Humanitárius tudományok pszichológia és tanulási célok
A célkitűzések a nevelési folyamat nem azonosítható sem az általános irány az állami politika a közoktatás területén, sem azzal a céllal, a tanulmány az egyes kurzusok és oktatási célokat. Ezeket a célokat kell lennie, egyrészt, hogy a közös, és a többi - világosan, egyértelműen meghatározott, egyedi. Megadása célkitűzései hozzájárulnak a speciális tanulmányt rendszerezésére és egyszerűsítése - taxonómia.
Humanitárius tudás - egy speciális típusa a tudományos ismeretek kiterjednek a különböző hozzáállása a megismerő alany a vizsgálat tárgya, mint jellemző a természetben - tudományágak.
Középpontjában a humanitárius tudás - a tudás nem a dolgok, és a személyiség, a kapcsolat tárgyát mintsem alany-tárgy, amint azt Bahtyin (1979). Elmondása szerint, a tudás a dolgok és a tudás a személyiség - két határérték. Kimerülő dolog végéig egyoldalú aktusa tudás a téma. Személyiséggel megismerhető szükséges a „pontosság” a tudás, hanem a mélység a „behatolás”. Megismerés - penetráció - mindig kétoldalas aktus (Bahtyin 1979 s.409). A lényeg a kapcsolat az ismerete téma és megismerhető egység - a párbeszédben. Párbeszéd előfeltétele a nyilvánosságra hozatal nem csak az értékek, amelyek a helyzeti, hanem a jelentése az a végtelen sokféle kontextusban. Ezért kimeríthetetlen párbeszéd valódi megértés és történelmileg megszemélyesített. Ez a körülmény teszi a sajátos kritériumokat a pontosság és a megértés az emberi megismerés, szemben a természettudomány kritériumainak. Pontossága nem humanitárius tudás azonosítása és legyőzése „elidegenedés mások nélkül fordult be egy tisztán ő” (Bahtyin 1979:. 371), azaz A behatolás mértékét a kölcsönös vészhelyzeti megismerő és ismert.
Szükséges hangsúlyozni, még egy ingatlan humanitárius
tudás, fontos, hogy megértsék a jellemzői a pszichológia a tanulás. Pszichológiai ismeretek alapvetően heterogén és magában foglalja nemcsak a tudományos és elméleti, logikus gondolkodás, nagyrészt formális, hanem a gondolkodás fantáziadús, művészi, jelképes, elmélkedő, vizuális-hatékony, stb
Tulajdonságai alapján az emberi megismerés, az alábbiak szerint határozza meg a tanulási célokat a pszichológia szakembereket pszichológusok, és birtokba venni a pszichológia a tanítási tanulási tevékenységek.
1) A cél a pszichológiai képzés - elméleti és gyakorlati elsajátítását a tudás és az építés módja a kommunikáció és interakció az emberek a különböző körülmények között az életük. A különlegessége a pszichológiai tudat - a tudás egysége és a cselekvés. Ezért az elméleti tudás, ahogyan a színjátszás, amely lehet irányítani jobbra - maguk és mások - nem tudományos pszichológiai ismereteket. Egységét a módját pszichológiai ismeretek és módszerek hatású végrehajtása érdekében tudás egysége mások és a saját.
2) Képzési Pszichológia célja nem csak a mester a transzformációs módszer viselkedés és gondolkodásmód más emberek, hanem a képesség, hogy át magukat.
A nehézség a célnak az eléréséhez pszichológia - ebben a konkrét ragasztott módon a tudás és az átalakulás, a kognitív magatartás és személyiség-transzformáló kapcsolatot.
Természetesen ez általános célja valósul meg az egész rendszer a részcélok. Ezen kívül van írva a globális szakemberképzés céljából kapcsolatos célkitűzéseinek humanista oktatás - a kialakulását világnézet orientáció az egyén hatékonyan részt az építési társadalomban.
1. Ismertesse a képzést céltudatos pedagógiai tevékenység.
2. Keskeny a cél a tanulás pszichológiai és benyújtja azokat a tevékenységeket a rendszer, amelyet vezérelni kell a diákok.
3. Ismertesse a természet és a szerkezet a tanítás és a tanulás.
4. Határozza meg a funkciók a tevékenységét tanárok és a diákok a különböző típusú tanulás.
A rendszerek közötti, túlnyomóan kialakulásához a képzés tartalma, álljon ki a rendszer:
1) kapott célokra;
4) a személyes szükségletek;
5) a pedagógiai lehetőségek és mások.
