „a jövő”, és a keretében egy olyan modell jövőbeli tevékenységek, helyzetek, mint „megtanulni élni itt és most.” Maguk nem szükséges ismeretek és tudás arról, hogyan és hol kell alkalmazni őket. De ami még fontosabb, mint a tudás, hogyan kivonat információk, tolmácsolják, vagy hozzon létre egy újat.
Mindez - a műveletek eredményeit és tevékenységét - ez a megoldás a problémákra. Így akarnak súlypontáthelyezések oktatásban a tények egységesítése (eredmény - tudás), hogy elsajátítsák a módját interakció a világ (az eredmény - ismeretek), akkor rájött, hogy meg kell változtatni a természet a tanulási folyamat és hogyan tanulói tevékenységek.
Aktív megközelítés a tanulás a következőket tartalmazza:
• a gyermekek jelenlétében kognitív motívumok (a vágy, hogy tanulni, felfedezni, tanulni) és a specifikus tanulási célokat (érti, hogy szükség van, hogy megtudja, tanulni).
feladatok előttünk.
megtanulják, hogy a tudás megszerzésére (a tanulás tanulása)
megtanulnak dolgozni és keresni (a tanulmány a munka)
tanulnunk együtt élni (a tanulmány, hogy)
megtanulni együtt élni (a tanítás a közös élet)
Aktív tanulási koncepció predpolagaetnalichie kognitív motívumok (a vágy, hogy tanulni, felfedezni, tanulni) és a specifikus tanulási célokat (érti, hogy szükség van, hogy megtudja, tanulni)
A lényeg a rendszer-aktivitás podhodaproyavlyaetsya kialakulását a tanuló személyiségét és népszerűsítse fejlesztés, nem akkor, amikor a tudást a végtermék, és vprotsesse saját tevékenységét. amelynek célja a „felfedezés új ismereteket.”
A fő rezultatobucheniya- segíteni a gyermek személyiségének keresztül tanulási tevékenységek
A fő feladat létrehozása a tanítás és a szervezet a feltételeket, amelyek kiváltják a gyermekek tevékenységét.
Rendszer-aktivitás a megközelítés magában foglalja:
- oktatás és a fejlesztés a személyes tulajdonságok, amelyek megfelelnek a követelményeknek, az információs társadalom, az innovatív gazdaság és a feladatok az épület egy demokratikus civil társadalom alapja a tolerancia, a kultúrák közötti párbeszéd és tisztelet többnemzetiségű, multikulturális és vallási összetétele az orosz társadalom
- rezultatyobrazovaniya orientáció, mint a rendszer eleme a szabvány, ahol a diák személyes fejlődés alapján az asszimiláció általános oktatási tevékenységek, a tudás és az észlelés, a világ a cél, és a legfőbb eredménye az oktatás;
- az egyéni szempontok életkor, pszichológiai és fiziológiai tulajdonságait a diákok, a szerepe és jelentősége a tevékenységek és kommunikációs formák, hogy meghatározzák a célok az oktatás és képzés, valamint hogyan lehet elérni őket;
- folyamatosságának biztosítása, az alapfokú általános, elsődleges és másodlagos (teljes) oktatás
- számos egyedi oktatási pályák és az egyén fejlődését minden tanuló (beleértve a tehetséges gyermekek és a fogyatékkal élő gyermekek), hogy biztosítsa a növekedés, a kreativitás, a kognitív motívumok, gazdagítva forma oktatási együttműködés és bővítése a fejlődés következő.
Rendszer-aktivitás megközelítés biztosítja az elérését a várt eredményeket a fejlesztés alapvető oktatási programok elsődleges általános oktatás és szolgáltatja az alapot a sikeres asszimiláció független tanul új ismeretek, készségek, kompetenciák, formák és módszerek a tevékenység.
További 1988. egy csoport hazai tudósok azt állította: „a tevékenység megközelítés elsősorban nem csak a tudás megszerzése, hanem a módja az emésztés, a minták és gondolkodásmód és a cselekvés az a kognitív erőfeszítés és a kreativitás, a gyermek. Ez a megközelítés szemben verbális módszerek és formák kész dogmatikus információtovábbítás és az anonimitás monológ szóbeli tanítás, tanítás a diákok passzivitás végül hiábavalóság saját tudás és készségek, amelyek nem valósul meg a tevékenységet. "
„Bevezetése előtt az új ismeretek, szükséges, hogy olyan helyzetet teremt ...
szükség a megjelenését. "