Az alapfokú oktatás rendszerszintű szerepe tartozik a természeti és matematikai oktatás.
Alapelvei képződése a karbantartást.
Elemzés a nagyszámú hazai és külföldi forrásokból a tanítás feltárja a következő általános elveket, a tartalom az iskolai oktatás:
1. humanista, amely elsőbbséget az egyetemes értékek és az emberi egészség, a szabad személyiség fejlődésére.
3. A sorrend tervezni a tartalmat, a fejlődő mentén emelkedő vonalat, ahol minden új ismereteket épít a korábbi és folyik ki belőle.
4. A historizmus, ami azt jelenti, játszik az iskolában
kurzusok a történelem e, vagy hogy a tudományág, a humán gyakorlatban lefedettség miatt, hogy tanulmányozza a problémát a tevékenység kiemelkedő tudósok.
5. rendszeresen, többek között figyelembe veszi a vizsgált ismeretek és készségek keletkezett a rendszerben, az építőiparban az összes pályát, és minden tartalom az iskolai oktatás mint rendszer belépő egymást, és a teljes rendszer az emberi kultúra.
6 kapcsolatok az élet, mint egy módja annak ellenőrzésére (ellenőrzés) hatékonyságát a vizsgált ismeretek és készségek, valamint kialakított egy univerzális eszköz erősítő iskolai gyakorlatban.
7. illető kor képességek és készültségi foka a diákok, akiket ilyen vagy olyan rendszer a tudás, készségek kifejlesztését javasolják; ha az anyag, hogy a diákok elsajátítsák, túl könnyű, akkor a tudás, és a kognitív hatáskörök lassan növő, aránytalan képességeiket.
8. Kisegítő, struktúrája határozza meg a tantervek és programok, a bemutatási módja a tudományos ismeretek tankönyvek, valamint a beadási sorrendjének és az optimális hallgatói létszám tudományos fogalmak és kifejezések.
Amikor a lineáris szerkezet egyes részeinek oktatási anyagot alkotnak folyamatos sorozata, egymással szorosan összefüggő linkek során feltárt iskolai, általában csak egyszer. Azáltal, egy ilyen szerkezet különösen fontos, hogy tartsák be a bemutató szekvencia követelmények historizmus szisztematikus, megközelíthetőség. Ez a szerkezet az indokolja, történetét bemutató, nyelv, irodalom, zene, stb
A jellemző spirális szerkezetét bemutató az, hogy a diákok, nem tévesztve szem elől az eredeti probléma, fokozatosan bővíteni és mélyíteni a sor kapcsolódó tudás. A helikális szerkezet nincs megszakítás jellemző koncentrikus struktúrák ott és disposability a tanulás tudás, amely megkülönbözteti lineáris szerkezet. A leghatékonyabb spirális szerkezet a szervezet a tartalom a szociális, pedagógiai és pszichológiai tudományok.
Alapján a tananyag elemei az oktatási program minden tantárgyból. A tanterv magában foglalja:
· A hozzávetőleges időt tanár töltheti a tanulmány egyes kérdések során;
· A listát az alapvető filozófiai kérdésekről;
· Útmutató a végrehajtására interdiszciplináris és a linkeket a kezelés során;
· Listája oktatási eszközök és vizuális segédanyagok;
A kapcsolat a mélyülő oktatás differenciálódási folyamat kifejlesztett különböző (alternatív) tananyag lehetőségeket. Semmilyen oktatási intézményben ma is használható több szoftver opciókat az azonos elemek állnak rendelkezésre az asszimiláció a diákok érdeklődési körüknek és képességeit. A döntés bevezetéséről szóló differenciált programok kialakítása, valamint osztályok alapos, vagy éppen ellenkezőleg, hogy megkönnyítse a tanulmány tárgyát szedési iskolaszékek.
1. Sorolja elveinek kialakulása fenntartása az oktatási folyamatban.
2. Nevezze meg a szerkezetét bemutató tartalom az anyag.
3. Ismertesse a szerkezeti elemek a tananyag.
1.3. TÖRVÉNYEK TANULÁS
Törvény - tükrözi az, lényeges, szükséges, közös, stabil és reprodukálható bizonyos körülmények között a kapcsolatot.